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纸船和风筝教学反思简短

日期:2021-09-16

这是纸船和风筝教学反思简短,是优秀的二年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

纸船和风筝教学反思简短

纸船和风筝教学反思简短第1篇

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。松鼠折的纸船和小熊扎的风筝带着亲切的问候,带着美好的祝福,带着真诚的谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚之间架起了一座友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,更是维系、发展它们友谊的纽带。

  本节课讲授的是《纸船和风筝》的第二课时,以体会松鼠和小熊的友谊之路的变化,理解、辨别并运用“飘”和“漂”字为主要目标。

  导入环节趣味十足。我先向学生们展示了我折的纸船和剪好的风筝图片,这样引入课题,能吸引学生注意力;紧接着,我就问学生们“纸船、风筝联系在一起,给我们带来一个怎样的故事呢?”带动学生的学习兴趣,将他们带入文本之中。

  因为本节课是第二课时,所以我在识字写字教学安排上设计的内容较少。先是开火车读“我会读”中的词语,接着带领学生理解“祝福”及其中单个字的意思,并指导“祝”和“福”的书写。边指导边范写,这样可以让学生更加直观的记住书写要点。给时间让学生书写之后,我还利用投影仪展示写得规范美观的作品,鼓励孩子们认真书写。

  接着我们开始学习文本。由于第一课时时学生对文本已经有了简单的认识,所以我们采用提问的方式回顾课文中的基本信息。之后就到了本节课的第一处语言训练点的学习:理解、辨别“飘”和“漂”,联系课文,找出两个字在文中出现的位置,结合偏旁来识记;之后布置选字填空练习题,将所学知识加以运用。“坏”字的理解学习也是本课的教学重点之一,通过文中“坏”字的学习,使学生明白一个字在不同的语境中所表示的意义是不一样的。

  后半部分的内容以学生自读感悟为主,结合自身经历回忆平时你和好朋友之间产生小摩擦之后,你的心情是什么样的?紧紧抓住学生的心,使他们真切地感受到失去友谊的痛苦,读的时候就能将这种感情准确地表达出来;为了挽回这段友谊,小松鼠做了什么?得到回应后,小松鼠的一连串动作能让你感受到什么?逐步引导学生利用动词对人物进行描写,掌握一些写作技巧。最后的发言总结,让学生们明白“拥有朋友,一生幸福”的人生箴言。

  反思整堂课,还是有些许不足之处:

  1、时间安排前松后紧,在识字写字环节课缩短些时间,找机会让学生多读,多交流。

  2、加强对学生的朗读指导,尤其是低年级,尽量避免拖长音,影响阅读速度,更要注意“有感情地朗读不等于拖长音读文”。

  3、提升教学语言的有效性,明确教学要求,引导学生一步步落实。

  总体来说,课堂组织教学能力有所提升,对于不足之处,我还要细心研究,积极改进,争取更优秀的讲授效果。

纸船和风筝教学反思简短第2篇

一、紧紧抓住“情”字,设置感人的情境,给学生以情感上的熏陶

  新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验,孔子说过“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”,教学过程就应成为学生一种愉悦的精神生活和用心的情感体验,我在教学中根据课文资料多次设置情境,使学生始终处于丰富的情感体验之中。

  本课是一个小小的童话故事,老师在教学一开始就透过精美的板画创设出了美丽的童话世界,极大地引起了学生的兴趣,更巧妙的是,老师让学生戴上自己做的头饰,来扮演这童话王国里的一个人物,使学生真正深入到课文中来,极大地增强了学生的参与意识,也为后面明白课文资料做好铺垫。

  音乐的运用也是本课教学的一个突出特点,课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过,是情绪欢快的部分,配上简单欢快的音乐进行感情朗读,使学生充分明白友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受,是情绪忧郁的部分,欢快音乐戛然而止,代之以悠伤的乐曲,一下子感染了学生的情绪,在这种氛围中指导朗读明白课文,一切都水到渠成。

  老师在学习课文的过程中,始终注意让学生有丰富充分的情感体验,明白了友谊的重要,对怎样交朋友和维护友谊有了必须的感受。

  二、注重朗读指导,用多种方式进行朗读训练,做到了课堂上充满琅琅书声

  低年级段朗诵训练是重点,老师个性注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导,使课堂上充满琅琅书声。

  在指导学生朗读第三自然段时,老师让学生找到了描述小熊快乐的句子,学生一下子找到了“乐坏了”这个词,老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练,让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思,使学生很快体会到了这种快乐的感受,朗读自然就到位了。

  再如,在指导朗读第十自然段时,让学生当小老师教老师读,给老师提出朗读的意见和要求,在师生共同探究的过程中,进行感情朗读的训练,充分调动了学生的用心性,引起他们很大的兴趣。

  三、注重语文基本功训练,培养学生的语文潜质

  在用心倡导新教改的大潮中,老师吸收了新的教学理念,但没有忘记对学生进行扎实的语文训练。课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。王老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子后,让学生自己发现问题,借机引导“飘”带风字旁和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里,老师小结时指出汉字独有的魅力,引起学生对祖国文字的好奇和热爱,进行语文的熏陶。

  学习完课文,老师仍然没有忘记对学生进行语文训练,她出示“小熊看到了许多纸船向他漂来,他……”这句不完整的话,让学生补充完整,学生在充分明白课文的基础上,很容易想到小熊的表现,还要用准确的语言表达出来,这是对学生综合潜质的训练。

  总之,执教的《纸船和风筝》一课,无论是在实践新的教学理念,还是在注重语文训练,都做出了有益的尝试。

纸船和风筝教学反思简短第3篇

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第20课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

  我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线,放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解,在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点:

  一、设置感人情境,给学生情感熏陶

  教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣,感染了学生的情绪,增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。

  二、入“情”诵读,层层感悟

  以读为本,努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。”

  1、把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

  2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句,体验情境,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境,体会了“飘与漂”的不同含义。

  三、入“情”想象,深入探求文本内涵

  本文中有些地方描述比较详细,而有些地方写得比较简约含蓄,给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间,我充分利用这些“空白”点让学生想象,来开拓学生的思维,在人文感悟的同时进行有效的语言训练,提升学生的语文能力,同时,也使工具性和人文性有一个较好的体现。

  四、识字教学情意化

  《语文课程标准》明确指出:“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生有主动识字的愿望和习惯,初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中,将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教“幸福”二个字时,把他们放在词中理解,让学生找出这二个字中蕴藏的两个词语“幸福”,字书写完后,把它们放置在语境中,富生字以人文内涵,使生字教学更生动、更形象、更丰满!

纸船和风筝教学反思简短第4篇

 《纸船和风筝》以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

  教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界,引起了学生的兴趣,增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。

  在教学中把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读。抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

  引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣是低段孩子不太容易做到的。我在教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了,祝你幸福”等语句,通过问题“你在什么时候感到幸福,你吵架后有什么心情”让学生体验情境,理解文中主人公的思想和心情。

  在小熊和松鼠吵架的时候我还配上了音乐,让学生体会好朋友吵架时难过悲伤的心情,范读后再指导学生读得慢一些,悲伤一些,学生读的感情效果就会好很多。从而感悟朋友之间真挚的友情,使学生学会容忍和谅解别人。

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