掌声教案第一课时

这是掌声教案第一课时，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

掌声教案第一课时第1篇

教学目标:、

1、认识“麻、症、疾”等10个生字；能正确认读 “掌声、文静、姿势”等词语.

2、正确、流利地朗读课文,在整体感知课文内容的基础上,扣住词语理解句子,体会掌声前英子的忧郁和自卑.

教学重难点:

体会掌声前英子的“忧郁和自卑”.

课前活动.

教学过程:

一、

导入新课.

师:课前的小游戏中,大家听到几次掌声？你们想通过掌声表示什么意思？师:原来掌声可以表达这么多的意思,今天这节课让我们一起走进一篇关于掌声的小故事,请大家伸出右手和我一起写课题.（注意掌字的上半部分要写得扁一些,下面的手字要舒展开来.声字,上半部分是士兵的“士”,上横长下横短）,齐读课题（全班读）,掌声可以再热烈点（再读课题）二、学习词语,体会英子的变化.师:现在请大家打开书,自由读课文,注意读准字音,读通句子.

能把字音读准的请举个手,能把课文读通顺的请把你的手举得再高些.同学们都很有自信.

小儿麻痹症

游戏说笑

落下残疾

热烈

鼓起勇气

忧郁

持久

微笑

师:王老师先请大家看看屏幕上的这组词和词组,自己读一读.（自读）哪列火车来开一下(开火车读),有一个多音字他读得特别好.请大家看黑板（板书:落）这个字在课文当中怎么读？当它作为口语或者方言的时候,我们就读lao,课文中是（落下残疾）,落下残疾是什么意思？这个字出现在这两个词组当中你会读吗？（指生读）正确,掌声鼓励.我们一起来读读.师:同学们你们发现没有,这组词语都是写谁的？从这组词和词组当中让你感受到什么样的英子？（忧郁）带着你的理解自己再读一读.（指生读）谁来试一试？（你能像我这样读吗？）这两组的同学来读读.师:谁再读一读这粉色的组词和词组,（指生读）这组词和词语又是写谁的呢？这组词语又让你看到了怎样的英子？（快乐,自信）你能读出她的快乐和自信吗？（指生读）你们快乐的时候都面无表情吗？这两组的同学带着你们最灿烂的微笑,一起读读这组词和词组.师:是什么使忧郁和自卑的英子变的快乐而自信？（掌声）是什么样的掌声改变了英子？（热烈而持久）掌声不够热烈,是什么样的掌声改变了英子？

三

感悟自卑.

师:这节课就让我们走进掌声前那忧郁的英子.

出示学习要求:默读课文的1-3自然段,找出能体现英子忧郁的句子划下来并标上序号.师:在课文的第一自然段中看到忧郁的英子了吗？

（她很文静,总是默默地坐在教室的一角.上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开.） 师:你从哪些词语体会到英子的忧郁的？

（默默、总是、早早、最后一个）请同学们把这些词语圈起来,师:同学们,你们下课了都在做什么？英子啊,你为什么不和大家一起活动呢？

(

课件出示)

因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势.

师:什么是小儿麻痹症？

（这是一种病毒引起的疾病,即使好了,也会因为肢体的萎缩和畸形,落下残疾,有的不能站立,有的会像英子这样影响到走路的姿势）

师:英子为什么会那么在意自己走路的姿势呢？我们一起来看看姿字,

(课件出示):姿 《说文解字》

:姿,女子的美好的体态.下半部分是个什么字？王老师查了一下,姿在《说文解字》中字指的是女子的美好的体态.暗示我们什么人最注重自己的姿态？

（女子）你们瞧这样的姿态美吗？

（出示图片）所以,人们常常用

（课件出示:婀娜多姿、千姿百态、国色天姿）来形容女子美好的体态,文中的英子走起路来是什么样的姿势？

（一摇一晃）爱美之心人皆有之,英子看着自己一摇一晃的走路姿势,如果你和她一样走起路来一摇一晃,你的心里会怎么想？是啊,英子的心里充满了自卑,她不愿意让大家看到她最难看的一面,所以

（师引读）

同学们聊天、唱歌、游戏、跳舞时,

她默默地坐在教室的一角.（全班读—男生读——女生读——指生读）正是因为这难看的走路姿势,所以（课件出示）

上课前,

她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开.

星期一,她早早地来到教室,下课后,她又最后一个离开

星期二,她早早地来到教室,下课后,她又最后一个离开.

……

无论什么时候,她总是地早早地来到教室,下课后,又总是她最后一个离开.师:这场可怕的疾病给英子留下的仅仅是残疾吗？还让英子失去了什么呢？（

失去的灿烂的微笑,失了童年的快乐,失去了对同学的信任,失去了对生活乐观的态度

……）师:看似文静的英子却让我们看到了她的忧郁和自卑.你还从哪些句子感受到她的忧郁了？句子:

轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去. 师: 你从英子的哪个词语感受到她的忧郁？英子没有说话,她用自己的行动向我们倾诉着她的忧郁,谁来读读这句话,（

轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去. ）师:英子是怎样把头低下去的？

（立刻）能换一个词语吗？英子那么快把头低下去, 在那一霎那,她首先想到的是什么？ （男生带着理解读读这句话.） 英子那么快把头低下去, 在那一瞬间,你又在害怕什么？（女生带着理解读读这句话）

师:这一齐投向她的目光在她看来就像是一把把利剑,刺痛她的心,她自卑得连面对大家的勇气都没有,她只好默默地把头低了下去.师:你还课文中从哪个句子感受到了英子的忧郁？

英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站起来,眼圈红红的.师:自己轻声读读这句话, 此时的英子在想什么？（上去还是不上去）到底上去还是不上去呢？英子拿不定主意,这就叫（犹豫）

课件出示:上去吧

不上去吧师:上去吧会怎样？不上去又会怎样？同桌互相说一说,

此时的英子,她不想上去,可是又不得不上去,无奈之下,英子只好？

（指生回答:慢吞吞地站了起来）,1秒,2秒,3秒,她的脚刚抬起,又慌慌张张地收了回去,她的心里是什么滋味啊？

（指生回答）你们瞧,她难过得眼圈都红了,此刻,你就是英子,你能读出这种感受吗？

（生自由读,指生读）（评价:老师听出了你的无助/自卑/害怕）

师:英子就是这样,默默地生活着,用她的行动一次又一次倾诉着自己的忧郁和自卑.

五、设置悬念.

师:同学们,你想过吗？如果英子一直怀着自卑、忧郁的心理生活着,她的未来会怎样？

师:是啊,英子太需要我们的关心,太需要我们的帮助了.师:幸运的是她并没有像我们担忧的那样一直自卑,忧郁地生活着,她变了,变成什么样了呢？

师？你为她的转变高兴吗？你还担心她的未来会不幸福吗？是什么改变了英子？掌声到底有着什么样神奇的力量能让英子有如此大的改变呢？我们下一节课再来学习.作业: 板书 29、掌声 忧郁 快乐 掌声自卑 ？ 自信

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我们来学习另一种表示溶液浓度的物理量——物质的量浓度. ［板书］第一节 物质的量浓度（第一课时） 一、物质的量浓度 ［问］什么是物质的量浓度呢？请大家阅读课本55页第一部分内容“物质的量浓度”后回答. ［学生阅读,总结］……

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我选我第一课时教案教学设计 1.读准“宁、愣、掌”等字. 2.感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由.教学准备: 多媒体课件,生字词卡片.教学时数: 二课时第一课时［教学设想］“我选我”,这是多……

掌声教案第一课时第2篇

学习目标：

　　1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

　　2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习重点：

　　理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　理解课文内容。

　　教学流程：

　　一、前测激趣

　　刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声?(请一个在台上讲故事的同学)你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想?在什么场合下我们经常听到掌声?

　　今天我们就来学习一篇课文：29 掌声(板书)

　　1、齐读课题。

　　2、说说读了课题你最想知道什么?

　　(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?……

　　过度：看来同学们心中的疑问还真多!下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、读课文后检查学生认字情况。

　　(1) 出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认

　　(2) 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语

　　(3) 出示小黑板：学生齐读词语

　　小儿麻痹症　姿势　落下了　残疾　情况　镇定

　　讲述　情绪　调来

　　a、讲解两个多音字：落调

　　b、解释小儿麻痹症

　　2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么?

　　3、随机讲读课文的重点段

　　(1)出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象?你是从哪看出来的?

　　(文静、胆小、自卑……)

　　如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词?

　　(2)随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。

　　(3)课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段?这一段中的英子又给你留下了什么印象?

　　(快乐、自信、爱与人交往、开朗……)

　　(4)练习朗读第一段与第四段

　　(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)

　　a 、学生练读，指名读，齐读。

　　b、读后评议。

　　过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。

　　4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变?

　　5、老师随机讲解第3自然段的第一句：

　　(1)英子为什么犹豫呢?这个时候她是一种怎样的心理?(紧张、自卑、痛苦)

　　(2)指导朗读这一句。(要读出那种难受，那种紧张的心理)

　　6、同学们为她鼓了几次掌?

　　7、第二次同学们是因为什么而鼓掌?

　　8、指名读描写第一次掌声的句子。

　　9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么?随机解释骤然。

　　(你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理)

　　10、这一次掌声代表什么?(是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励)

　　11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。

　　12、这次响起掌声是因为什么?这次掌声代表了什么?(赞扬，也有鼓励)

　　13、从这两次掌声里，你体会到什么?(分小组交流，再汇报)

　　14、学生汇报。

　　(尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……)

　　15、感情朗读2、3自然段

　　16、出示小黑板：

　　(老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的)

　　(1)齐读

　　(2)联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么?或是有什么感受?

　　(随机讲解歧视的意思)

　　①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点)

　　②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助)

　　过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么?(是一种爱)

　　体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么?(学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵)

　　爱是一阵热烈的掌声

　　爱是一句友善的讲话

　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

　　爱是寒冷严冬的一杯热茶

　　爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

　　爱是黑暗中的一支蜡烛

　　师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。

掌声教案第一课时第3篇

【设计理念】

掌声第一课时的教案设计

　　以读为本，注重学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

　　【教学目标】

　　1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地读课文，边读边体会英子的内心情感。

　　3、懂得要勇敢面对生活的挑战，人与人之间要相互关爱。

　　【教学重点、难点】

　　指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。

　　【教具准备】

　　电脑课件。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，凸显掌声

　　今天这么多的老师来我们班做客，你们想用什么样的方式来表示欢迎?我们今天学习的课文跟掌声有关，你们想学吗?

　　相机板书：

　　掌声

　　二、初读课文，感知掌声

　　1、学生分段，朗读课文：

　　⑴ 通过预习，哪个同学知道这个故事的主人公是谁?她是一个怎样的人呢?在这个故事中，同学们在一节课上鼓了几次掌?两次掌声前，英子表现是怎样的?两次掌声之后，英子又有哪些表现和变化?下面就让我们一起来学习这篇课文。

　　⑵ 分段读文。

　　2、抽读句子，检测生字。

　　三、细读课文，感悟掌声

　　1、画出描写两次掌声的.句子，自读。

　　2、指名朗读写两次掌声的句子：

　　⑴ 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　(指导揣摩带点词语，体会掌声的不同寻常，朗读好句子。)

　　① 学生试读、抽读、评读。

　　② 看到英子站到讲台的那一刻，教室里的掌声为什么热烈而持久?

　　板书：

　　鼓励

　　⑵ 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

　　(引导自找重点词语，读好句子。)

　　① 指名读。

　　② 生质疑，师生交流。

　　板书：

　　赞美

　　3、指导朗读描写英子表现的句子：

　　师：在这两次掌声中英子有哪些表现呢?

　　⑴ 学生速读课文第三自然段，边读边用～～画出掌声之后英子表现的句子。

　　⑵ 师生交流。

　　⑶ 比较句子：

　　请同学们比较一下这两个句子有什么不同。

　　① 在全班同学的注视下，她一摇一晃地走上了讲台：

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　(抓住终于一词，体会英子心情，读懂犹豫原因。)

　　② 在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来：

　　(抓住泪水流了下来，揣摩英子内心。)

　　③ 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。

　　深化：当英子讲完故事的时候，教室里又响起热烈的掌声，此时此刻，英子怎么做呢?从这动作中你体会到什么?如果你是英子的话，你会说什么?

　　四、拓展延伸，内化掌声

　　1、朗读诗歌《爱是一阵热烈的掌声》。

　　2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。在我们生活当中爱又可以怎样表达?

　　3、学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢?挑自己最感兴趣的去做吧!

掌声教案第一课时第4篇

教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示问疑

　　1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?

　　为什么为别人鼓掌呢?

　　2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

　　3、读了课题，你能提出什么问题吗?

　　二、初读课文

　　1、请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。

　　2、请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

　　反馈检查。重点读好下列字音。

　　3、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。

　　反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

　　4、看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

　　5、下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。

　　反馈检查，指名读，师生评议，齐读。

　　6、读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。

　　7、理解词语。

　　8、小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。

　　大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。

　　三、描红生字

　　1、读准课后要描红的生字。

　　2、播放轻音乐，学生描红。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　二、精读课文

　　1、请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

　　2、小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么?说说你的理解。

　　3、班级反馈，指导朗读。

　　⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。

　　①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。

　　②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

　　③练习朗读体会小英自卑地原因。

　　⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　①小英为什么把头低了下去?

　　②练习朗读，体会小英自卑的原因。

　　⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了?

　　①讨论让学生明白："犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英

　　觉得自己的自尊受到了伤害。

　　②练习朗读体会小英的复杂的心情。

　　⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。

　　①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。

　　②练习朗读体会小英感激的心情。

　　⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。

　　①讨论让学生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。

　　②练习朗读。

　　⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……

　　①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化?

　　②练习朗读。

　　4、有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么?

　　5、最后一段告诉我们什么?你是怎么理解的?

　　三、总结全文

　　四、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、完成《习字册》上的书写练习。