狐假虎威教学设计第二课时

这是狐假虎威教学设计第二课时，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

狐假虎威教学设计第二课时第1篇

教材分析：

《狐假虎威》是则寓言故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读”，极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。

设计理念：

以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。

教学目标：

知识与技能：

1、学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。

3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

过程与方法：

1、以读为主，结合插图，展开想象，理解故事。

2、抓住重点，读议结合，明理拓展。

情感态度与价值观：

1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、认识生活中“狐假虎威”的现象。

教学重难点：

1、正确识字、写字。

2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学方法：

1、扣词导读，体验情感

2、创设情景，读演感悟。

3、拓展读说，深化体验

学习方法：读——演——说——悟

教具准备：小动物头饰、图片、多媒体课件

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

教学过程：

一、复习导入，温故知新

1、板书 “狐”，孩子们，这个字读什？它是----，板书“虎”,他是----，相机贴图，狐狸和老虎之间发生了一件什么事儿呢？相机补全假和威。

2、上节课学过的生字宝宝来了，他们已经排好了队，来，跟他们打个招呼注意做到发音准确，声音洪亮，字正腔圆。（课件2）

二、精读课文，指导朗读。

（一）精读第一自然段。：

　　1、这个有趣的故事是怎样开始的呢?请小朋友们轻轻地打开书，自由朗读课文的第一自然段。（课件3）

　　2、通过读，你知道了什么？（老虎很凶猛、厉害）从你真会读书。你能把老虎的凶猛读出来吗？生读。

你还知道了什么？（狐狸很害怕，跑得很快，没有目的，逃命）从哪而知道的？（窜）你能试着读出狐狸窜的很快吗？生读，师指导。

（二）精读2～8自然段

1、过渡：尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它，但它甘心成为老虎的美餐吗？（不甘心）那接下来，又发生了什么。请大家边听老师读课文，边划出描写狐狸的句子。

2、师范读。

3、指名回答狐狸描写狐狸的句子。从这些句子中你能看出这是一只怎样的狐狸吗？（狡猾）

它第一次说什么？他是怎么说的？（课件4）你能读出来吗？

它为什么要扯着嗓子?老虎听了后怎样?那该怎样读？指名读。

老虎是什么表现？（一愣）老虎为什么一愣啊？（觉得奇怪）指名读出老虎的疑惑。

再指名分角色读狐狸和老虎的第一次对话。

4、狐狸见老虎愣住了，紧接着又说了什么？（课件5）这句话应该怎样读？指名读。你猜猜狐狸这时心里会怎样想？试着读出来。女生齐读。

老虎听说狐狸是老天爷派来的后，是什么表现？你猜猜它心里会想些什么？

5、为了让老虎深信不疑，狐狸第三次又说了什么？（课件6）他是怎样说的？你能通过读表现出来吗？指名读。谁还能读得比他更好？再指名读。男生齐读。

　　6、分角色朗读2-6自然段。、一二组当狐狸，三四组当作者，老师来当大老虎，现在你们就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！

　 7、不会吧，我还没到退休的年龄呢，老天爷就不让我当大王了吗，我还是跟狐狸到森林里去看个究竟。（课件7）结合插图默读课文，看看他们都是什么样子？。狐狸（神气活现、摇头摆尾），老虎（半信半疑、东张西望）

　　8、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练。老师看谁读得好，就让谁来上讲台表演。

　　9、指名上讲台表演

　　10、狐狸一出现，森林里的动物们是什么表现? 你能把他们的纳闷读出来吗？当他们看到老虎后又是什么表现？你能读出来吗？齐读

当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想?

　　11、这是老虎的想法，那我再来采访几个小动物，看他们是不是这样想的，你为什么要跑?你不怕狐狸?你呢？

（三）学习第九自然段

其实，百兽是看到谁才跑的呀?他们根本就不怕狐狸，所以课文最后说什么?请大家齐读最后一段。这就是——狐假虎威，再次读课题。

三、感悟、总结：

1、我们实际生活中有没有狐假虎威的现象呢？指名举例说说。

2、小结：因此，后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”

3、今天这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文！看谁能把课文读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起来倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！一起读课文（机动）

四、拓展说话训练

1、学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信狐狸的话，没敢吃他。你想对狐狸说些什么？你想对老虎说什么？

　　

2、指名说。

3、教师评价：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但千万不要学狡猾的狐狸去骗人。

五、指导写字：爪 吓 借 (课件8)

　　1、读生字，观察结构，交流识字方法。

　　2、讲解书写要领，教师范写。

　　3、学生描红。

　　4、展示，评价。

六、作业设计(课件9)

　　1、把《狐假虎威》这个故事讲给你的爸爸妈妈听，下节课讲给老师同学听。

　　2、和爸爸妈妈一起表演这个故事。

　　3、课外：读两个成语故事《仗势欺人》和《狗仗人势》，下节课交流。

板书设计：

8. 狐 假 虎 威

贴 图 借 贴 图 威风

有些人 借 别人 力量 吓唬人

狐假虎威教学设计第二课时第2篇

学习目标：

1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“眼、爪”等4个字；

2.正确、流利地朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”，并试着把“神气活现、大摇大摆、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来；

3. 理解成语“狐假虎威”的意思，可以表达自己的观点。

学习过程：

第一课时

课前准备：玩一个木头人的小游戏

情境导入

师：老虎，你还饿吗？在森林里继续接着走，碰见了一只狐狸。老虎和狐狸之间会发生什么故事呢？今天我们读一个小故事《狐狸分奶酪》。（板书课题）

初读课文，纠正字音

（一）老师范读，深入情境

过渡：请听老师读课文，边听边标注出这个故事的自然段。

师：本文一共有9个自然段，同桌相互检查看看是否标对了？

（二）学生借助拼音，自由朗读

过渡：这个小故事全文都有拼音，借助拼音自己读一读课文，不认识的字词可以划下来，多读几遍，注意：要读正确。

老师巡视：学生朗读、借助拼音识字情况。

（三）指名学生范读，评价正音

过渡：谁愿意尝试读一读故事？

1名学生：第1自然段

1名学生：第2-6自然段

1名学生：第7-9自然段

师：其他人都是小老师，认真听听他们读得怎么样？

学生互评，老师正音，比较难的句子可以反复请不同学生来读一读。

（四）全班齐读课文

借助语境，识记生字

过渡：哇塞，你们读得那么整齐、流利，是不是真的？我也愣住了，要半信半疑地要考考你们！

（一）巩固生字，读准轻声

出示PPT：狐狸、扯着嗓子、爪子、尾巴

师：你发现了什么？要怎么读？

学生开火车读。

出示PPT：

一只狐狸从老虎身边窜过。

狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

老虎被蒙住了，松开了爪子。

狐狸摇了摇尾巴。

师：你可以带着动作来读一读，注意把轻声的词语读准确，把句子读流利。

[设计意图]

把词语回归课文，反复进行朗读练习。

讲解多音字“转”。

（二）巩固生字，读准字音

过渡：轻声读准了，可有更难的词语等着你们！

PPT出示：逮住、违抗、走一趟、神气活现、野猪、纳闷、受骗

学生开火车读。

师：我纳闷儿你们怎么读得这么帮？纳闷是什么意思？

讲解多音字“闷”。

朗读课文，理解故事大意

过渡：把这些生词送回家，请同桌之间合作读一读这个故事，回答我一个问题：“狐假虎威”讲了一件什么事情呢？

老师巡视：学生朗读时是否掌握了生字的正确读音。

引导学生：一只狐狸如何骗老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑了其他动物。

写字：眼、爪

师：请大家把书翻开99页，今天我们来写2个字，狐狸眼珠子骨碌碌一转的“眼”以及“爪子”的“爪”字。

（一）生字组词

（二）学生书空，老师范写

眼：左右结构，左窄右宽，竖提的竖段写在竖中线上。

爪：独体字。一笔平撇，右侧起笔；三笔竖在竖中线上，收笔低于第二笔撇；四笔捺靠在竖上，出笔锋。

（三）学生写字

注意学生的写字姿势。

（四）老师点评

狐假虎威教学设计第二课时第3篇

教学要求：

　　1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、在熟读课文的基础上表演课文情境。

　　教学准备：多媒体.课件；成语词卡

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、读题。

　　2、一读题你就知道本文的主人公是谁？（板书：老虎狐狸）老虎什么样从课题也能了解一二。

　　3、显示的威风凛凛的老虎图。

　　二、学习第一自然段

　　1、说说这是只什么样的老虎？这只老虎正在找食吃，狐狸和它发生了什么呢？故事开始了，显示：一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。（背景为老虎逮狐图）

　　2、指导朗读：抓住“窜、扑、逮”配以动作，读出狐狸逃的快，老虎更凶猛。

　　3、学生朗读。

　　三、学习第二至第五自然段

　　1、老虎的爪子压住狐狸时，狐狸在想什么呢？

　　2、狐狸就这么眼珠子骨碌一转（指名动作），转眼间你们说到的它全想到了。于是有了狐狸和老虎的一番对话，自由读第二至第五自然段，想想该怎样读好对话。

　　3、指名两生扮演老虎和狐狸，师生配合朗读。

　　4、评议刚才两生的朗读，从教师所读的.提示语中找到评议的标准。狐狸：“扯着嗓子”朗读时喉咙拉开，声音大、响；老虎“一愣”读出不明白的样子。

　　5、同桌直接对话，把提示语变成动作朗读。

　　6、男女生分角色朗读。

　　7、老虎被蒙住了，这个“蒙”字是什么意思？板书：骗

　　四、学习第六至第八自然段

　　1、老虎被蒙住了，它相信狐狸的话吗？学生辩论。

　　2、有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。

　　3、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

　　4、课文第七至第八自然段就写了他们到森林去的情景，仔细读，呆会我们还要演一演呢。

　　5、显示第七自然段：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。（背景：老虎跟在狐狸后面图）

　　6、说说狐狸、老虎当时的样子。出示词卡：“神气活现摇头摆尾东张西望”朗读，并帖于黑板。

　　7、第八自然段中还有一个描写狐狸的样子的，你能找到吗？出示：大摇打摆，朗读。

　　8、请生分别做老虎和狐狸当时的样子，学生学以致用用上刚才所学的成语形容。

　　9、让我们来演一演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景。

　　10、（学生各自戴上自己制作的头饰）教师根据头饰指名老虎、狐狸以及野猪、刺猬、兔子、梅花鹿等百兽上台，其余学生争做导演告诉演员应该怎么表演。如：谁在前，谁在后？百兽在哪？见到狐狸和老虎后应该怎么表演等等。

　　11、一生朗读课文第七至第八自然段，演员表演。

　　12、表演后评议，再表演。

　　13、显示百兽吓跑图：当老虎看到野兽全部吓跑时会怎么想呢？

　　五、学习第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

　　2、显示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（背景：威风凛凛的老虎图）

　　3、这句话概括成成语就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借着”。

　　4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

　　六、欣赏短片《狐假虎威》

狐假虎威教学设计第二课时第4篇

教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、出示课题：（图1）（jiǎ）（图2）（wēi）

　　2、写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？

　　3、过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。

　　指名分小节朗读课文。

　　4、“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？

　　二、学文。

　　过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　1、学习第1——5自然段。

　　（1）自由读文。要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？

　　（ ）的老虎（图）

　　（ ）的狐狸（图）

　　（2）同桌分角色读文。自由练读——指名读

　　（3）老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？

　　过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的'时候，早就又想好了一个妙计。

　　2、学习第6——8自然段。

　　（1）自由读第6自然段，指名读（扮演狐狸的学生读）。

　　（2）引读：老虎跟着……（第7、8自然段）

　　（3）课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢！

　　（小黑板出示）

　　表演前的准备：①想一想：你对哪个角色最感兴趣？

　　②找一找、读一读：划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读一读。

　　③试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢？

　　（4）请学生分角色表演。（狐狸、老虎、小动物）请学生评价。

　　（5）神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢？小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧！

　　3、学习第9自然段。

　　（1）引读：老虎受骗了。狡猾的狐狸……

　　（2）学到这里，：“狐假虎威”这个成语你理解了吗？

　　三、说一说：

　　出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）

　　小朋友们，你最想对他们中的谁说一句话？