曹冲称象教学案例

这是曹冲称象教学案例，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

曹冲称象教学案例第1篇

　教学目标:

　　一、知识与能力

　　1、巩固本课生字、新词。

　　2、理解曹冲称象的过程，懂得只有多动脑筋思考，才能解决实际问题。

　　3、有条理的说说曹冲称象的过程。

　　二、过程与方法

　　1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。

　　2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。

　　三、情感态度与价值观

　　喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

　　教学重点：

　　学习课文第四自然段，理解曹冲称象的.过程。

　　教学难点：

　　组织学生讨论曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比到底好在哪？

　　教学关键：

　　理解曹冲称象的过程。

　　教学准备:

　　字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。

　　教学过程:

　　导入（复述故事，引入新课。）

　　1、通过上节课的学习，你学会了什么？

　　2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

　　（实现新旧过渡，促进学生表达。）

　　讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

　　1、引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

　　2、小组讨论，交流意见，陈述理由。

　　3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

　　（围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）

　　演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

　　1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

　　2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。

　　3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

　　（充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）

　　扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

　　1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

　　2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

　　（这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）

　　写字（加强写字指导，培养写字习惯。）

　　1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。

　　2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。

　　3、自由练写，展示评价。

　　板书设计：

　　称 象

　　官员们 曹 冲

　　赶大象上船、画线

　　造大称 赶大象上岸、装石头

　　宰大象 称石头

　　石头=大象

　　直摇头 曹操 点头微笑

曹冲称象教学案例第2篇

目标导航

1、认读本课的13个生字，学写8个生字。

2、了解曹冲称象的`办法，并能用自己的话说一说。

3、培养学生做事有信心。相信自己的能力。

4、遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。

(一)引思导学

1、创意导学。

同学们，你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板书：称象)如果叫你称象，该怎么办?然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我们就来学习课文《称象》。

2、前置性学习检测

(1)看到这个题目，你最想知道什么?

(2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?

(二)感知研学

1、自主阅读：

(1)再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

(2)再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲

2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。

3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。

(出示生字词卡片，指名读，齐读。)

4、整体感知：

你从文中读懂了什么?

5、理清脉络：课文课文总共有几个段?你认为哪个段是全文的重点段?为什么?

第二课时

(三)自学检测

1、学习课文第一段。

(1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操，理解“官员”一词。

(2)指导朗读。

2、学习第二段

(1)看图说说你看到的这头大象。

(2)指名读，思考：这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。

(3)指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来?

(4)看到这么一头大象，大家心里会想什么?官员们表现怎样?(语句训练，用“一边??一边”说句话。)

(5)官员们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?(讨论)曹操听了官员们的议论态度怎么样?(理解“直摇头”)

(6)朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说??(读第四段曹冲说的话)

3、刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的?

(1)和同桌说说曹冲是怎样称象的。

(2)出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

(3)用上“先??再??然后??”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名的给大家说说。

(4)以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。(培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力)

4、按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?学习最后一段。

(四)拓展延伸：

1、曹冲的好办法是怎样想出来的?

(五)课后检测

作业练习。

(1)按课文内容填空。

先把大象赶到()，看船下沉多少，就沿着水面在船身上()。再把大象()，往船上()，等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来()。()一共有多重，大象就有多重。

(2)读一读，比一比哪个句子好，好在哪里?

(A)曹操听了摇摇头。

(B)曹操的儿子曹冲七岁。

曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。

(C)大象有多重呢?

大象到底有多重呢?

(六)反思促学

1、通过学习这个小故事，你有什么收获?

2、如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象?

曹冲称象教学案例第3篇

一、谈话导入，课题处质疑

　　常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于一年级的学生，能吸引人的导入，可以很快抓住学生的心，引起学生的注意。会很快进入到教学中来。另外精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在现代社会，科学技术有了很大的发展，要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的，但是，要是在古时候，这却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”因为我前面已讲过，这是一个发生在古时候的故事，所以学生很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的，对这件事很感兴趣，兴趣是最好的老师，我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。

　　二、识字与课文紧密结合，字不离文，游戏中学，创新中学

　　一年级孩子的主要任务是识字，我班孩子在生本书中学过很多字，经过培养，学生有一定的自学生字能力。这课书对我班学生来讲，认识其中的生字不是本文的难点，所以我设计学生在读文中来学，不逐个分析，不花太多时间，我先指名一名学生来范读全文，这是个优等生，让她起一个示范作用，其他学生认真听，听清字音，并弄清故事的概貌，再让学生试着小声自读，不会认的字借助拼音多读几遍，接着我开始检查：“我们跟字宝宝来打个招呼！”学生认一个，组一个词。再去掉拼音来认几个难字“艘、腿、沉”，让孩子来说一说你是怎么记住这个字的，把你的好办法告诉大家，学生这时进行创新记字，有的说：“沉，沉下去，一般指物品在水中沉下，所以记住它有个三点水旁。”有的说：“腿，每个人都有腿，腿用来走路，它与人的身体有关，要记住月字旁。”总之，学生思维很活跃，使你想像不到，他（她）有那么多可爱的'记法，但这就是孩子，他有他的思维，他说的方法就是他很好的记忆法，联系他自己的生活体验，根据他自己的感受。只要是他动脑想过的，就是最好的方法，我坚信。然后，我和孩子们玩了一个游戏，就是“对口型”，这是我针对一年级的孩子上课很喜欢喊叫、吵闹特意安排的，实践中我感到教学效果很好，学生参与积极性很高，很好地巩固了本课的生字。

　　三、学生读文质疑，自读解疑，多读精练，课件突破难点。

　　阅读课的教学是语文科教学的重点，而每篇课文都有各自的特点，怎么样来教，每个老师又有各自的风格，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子，这一课，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文，问：“你有什么问题吗？”学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后，老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问题来安排教学思路，逐个解答学生的问题。

　　曹冲称象这一段是本文的重点，我先让学生找到这一段读出来，看课件演示，理解课文内容，用自己的话说一说称象的步骤，再试着背诵这一段，进行填空练习，给学生一个台阶，让学生再看称象录相，做小小解说员，强化理解，通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的分析背诵能力，增加了课堂的有效性。

　　（课堂实录）

　　提问：官员们想出了哪些称象方法？（用“有的……有的……也有的……句说）

　　提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？（做个动作看看）

　　讨论：为什么直摇头呢？

　　提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？（曹操微笑着点点头，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比）提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？

　　师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

　　讨论：我们应该向曹冲学习什么？

　　生：动脑筋、想办法

　　提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？（其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发）

曹冲称象教学案例第4篇

教学 目标：

1 、学会 “ 再、象、像、做、点、照 ” 这 6 个生字和由这些字组成的词语。认识 “ 称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微 ” 这 13 个字。

2 、正确、流利地朗读课文。

3 、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4 、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。

5 、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。

教学重点、难点：

1 、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。

2 、知道曹冲称象的具体方法和步骤。

3 、指导学生向曹冲学习，培养观察能力，提高解决实际问题的能力。

教学过程：

第一课时

一、猜谜语，导入新课

1 、出示谜语：四腿如柱子，身子像面墙，两耳像蒲扇，鼻子弯又长。（生：大象）

多媒体展示大象图片 , 师板书“象”字（边写边强调写法，生书空） 学习“象”读音。

2 、今天我们就来学习一篇跟大象有关的课文《称象》。（板书课题，生齐读）

（ 1 ）学习“称”读音（学生说识字方法：换偏旁“你”）

（ 2 ）同学们，我们现在称东西用什么称啊？（秤）出示秤的图片 学习“秤”。 称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音 ch ，韵母都是后鼻音 eng ，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别。

出示句子填空：妈妈拿来一杆（ ），去（ ）苹果。

师：看了这个题目，你们想知道什么？

生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？

二、初读课文，感知内容。

师：同学们我们见过高大的大象了，也认识称了，想不想快点读读这篇课文呢？现在打开课本

1、 （出示自读要求）：自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。

2 、检查学生字和读课文情况。

（ 1 ）出示加拼音生字，指名领读生字。

（ 2 ）交流认字情况。师：有几个字特别难认，你怎么记？

（ 3 ）去拼音读，开火车读生字词。

三、 细读深究，突破难点

1 、 师：同学们，读完课文我们知道别人送给曹操一头大象，大象长什么样子呢？（指名读课文第二自然段，其余同学画出有关句子）。出示课件，指导朗读。

2 、师：官员们看到大象什么反应？出示课件指名读句子，练习用“一边 ...... 一边 ......” 说话。

3 、师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，怎样称象呢？ ( 课件出示想一想 )

4 、找出有关官员提出的称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的办法到底好不好呢？不好在哪里？汇报交流。

方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。（不好：没人提得起这杆秤。）

方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。（不好：大象会死，很可惜。）

曹操听完他们的议论怎样表现的呢？（出示比一比，理解直摇头的意思）

四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧

1 、师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不满意，曹冲听了官员们的议论后他怎样说的呢？（指名读第四自然段）

2 、曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？（画序号、讨论）

师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。

（ 1 ）这四句话里的第一句告诉我们什么？（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线？（用课件演示。）

（ 2 ）在船舷的什么地方画线？再仔细读这一句。

就沿着水面，在船舷上画一条线。（学生一边说，一边用手指在幻灯片的船舷上画线）

（ 3 ）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重”等问题，引导学生读懂曹冲说的四句话中的第二、三、四句，师课件演示。

3 、 指导朗读最后一段，做做 “ 微笑着点点头 ” 这个动作，说说说明了什么。

5、 总结升华

（1） 曹冲称象的方法好在哪里 ? （引导学生与官员所提方法比较。出示“曹操的儿子曹冲才 7 岁。”让学生感受曹冲的聪明。）

师：曹冲只是一个才 7 岁的孩子，一个“才”字说明什么？

生：说明曹冲当时很小。

师：就是这么一个只有 7 岁的孩子却想出了大人们都想不出的好办法。曹冲是怎样想出这个办法的 ? （引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人议论，受到了启发；第二，是他平时注意观察，勤于动脑的结果。）

（ 2 ）师：你们今年几岁了？

师：和曹冲差不多吗，如果你当时也在场，你有没有更好的称象办法？

师：〔提示〕石头搬来搬去的多麻烦呀？要是换成什么就好了？

生 1 ：人

生 2 ：士兵

生 3 ：动物

生 4 ：木头

师：说的真好！你们也是爱动脑筋的孩子，同学们下课还可以再想想有什么好办法跟同学交流一下，比一比谁的办法好。

六、作业：（选择其中的一项完成）

1 ．请你写几句话夸夸曹冲。

2 ．用在课文中学到的办法做一做实验。

3 ．把这个故事讲给周围的小朋友们听。