z c s教案教学目标

这是z c s教案教学目标，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

z c s教案教学目标第1篇

一、复习

　　1、抽读学过的声母卡片。

　　2、抽读带声调的单韵母卡片。

　　二、学习声母z c s与单韵母a e u组成的音节。

　　1、出示书中z c s与a e u组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　2、同桌同学互拼，相互纠正。

　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

　　三、创设活动情景学习整体认读音节

　　（一）学习音节zi

　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　　比如：z z同学在滋水。

　　2、问：滋的音节是什么呢？带着z头饰的学生说：z的音节就是我。说完，教师带着i的头饰，说：z是声母，不是音节，要想给滋注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi 。教师板书：zi

　　3、教师范读：声母z 和音节zi，让学生听听有什么区别？

　　4、教师强调：只要把声母z的音读长些、响亮些就是音节zi的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　5、学生练习读，体会它们的区别。

　　6、教师板书zi的四声，问：你们发现了什么？

　　7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在i上标声调时要去点。

　　8、学生练习读zi的四声。

　　9、用zi的四声调组词或说句子。

　　（二）学习音节ci si

　　1、师说：我们都知道c s是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发刺、词、丝等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　2、师板书：ci si 。

　　3、能用学习zi的读音方法试着读读ci si吗？

　　4、学生练习读，教师纠正。

　　5、同桌互读，互相纠正。

　　6、指名读。

　　7、学习ci si的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

　　四、学说儿歌

　　（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

　　（2）把你会读的音节画下来读一读。

　　（3）指名拼读学过的音节。

　　（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。

　　（5）教师领读，学生随读，自由读。

　　五、小结

　　今天我们又认识了３个声母朋友z c s，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

　　内容概括：这篇介绍了关于《z,c,s》教学设计一,z c s，希望对你有帮助！

z c s教案教学目标第2篇

　教学目的：

　　1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。

　　2.学会正确书写Z、C、S三个声母。

　　3.引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。

　　教学重点、难点：

　　1.认识整体认读音节zi、ci、si。

　　2.学会正确书写“S”。

　　教具准备：

　　声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。

　　tu di g b d p q t e

　　ju xu qi jia tuo

　　二、新课

　　1.小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。

　　2.教学Z

　　①出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)

　　②请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“Z”，板书Z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，Z、Z、Z。

　　③出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和Z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。

　　把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。

　　以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。

　　3.教学C

　　①今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。

　　把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“C”，板书C，范读三遍，教读三遍。

z c s教案教学目标第3篇

教学重点：

《z c s》教案

　　１、学会z c s三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　２、学会zi ci si三个整体认读音节，能读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母z c s和整体认读音节zi ci si，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发学习兴趣

　　我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的a o e i u {6个小朋友，还有声母家族的b p n f 、d t n l、g k h、j q x14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母z c s３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母z c s，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学习声母z c s的音形

　　（一）学习声母z的音形

　　1、出示z的图，学习字母的音

　　（１）问：图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（３）讲：你们可以借助字的音平读来学习字母z的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是z的音了。自己试试？

　　（４）教师范读z。

　　（５）学生练读z，体会发音要领。

　　2、记忆z的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住z的形呀?

　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

　　（二）学习声母c的音形

　　1、出示c的图，学习字母的音

　　（1）问：图上画的是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助刺的音平读来学习字母c的读音。发音的方法基本与z相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

　　（3）教师范读c。

　　（4）学生练读，体会发音要领。

　　2、记忆c的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　（三）学习声母s的音形

　　1、出示s的图，学习字母的音

　　（1）问：你们看这是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助丝的音来学习字母s的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

　　（4）教师范读s。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2、记忆s的形

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母s的.形呀?

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　三、电脑博士指导书写

　　（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写z c s的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？z像２；c像半圆；s像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与a e u组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　附：板书

z c s教案教学目标第4篇

一、教材解读

（一）语文教学内容及策略

1.字母教学板块

（1）读准音

在读音方面，正确认读声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si是本课的教学重点。情境图对于字母读音方面的提示很明显。教师在教学三个声母的发音时可以从情境图引入，然后通过示范引导学生体会发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。不要咬着舌尖发音。教学中通过对比声母和整体认读音节的发音特点不同，读准它们的发音，掌握发音要领。明白声母z、c、s要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。

例如：z的发音，从情境图中“写字”“紫色”的引入，教师范读，学生跟读过程中讲解发音方法：舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，结合声母特点要读得轻而短。和z相比，zi要读得长些，响亮些。

（2）识记形

在识记三个声母的形方面，可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分，感知字母的形，然后联系生活实际，启发孩子想一想：z、c、s像什么，引导学生编儿歌进行识记。

例如：教学c时，先引导学生发现图中小刺猬的样子就像 c，然后结合图片、联系生活识记编个顺口溜：小小刺猬ccc 半个圆圈c c c ，进行识记。

2. 拼读板块

本课的两拼音节对于孩子来说已经不再困难，教师在教学过程中要善于激发学生的学习积极性和主动性。先自由拼读 再同桌互拼、互查。以竞赛的方式结尾。

本课的三拼音节是第三次出现，有些学生还是会感到困难。教师教学中可以继续借助“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”的口诀讲清拼读规则，然后对能够独立拼读的给予鼓励，让同学之间互帮互助。

3. 词语和儿歌板块

（1）词语

左边插图中的“学”和“生”两个字虽然没有要求认，但是孩子生活中常见，非常熟悉了。右边的“字”“词语”“句子”，学生经常碰到，了解起来也没有什么难度。教学时先借助拼音读准音，然后引导学生联系生活实际说说在哪里见过，联系生活实际学习词语。通过扩词的方式巩固词语，了解意思。

（2）识字

字音：

“字、词、子”三个字是平舌音，教师要重点指导其发生方法；“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀。教学时可以补充“桌子”“椅子”等词语帮助学生体会其用法。

字形：

在识字方面，“生、语、子”常见，引导学生用联系生活实际的方法进行识记。“词、句”不常见，可以采用多种方式反复复现进行识记。教学中可以通过扩词的方式了解字的意思。

（3）儿歌

正确朗读儿歌《过桥》。儿歌中的“了”有两个读音，一个读“le”，“错了”“对了”；一个读“lio”，“过不了”。“一”也有声调的变化。在教学中引导学生去发现，带着孩子读通儿歌，读懂儿歌。

4. 书写板块

正确书写声母z、c、s是重点。教学中要继续通过“三看”，培养学生的观察能力。明确三个字母都占中格，都是一笔写成。同时在范写时让学生和老师一起书空，帮助学生识记字母的笔顺。例如：s一笔写成，占中格；书写时从右上起笔，先向左写半圆再向右写半圆。

二、板书设计

三、教学评价

四、资源链接

游戏的设计。