狐假虎威教学不足之处

这是狐假虎威教学不足之处，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

狐假虎威教学不足之处第1篇

教学目标：

1、会认17个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

教学设计：

一、激趣导入。

1．同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说什么是寓言？

找学生说，出示课件 。

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事：

他们俩之间会发生什么样的故事呢？

2．板书课题：“狐假虎威”领读课题。

问： “假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

二、初读课文：

1．标出自然段。

2．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？

假（假如）（假设）

威（威风）（威力）

寻（寻找）（寻人）

扑（扑向）（扑倒）

转（转动）（转轮）

扯（扯开）（扯断）

嗓（嗓音）（嗓门）

派（派人）（门派）

抗（对抗）（反抗）

爪（鸡爪）（爪子）

趟（一趟）（赶趟）

猪（小猪）（母猪）

纳（容纳）（收纳）

闷（闷闷不乐）（纳闷）

受（接受）（受到）

骗（骗人）（骗子）

借（借钱）（借书）

3．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）

4．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：

5．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。

6．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）

三、精读课文、理解课文。

1．学习第一自然段，体会“虎之威”

（１）出示练习：你觉得狐狸是一只（ ）的狐狸，老虎是一只（ ）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

2．学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对 “骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（ ）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（ ）。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。

（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

3．学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

（1） 仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

随着学生的回答，出示下列板书：

“狐： 摇头摆尾 神气活现”“虎 ： 半信半疑 东张西望”

（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”

（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

出示练习：事实上狐狸是借着（ ）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（ ）

“假”的意思是（ ）。板书“假”“威”的意思。

（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

4．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）

5．分角色朗读（表演）课文。

三、拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听。

2.以“狐狸到处行骗干坏事”为题编一个小故事。

四、教学生字。

1．观察生字结构，交流识字方法。

2．讲解书写要领，教师范写。

3．学生描红。

五、反馈检测、课后训练：

1．（ ）头摆（ ） 东（ ）（ ）望

（ ）气（ ）现 狐（ ）虎（ ）

2.比比组词

派（ ） 爪（ ） 胆（ ）

旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）

狐假虎威教学不足之处第2篇

[教学背景分析]：

　　1、教学内容分析：

　　《狐假虎威》讲的是老虎逮到一只狐狸。要吃它。狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的。老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令。如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟。老虎被蒙住了，依了狐狸的话，跟着它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了。老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩!这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。

　　《鹬蚌相争》，讲的是一个河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。

　　2、学情分析

　　三年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，要创设情境，加强阅读指导，发挥伙伴交流作用，引导学生理解寓言的寓意。

　　教学要求：

　　1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

　　教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：揭示寓意。

　　教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。

　　要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。

　　重点：识字、写字。

　　一、竟猜谜语，激趣导入。

　　1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：

　　(1)黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王，捕食野兽本领强。(老虎)

　　(2)模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢?

　　2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

　　问：“假”有几个读音?(两个读音：jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊!

　　【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

　　二、配乐朗读听感结合。(学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。)

　　【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】

　　三、阅读课文识记字词。

　　师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?

　　1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

　　2、学习字词。

　　(1)出示生字，这些生字是我们读书的`拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

　　①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

　　②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。

　　③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

　　(2)出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

　　(3)生字组成的词语会不会读?自由练读，抢读词语卡片。

　　(4)小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!

　　【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】

　　3、读通课文。

　　(1)现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

　　(2)指名汇报练读的效果。

　　(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

　　(4)小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了!

　　4、再读课文。

　　(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

　　(2)采用多种形式分小节读课文。

　　(3)各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

狐假虎威教学不足之处第3篇

活动目标：

　　1、理解故事内容和含义，丰富词语神气活现、摇头摆尾、东张西望、半信半疑。

　　2、能根据特定的画面大胆猜测故事中情节的发展，能够用完整、连贯的语言大胆表述。

　　3、能根据故事内容进行表演，体会表演的快乐。

　　4、大胆想象，尝试讲述故事的不同发展。

　　5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

　　活动准备：

　　PPT课件、老虎和狐狸及其他小动物的头饰。

　　活动过程：

　　一、导入。

　　师：今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到"远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。"（老虎）

　　师：老虎被称为什么？（山中之王）

　　师：森林里的动物怕不怕老虎？

　　师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事？

　　二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。

　　1、结合每一幅图片有感情的讲解，激发幼儿兴趣。

　　师：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？

　　2、幼儿大胆讲述。

　　师：生动的讲述狐狸的语言，并让幼儿重复"你敢吃我"这句话，理解其含义

　　师：老虎相信狐狸的话吗？（幼儿回答）

　　师：老虎有点相信又有点怀疑，就是半信半疑。帮助幼儿理解半信半疑这个词。然后教师继续讲述故事：狐狸和老虎一前一后……。东张西望。你们看走在前面的狐狸是什么样子？走在后面的狐狸是什么样子？（狐狸：神气活现，摇头摆尾 老虎：半信半疑，东张西望）请幼儿进行表演。

　　师：森林里的小动物们看到狐狸大摇大摆地走过来，它们会怎么样？为什么？

　　猜一猜狐狸的心情是怎样的？狐狸会对老虎说什么呢？

　　小动物们到底是被谁吓跑的呢？

　　现在老虎相信狐狸说的话了吗？狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了，这就是狐假虎威。

　　3、完整欣赏一遍故事。

　　（1）听完这个故事之后，你觉得这是一只怎样的老虎？为什么？

　　（2） 这是一只怎样的狐狸呢？你从哪里看出来？

　　（3）你喜欢狐狸的做法吗？ 为什么？

　　三、进行故事表演。

　　1、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又非常"得意洋洋"的样子。和老虎"半信半疑"的表情。

　　2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸"摇头摆尾""神气活现"的样子。老虎"东张西望"的样子。

　　3、其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子。

　　4、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿大胆表演。

　　活动反思：

　　《狐假虎威》一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有许多对话，词语生动形象，性格鲜明对比，而且也非常适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更容易理解，老师在讲述的过程中应该更善于启发幼儿来大胆的猜测故事情节发展，并能用完整连贯的语言来表述，在环节过渡中应注意语言的衔接，不要跨度太大。

狐假虎威教学不足之处第4篇

1、能正确、流利、有感情地朗读。

2、理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自身喜欢的成语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点：指导同学朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示故事的寓意。

教学准备：课件老虎和狐狸的贴图同学做自身喜欢的小动物头饰

教学过程:

一导入：

今天这节课，我们继续学习第8课。齐读课题：狐假虎威

通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”和“虎”分别指什么？（分别贴图）

二学习课文

这节课我们将继续学习它们的故事。先来复习一下生字词（出示）（开火车读）

三：精读课文

过渡：大家读的很好，所以老师要奖励小朋友看课文的动画片，想看吗？（想）

师：看完以后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事情？

（放动画片）

（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了，所以就想了一个方法骗老虎）师：原来啊！真正有威风的是谁？---（是老虎）

（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养同学概括以和说话的能力）

（板书：威风）

四.学习第一小节

1、下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧。（指名读第一节）

2、从这节中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（逮、抓）

3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？（狐狸看到老虎比较紧张跑的很快，或者说还有一点害怕）

五.第二、三小节朗读训练

1、被老虎逮住的狐狸眼看小命就不保了，可是狡猾的狐狸并没有乖乖等着老虎把他吃掉，而是------（师引读第二节）

出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

2、狐狸的眼珠子-----（同学：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？.做做看。

3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）

4、想好了主意他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子,？是把什么拉长？（把声音拉长）请你来扯着嗓子来问老虎！（同学读：你敢吃我？）

5、它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎给自身壮胆，让老虎相信他）请你来帮狐狸吓吓老虎！看你能不能吓住他！指名读、齐读第二段

6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）（指导读）

[设计理念：老虎的“愣”正表示了它勇猛有余而智慧缺乏的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。]

师：请男生读狐狸的话，女生读老虎的话，旁白老师来读！可以加上表情动作

过渡：假如你是老虎，你想知道狐狸的鬼主意吗？

六：指导朗读四、五小节

1、请大家自由朗读课文的4、5两个小节，想一想：狐狸的主意到底是什么？.老虎有没有被它给蒙住？

2、那狐狸怎么说的？请读一读！评价。重点读好哪些词？（老天爷，违抗，多大）

3、请小朋友们自由练读狐狸说的话，看谁读得最好？

4、你知道狐狸的主意吗？（让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王，老虎就不敢吃他）

5、老虎有没有被他给蒙住呢？（蒙住了）你怎么知道的？（它松开爪子）

（同学读第五段）

（设计理念：让同学在读中自悟，真正做到与文本对话，成为学习的主人）

七：第六段的朗读指导

过渡：是啊！老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在他已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就逃跑，行不行呢？所以狐狸为了进一步证明自身说的话不假，他摇摇尾巴主动提出-------（出示第六段狐狸说的话）

1、看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作，再读（同学读）

2、请一个小朋友演大老虎！另小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！

3、现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！分角色读第2—6小节段（拿书读，可以加上动作）

八.朗读训练第七段

过渡：不会吧！我还没老呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不相信！我还是跟着狐狸去森林里看看吧！（出示课文的图）

1、你看！狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是神气活现、摇头摆尾，还有一个是半信半疑、东张西望（理解半信半疑、东张西望这两个成语的意思）

2、能通过你的朗读，分别表示他们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练

（设计理念：让同学在读书中，理解成语的意思，有效防止老师“空讲“和一言堂”现象）

3、指名读，其他小朋友仔细听，假如他读的很像老虎和狐狸，我们就送给他掌声！

[设计理念：根据同学的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，同学在扮演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的灵活性和自主性。]

九.读第八段并扮演这七八段

他们一出现，（师手指图）森林里的----------

出示：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

1、小动物们看见狐狸和往常不一样，都很（纳闷）什么叫纳闷？（很奇怪）

2、大家为什么感到奇怪？（因为狐狸和平时很不一样，平时他胆子都是很小的，也不怎么出门，今天却是大摇大摆大走来，所以小动物们很奇怪）

3、现在狐狸带着老虎到森林里走一趟，你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了。。。。

4、哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物

（1）老虎大王，你看到森林里的小动物都很害怕的样子，你是怎么想的？

（2）请问你扮演的是谁啊？你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？那你为什么要跑啊？那你害怕的到底是谁？

十学习并朗读最后一小节

出示最后一自然段

1、是谁借谁的什么？（狐狸借老虎的威风）（板书：威风）（板书：吓跑百兽）

2、你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗？（是借）

（让同学联系上下文反复诵读课文，引导同学在课文中找到“假”的意思是“借”，通过扮演，采访和诵读的多种形式让同学理解成语中“假”的意思，突破了本课的难点）

3、狐假虎威这个成语的意思就是--（狐狸借着老虎的威风吓跑百兽）

4、谁来告诉我，课文的哪一小节说的就是狐假虎威这个成语的意思！（最后一节）

十一一起读课文

总结：今天这节课，我们读了故事，又扮演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文！看谁能能把书读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！

十二拓展说话训练

师：课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！你想对狐狸或者老虎说点什么吗？

出示说话训练：我觉得狐狸很（），我想对它说：“（）！

我觉得老虎很（），我想对它说：“（）！

(设计意图：训练同学的说话能力和对文本的感悟能力，同学自由发挥，可以随心所欲的说出心里话)

十三读后感悟

师：今天我们学习了这个有趣的成语故事，你明白了什么?

(生：有的人没有真身手，却喜欢借用他人的威风来吓唬他人....）

师:那你喜欢谁呢?

(生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了方法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想方法)

(生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信他人的话...)

(设计意图:让同学自由的说一说读后的感受,充沛允许同学有出人意料的答案,因为"阅读是同学的个性化行为，老师不可把自身的感受强行加在同学的身上")

十四作业设计

1.和爸爸妈妈扮演这个故事

2.读两个成语故事《亡羊补牢》和《叶公好龙》

十五板书设计

8.狐假虎威

狐狸（图）借老虎（图）的威风吓跑百兽