灰雀优质课教案

这是灰雀优质课教案，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

灰雀优质课教案第1篇

课前准备

《灰雀》优秀教案

　　1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

　　2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

　　第一课时

　　谈话导入

　　1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

　　指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

　　2、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）

　　指导自学

　　1、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

　　2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。

　　3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

　　4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

　　读中感悟

　　1、自读课文

　　2、指名交流对课文内容的感知情况

　　a.指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？

　　b.指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？

　　c.那只胸脯深红的.灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。

　　3、有感情地朗读课文。

　　a.这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

　　b.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　复习课文

　　1、指名朗读课文。

　　2、指导朗读对话。

　　a.同位分角色练读。

　　b.指名戴头饰分角色读。

　　c.全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

　　3、说说你读了这篇课文有些什么想法？

　　4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

　　复习生字词

　　1、认读生字词

　　郊外散步白桦树胸脯婉转面包渣

　　或者严寒自言自语欢蹦乱跳回荡

　　2、巩固生字词

　　a.卡片抽读、开火车轮流读。

　　b.给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。

　　指导书写

　　1、学生描红，教师巡视。

　　2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。

　　3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。

　　积累运用

　　读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。

灰雀优质课教案第2篇

设计意图：

　　《语文课程标准》指出;阅读是学生的个性化行为。因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。

　　学习目标

　　1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　　教学重点：

　　1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

　　2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。

　　教学流程

　　一、情景引题，激发兴趣

　　师：瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧!----揭题。为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢?让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。

　　二、初读感悟

　　1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意

　　2、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。

　　三、学习第一自然段。

　　1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。

　　2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢?找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。

　　4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?

　　四、自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。

　　1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”

　　列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。

　　2、引导出示列宁的三句问话：

　　①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

　　②“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　细细地读一读这些话，你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。

　　3、、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。

　　(二) 那灰雀到底哪儿去了?

　　请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。

　　1、你是从课文中哪些句子读出来的?找一找。

　　体会

　　(1)男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?

　　(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”

　　为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书：占为己有

　　谁能读好他此刻的矛盾心情。

　　(3)男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　“一定会飞回来的!”

　　①从这儿你又感受到了什么?这时候，小男孩在想什么呢?

　　②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!”。

　　板书：勇于改错的决心

　　(4)男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢?他对灰雀喜爱吗?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　2、小结：

　　是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来!” 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做?——(放鸟归园)

　　(三)列宁是怎样对待小朋友的呢?

　　1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。

　　体会：(1)“小灰雀，你昨天到哪儿去了?”(师)：听到这儿，你有什么问题?

　　(例如：列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去?

　　鸟儿会回答吗)

　　各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。

　　(2)揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。

　　把你的体会用你的朗读表现出来。

　　(3)听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的?带着你的体验来读读句子。

　　(4)所以列宁微笑着说，(生齐读---你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?)就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。

　　2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!分角色朗读课文。

　　五、体验、升华

　　1、(课件演示)在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

　　2、小组交流，全班交流。

　　四、扩展延伸

　　1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗?

　　2、个别交流。

　　五、课后作业：

　　收集名人故事

　　教后反思

　　《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的.领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。

　　在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧!

　　这样一来，学生的积极性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。

　　课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思考，心情都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨。平时我总担心他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要相信学生，善于给学生提供适宜的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜!

灰雀优质课教案第3篇

设计说明

本课的教学设计以读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋。注重“阅读教学策略”的指导，以读促讲，以读悟情，让学生在读中学到方法，达到学习的目的。引领学生联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动，体会人物身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，结合具体的文本语境，给学生提供多样的语言实践平台，培养学生的语言表达能力。

课前准备

教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。

学生准备：课前预习课文；初步自学生字；搜集列宁的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、直接导入，引发疑问

1.今天我们要学习一篇新的课文（板书课题：灰雀）。（课件演示三只灰雀）看，这就是灰雀，它们的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们亲切地打个招呼吧！

2.刚看到这个课题，你猜想课文会写些什么内容？

3.课文是不是写这些内容呢？让我们一起打开课本，到课文中去看一看。

设计意图：引导学生猜一猜课文会写些什么内容，目的是激发学生的阅读兴趣，更好地引导学生走进课文。

二、初读课文，整体感知

（一）出示自读要求，学生根据自读要求自学。

自读要求：

1.读准字音，读通句子。

2.标上自然段的序号。

3.想一想：课文中有哪些人物？他们做了什么？

（二）检查学生自读情况，教师相机正音识字。

1.重点指导读第1自然段，相机学习生字新词。

（1）指四名学生按句子顺序合作朗读第1自然段。

（2）小老师领读重点词语，多种方法识字学词。

课件出示词语：

列宁　胸脯　婉转　仰望　面包渣　惹人喜爱

①学生领读“列宁”时：

说说对列宁的了解，相机出示人物图片，简要介绍人物。

②学生领读“胸脯”时：

教师强调：“胸脯”在哪儿？（生拍拍自己的小胸脯。）

③学生领读“婉转”时：

出示“婉转”在词典中的两个释义：A.（说话）温和而曲折（但是不失本意）。B.（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。课文中的“婉转”应当选哪种解释？

④学生领读“仰望”时：

结合课文想一想，“仰望”是什么意思？请同学做一做动作，加深理解。给“仰望”找个反义词。引导学生识记字形，“仰”在字形上容易和“迎”和“柳”混淆，在词语中辨析字形，如“仰望—欢迎—柳枝”。

⑤学生领读“面包渣”时：

教师强调“渣”是翘舌音，借助图片识记“渣”。

⑥学生领读“惹人喜爱”时：

引导学生识记“惹”并尝试用这个词语说一句话。

（3）引导学生连起来再读读这些词语。

2.指名读其他几个自然段，教师相机正音。

重点指导“或者”的读音，强调“诚”是后鼻音。

3.赛读课文。以小组为单位进行读课文竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。

（三）指导学生概括课文的主要内容。

1.找一找，圈一圈。（比比谁画得最准确。）

这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。（课文中提示时间的词语有：“有一年冬天”“一天”“这时”“第二天”。）

2.分一分，想一想。（比比谁说得最简练。）

（1）依据时间把课文分成三个部分，想一想，在每一段时间里，发生了什么事？

（2）请三名同学分别来读这三个部分，其他同学仔细听，认真想。

（3）出示填空，引导学生概括每一层的意思。（生每读完一个部分，概括每一部分意思。）

①有一年冬天，列宁看见____________。

②一天，一只____________的灰雀____________，列宁遇见了____________，并与他交流。

③第二天，列宁又看到____________。

3.连一连，说一说。（比比谁连得最通顺。）

尝试把三个时间段的意思连起来，说一说课文的主要内容。同桌互说，指名说。

4.教师小结方法：我们根据时间把课文分成了三个部分，读懂了每个部分的意思，再把三个部分的意思连起来，就是课文的主要内容。

设计意图：利用图片、做动作、结合上下文、结合生活实际等多种形式，创设丰富多彩的情境指导学生认识生字、理解词语，既能激发学生的识字兴趣，又能把识字教学落到实处。另外对于刚跨进三年级的学生来说，概括主要内容是一个难点。精心设计“方法引路，扶放结合”的步骤，能循序渐进地培养学生归纳概括主要内容的能力。

三、品读词句，聚焦喜爱

1.观察图画，引导说话。

（出示课文插图）你看到了三只怎样的灰雀呢？用文中的一个四字词语来形容一下。（惹人喜爱）

2.默读第1自然段，找找描写灰雀的语句，画出来。

3.结合相关语句汇报、交流，体会灰雀的“惹人喜爱”。

（1）出示重点语句：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”

引导学生对照图文，感受灰雀的“惹人喜爱”。

（2）创设情境想象“来回跳动”。

（3）想象一下，这三只灰雀，（手势）一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝，这边——（那边），那边——（这边）。这就是在树枝间——（来回跳动），这真是——（惹人喜爱）。

（4）入情入境地感受“婉转地歌唱”。

抑扬顿挫、变换调子。你听，（播放婉转的鸟鸣声）一会儿高，一会儿——（低），一会儿短，一会儿——（长），像唱歌一样，这就叫——（婉转）。

（5）指导朗读。

①指名读，教师相机指导：

“来回跳动”读得轻快些，突出灰雀的动态美。“婉转地歌唱”要读出声音的高低变化，读出灰雀“歌声”的动听。

②教师配乐范读，学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色、动态、声音。

③引导学生齐读。

如果此时此刻我们就站在树下，聆听着灰雀美妙的歌声，欣赏着它们那欢快的跳跃，我们怎能不爱上这三只灰雀呢？一起来读一读。

4.关注列宁对灰雀的喜爱。

活泼可爱的灰雀也同样吸引了一位名人——列宁。你从哪些语句中可以看出列宁非常喜欢灰雀呢？

（1）出示重点语句，指名读：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”

（2）引导学生抓住“每次”“都”“仰望”“经常”这些词，感受列宁对灰雀的喜爱。（板书：仰望）

（3）仰望着灰雀的列宁，会在心里对灰雀说些什么呢？想象一下。

（4）指导朗读。

①引导学生在重点词语下面标好重读记号，着重突出列宁对灰雀的喜爱之情。 朗读时指导学生抓住关键词语，边读边想象。

②教师引读。

寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机——（生读）。

养病的日子，孤独又无聊时，三只灰雀给列宁带来了快乐——（生再读）。

设计意图：此环节聚焦“列宁喜欢灰雀”，从两个方面引导学生体会、感悟。首先是灰雀“惹人喜爱”，其次是列宁的言语和行动表现了他对灰雀的喜爱。引导学生抓住关键语句，通过创设情境想象、还原画面，引导学生入情入境地感受，历经“读进去”“想起来”“读出来”的过程。

四、观察生字，指导书写

1.把课后要求会写的生字按间架结构重新排排队。

左右结构：郊、粉、粒、冻、惜、诚。

上下结构：雀、养、男、肯、谷。

半包围结构：者、或。

2.指导书写左右结构的字，教师按学生要求相机范写，并让学生在本子上练习写一个，把自己写的和书上的对照后，再写一个。（强调注意“冻”右半部分不要多一横；“粉”“粒”中米字旁的最后一笔、“郊”中的“”最后一笔都由捺变成点。）

3.指导书写上下结构的字，教师相机范写，学生观察后再写。（强调“男”上边是“田”，下边是“力”；“肯”第五笔是竖，“雀”的下部右边有四个横。）

4.半包围的“或”斜钩上的一撇不要丢。

5.同桌之间比一比，赛一赛，看谁写得更漂亮。

设计意图：注重学生写字兴趣的培养和方法的指导。通过归类整理，可以很好地帮助学生掌握字形，发现书写规律。让学生在“自己写完和书上对照”和“同桌比赛看谁写得漂亮”中养成认真书写的好习惯。

五、总结全文，拓展延伸

1.这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮。课后请同学们把记不牢的生字多写几遍，并且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有感情。

2.积累表达：用“跳动”“欢快”等词语写一写自己平时看到的小鸟。

设计意图：在识字、写字中夯实基础，在充分读书中积淀情感，扎扎实实地进行练笔。

第二课时

一、巩固词语，回顾内容

1.出示课文中的由生字组成的词语，指名朗读。

列宁　胸脯　仰望　面包渣 或者　可惜　诚实　惹人喜爱

2.通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解呢？你能选用其中的几个词语来说一说吗？

3.导入：这节课，我们继续来学习这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间的故事。

设计意图：通过多次再现，引导学生牢固识记。运用生字词语来说说对课文内容的理解，既是对课文内容的回顾，为下面的学习做好铺垫，又可以引导学生准确地积累运用，促进学生运用的意识，提高运用的能力。

二、研读对话，揣摩心情

（一）创设情境，抓关键段，引导质疑。

1.（出示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天到这里都和它们打招呼。可是有一天，当列宁拿着精心准备的面包渣和谷粒来到白桦树下，却发现——（那只胸脯深红的灰雀不见了），女生齐读第2自然段。

第二天，列宁来到白桦树下，又发现——（那只灰雀回来了），男生齐读第11自然段。

2.读到这儿，你有什么问题吗？

预设：

灰雀去哪儿了？灰雀怎么又回来了？

3.过渡：要想解决这两个问题，那就让我们跟随列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，看看有什么发现。

（二）再读对话，启发思考。

1.默读课文第3～10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线画出列宁说的话，用横线画出男孩说的话。

2.交流解决的问题。（灰雀被男孩捉走了，后来男孩又把灰雀放回来了。）

（三）补白提示语深入品读，走进心境。

1.品读之一：列宁失之痛。

（1）我们仔细地读一读列宁的话，想一想，每句话中包含着列宁怎样的心情？你能填上合适的提示语，并且通过朗读读出这种心情吗？（学生补充提示语，读句子。）

（2）课件出示重点语句1：

这时，列宁看见一个小男孩，就（

　　）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

①引导学生补充“焦急地”，体会列宁找不到灰雀时焦急、难过的心情。

②指导朗读。指名用焦急的语气读一读。

（3）引课件出示句2：

列宁（

　　）说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

①引导学生补充“担心地”“担忧地”“难过地”等词语，在补充提示语时引导学生谈一谈自己的感受，引导学生体会列宁对灰雀的关心。

②指导朗读，读出担心、焦虑的语气。指名读，齐读。

（4）课件出示句3：

引导学生回忆平时什么情况下会自言自语。

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

①引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情。（板书：可惜）

②角色体验朗读。现在我就是那个小男孩，你怎样读才能打动我？（指名读。）

③小组讨论交流：列宁真的是自己说给自己听吗？你能读懂列宁的心思吗？（引导学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对男孩没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。表现了列宁对孩子的尊重和爱护。）

（5）课件出示句4：

列宁（

　　）问：“会飞回来？”

①引导学生补充“高兴地”“喜出望外地”，体会列宁喜出望外的心情。

②指导朗读。

2.品读之二：男孩得之悔。

（1）过渡：列宁用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。这一过程中，男孩的心理活动也是在不断地发生变化，我们也来给男孩的话加上提示语，读懂男孩的心思吧！（学生补充提示语，读句子。）

（2）学生交流，课件出示句子1：

男孩（

　　）说：“没……我没看见。”

①引导学生填入“吞吞吐吐地”“脸红地”“惭愧地”“小声地”等词语，从而体会男孩的矛盾心理。

②体会男孩的心理活动：这时男孩为什么想讲又不敢讲？他会想些什么？（板书：捉走）

（3）课件出示句2：

男孩看看列宁，（

　　）说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

①引导学生补充“坚定地”“鼓起勇气地”，体会男孩下定决心、鼓起勇气的心理变化过程。

②指导朗读。

（4）课件出示句3：

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

①思考：男孩为什么这么肯定呢？（板书：放回）

②了解引用对话的两种形式。出示句子，引导学生读一读。

A.男孩肯定地说：“一定会飞回来！”

B.“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

3.练习整体朗读对话。同桌分角色读；师生分角色读。

（四）质疑内容，完成课堂小练笔。

过渡：看，那只胸脯深红的灰雀果然回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——（你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）

1.读到这儿你有什么疑问？

2.小组讨论交流：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？ 引导学生了解列宁尊重、理解男孩，这也是对男孩的爱护。

3.引导学生体会列宁见到灰雀之后的惊喜之情和列宁对男孩的爱护。（板书：爱）

4.指导朗读。

5.出示课堂小练笔：如果灰雀会回答，它会怎么说呢？选择一种句式，写下来。

出示：（1）灰雀说：“________________。”

（2）“________________。”灰雀说。

6.学生交流，师生点评。

设计意图：教学中，通过研读人物语言和神态描写透视人物的心理活动，紧紧抓住对话提示语的补白，引导学生根据自己的体会填上恰当的提示语，从而感悟人物的心理活动，读出人物说话时的语气。引导学生关注引用对话的不同方式，进行课堂练笔，从有规律的、特殊的语言现象中，得意、得言、得法。

三、观察生字，指导书写

1.练写词语“可惜、肯定、诚实”，注意强调“肯”的第五笔是竖，“诚”的部首是“讠”。

2.重点指导书写半包围结构的字：或。

强调笔顺，注意“或”的斜钩和点。

3.展示评价：生生评价、师生评价。

设计意图：注重对学生写字指导的评价。通过评价，可以很好地帮助学生掌握字形，发现书写规律，激发学生良好的书写兴趣。

四、总结谈话，升华情感

过渡：列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他巧妙地引导孩子改正了错误，呵护了童心，才有了这幅和谐的画面。此时此刻，如果你也走到了树下，你想对谁说些什么呢？

1.课件出示：列宁和男孩一起观赏、喂养三只灰雀的画面。

2.教师总结：因为有爱，小鸟是幸福的；因为有爱，男孩是幸福的；因为有爱，我们大家都是幸福的。只要我们都能学会去爱，那么我们都是幸福的。

设计意图：倾注人文关怀，激发学生情感的渴望，让他们把心里的情感表达出来，不管学生是对列宁说，对小鸟说，还是对男孩说，都离不开“爱”。这一环节通过“爱”这一主线，再次激发学生的情感，并把这种情感由语言文字内化为学生的内心情感，使学生受到情感的熏陶。

四、拓展阅读，课外延伸

1.补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》。

2.引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。

设计意图：课文只是一个例子，此环节从例子出发，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读量，丰富学生的积累。

板书设计

灰雀爱

教学反思

在研读两个人的对话时，课堂中出现了很多精彩的情节。首先让学生找到列宁和小男孩对话的句子，再补充上合适的提示语。在研读所填的提示语时，学生们讨论得热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把自己放在了这一情景中，假设自己就是那个小男孩，体会小男孩的心理。围绕列宁和小男孩的对话，猜测人物的心理活动，真正体会出不同的感情，突破了教学的难点。

灰雀优质课教案第4篇

教学目标：

1、认识"桦、胸"等5个生字。会写"郊、散"等12个生字。能正确读写"郊外、散步、胸脯"等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学重点：

1、继续培养学生联系上下文理解词句的能力。

2、理解课文，学习小男孩诚实的美德。

教学难点：

理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文并没有明确写出小男孩告诉了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“一定会飞回来，它还活着”，必须在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因此有一定难度。 课前准备：

1、生字卡片。

2、多媒体课件。

3、收集关于列宁的生平、故事等资料。

教学时间：2课时

教学流程：

第一课时

一、谈话导入

1、 出示图片。同学们，认识图片上的鸟儿吗？对，它叫灰雀。板书（灰雀）请静静地听，边听边想象，你好象看到了什么？（播放课件）

2、谁来说说你刚才听到了什么，好象又看到了什么？

3、多么惹人喜爱的灰雀啊！自己去读读这段话吧。（自由读——师范读——指名读——齐读）

二、整体感知课文

1、这几只活泼的灰雀不仅惹我们喜爱，连伟大的革命导师列宁也非常喜欢它呢！今天我们就学习课文——《灰雀》。请同学们自由轻声读课文，标好小节序号，难读的或者喜欢的部分可以多读几次，注意课文里的泡泡。

2、检查词语。

还见过什么渣状的东西？（饼干渣、煤渣、苹果渣、豆腐渣、甘蔗渣）

3、出示三个难读的句子。

昨天老师读课文，发现课文中有3句话很相似，而且特别难读，你们敢挑战吗？自己先练练吧！（自由读）指名读，发现什么？（标点不同，语气也不同。）你读出了三种不同的语气，真棒。齐读。

4、开火车读课文，谁来当火车头？他要是读对了，就让他一直读下去，要是读错就另请一位同学接着读，比一比，看谁的火车开得稳、开得久。

5、小结：读书也像开车，练得多，练得熟，就开得稳，开得好。

三、感知列宁对灰雀的喜爱

1、同学们，刚才放声朗读课文，可以让我们读在口里，听到耳里，对课文留下深刻的印象。其实不出声地默读课文，可以让帮助我们静静地思考问题。现在请大家用心默读课文第一段，想一想，哪些句子写出列宁非常喜欢灰雀？划出来，

2、交流读。（师评价：哦，他每次都要停下来仰望，看来真的很喜欢；他还经常带东西给它们吃，就像喂养自己的宝宝一样！多么真挚的爱啊！）齐读。

四、探究灰雀的下落，体会列宁对男孩的教育无痕。

1、引读：可是，一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现——（那只胸脯深红的灰雀不见了。）他——（在周围的树林中找遍了，也没有找到。）灰雀到底哪儿去了？聪明的小朋友，你能找出灰雀的下落吗？请大家读读3-10小节，然后和你的同桌讨论讨论，秘密就藏在其中。

2、交流，你发现灰雀的下落了吗？（生发表自己的见解。）从哪里读出来？根据学生的反馈，出示写小男孩的句子，让学生说说是怎么看出来的？

3、看来，小男孩说自己没看见是在撒谎啊！这小小的谎言连我们都看出来了，又怎么瞒得了列宁这位伟人的眼睛呢。那么面对男孩的不诚实，列宁是怎么做的呢？谁来读读列宁的话？

出示句子1：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

（1）从列宁的话里里你读出了什么？（列宁对鸟儿的关心、担忧、喜爱）看来，列宁是希望用自己对鸟儿的爱来打动小男孩呀！

（2）我听出了你的可惜，你在为什么而可惜？（为再也看不到可爱的灰雀，为灰雀的伙伴失去了好朋友，为那只被抓的灰雀永远失去了自由，为小男孩不敢承认错误……允许多元解读。）把你的可惜读出来吧！指导朗读。

4、引读：

听到这里，男孩再也忍不住了，他看看列宁，说——（“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”）列宁问：“会飞回来？”——（“一定会飞回来！”男孩肯定地说。）

同学们，这时的男孩心里在想些什么？（决定放鸟归林，他想：……）尽管男孩没有公开承认自己抓走了灰雀，但我们从他的话语中知道，他已经意识到了自己的错误，并决心改正过来。

5、同桌分角色读：

列宁真不愧是个伟人，没有一句批评的话，却让小男孩知错想改。这段对话写得真精彩，里面藏着秘密，也含着真情。让我们好好地去读读吧！同桌两人分角色读读对话，看谁读得像，读得好。

6、指名分角色读。

7、存疑：列宁对小男孩的教育成功了吗？小男孩到底有没有知错就改，真的把灰雀放回来？我们下节课继续学习。

四、学习生字，指导书写

现在让我们走进今天的写字园，看看这节课我们要写哪些生字。出示第一行生字。指导写“胸脯”，（因为表示身体的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自学。

第二课时

一、复习听写

二、烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩有没有把灰雀放回树林？（多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。）看，它们又在枝头欢唱了。

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如"列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？"等等。

4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6、想象说话：如果你就是那只灰雀，你能给大家讲讲你这两天来奇特的经历吗？（提示学生当时怎么被抓走，后来小男孩准备放你走的时候会怎么说怎么做？）

三、小结板书，总结课文

这一老一小多有意思啊，你想对列宁和小男孩说几句什么话？把它写下来吧！

四、写字

五、作业

日记《灰雀历险记》

课后反思：

上课前学生准备了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主，结果发现学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最后思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简单叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练。