总也倒不了的老屋教案第一课时

这是总也倒不了的老屋教案第一课时，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

总也倒不了的老屋教案第一课时第1篇

　教学要求：

　　1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。

　　3、品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

　　教学重难点：

　　通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

　　教具准备：

　　教学课件、生字卡片

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知。

　　1、揭题《总也倒不了的.老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象老屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！

　　2、板书课题：“总也倒不了的老屋”。

　　3、教师配乐范读。

　　二、自学生字新词，试读课文。

　　1、这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

　　三、朗读练习。

　　1、开火车朗读，每人读一自然段。

　　2、指名分段朗读。

　　四、巩固字、词，指导写词。

　　1、指名读生字，新词。

　　2、指导书写课后田字格中的字。

　　a、着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。

　　“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。

　　“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

　　b、学生写字。

　　3、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2、导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？

　　二、分段读议，加深感悟。

　　1、第一、二自然段。

　　（1）请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？

　　（2）学生读后交流。

　　可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。

　　（3）老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？

　　（4）教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。

　　（5）指名朗读，最好对学生的评价（注意使用鼓励性的语言）。

　　2、第三、四、五自然段。

　　（1）“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？

　　品读下列句子：

　　①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？

　　②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？

　　3、第六自然段。

　　（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？

　　4、学生自主学习。

　　自主学习要求：

　　（1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”

　　这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。

　　（2）有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？

　　（3）老屋每一次都是怎么做的？

　　（4）你觉得老屋能倒下吗？为什么？

　　5、如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？

　　三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。

　　选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。

　　四、续写故事。

　　还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。

　　板书设计：

　　总也倒不了的老屋

　　总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨

　　老母鸡孵小鸡

　　蜘蛛好饿助人为乐

　　教学反思：

　　在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

总也倒不了的老屋教案第一课时第2篇

【学习目标】

　　1.认识“暴、孵”等生字，会写“蜘、蛛”等生字。

　　2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

　　3.学习预测的一些基本方法，初步感受预测的'乐趣。

　　4.了解预测要有一定的依据，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。

　　【教学重点】

　　学习预测的一些基本方法，初步感受预测的乐趣。

　　【教学难点】

　　运用预测策略，边读边预测故事的发展，并不断修正自己的预测。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，体验“猜想”。

　　1.咱们来做一个游戏，好吗？游戏的名字叫“我画你猜”。

　　2.这节课我们一起来读童话故事《总也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老师一起写。板书课题，齐读。

　　3.看到题目你有什么疑问吗？

　　4.老屋为什么总也倒不了呢？请大家来猜猜。

　　总结：我们对老屋总也倒不了的原因进行了猜测，猜测也叫预测（板书：预测）。有一位同学读了题目也进行了预测，并把他的预测以批注的形式写在了题目边上，指名读。（老屋总也倒不了是被施了魔法吗？）看来预测可以从课文题目就开始（板书：题目）。

　　二、阅读故事，预习预测。

　　（一）.到底谁的预测更接近故事的真相呢？自由读1、2自然段。

　　1.你觉得这是一座怎样的老屋？（预设：年纪大的、破旧的、老的）

　　你从那些词语中看出老屋年纪大了？（预设：一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞等）

　　齐读老屋的老。

　　2.这样古老又破旧的老屋，连他自己都说——（生读：好了，我到了倒下的时候了！）老屋真的会倒下去吗？你猜猜。

　　生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。（师：看来题目也可以作为预测的依据。）

　　生：作者说他准备往旁边倒，只是做好了准备还没有倒。（你关注到了准备这个词，理解的很准确）

　　（2）.就在老屋要倒下去的时候发生了一件意想不到的事情。同学们看谁来了，指名读第3自然段。

　　1.师：你觉得他读得怎么样？（这么长的句子，你读得很流利。我们看在这个句子中出现了一个词语。出示词语卡片：暴风雨。什么样的天气是暴风雨？齐读。）

　　（预设：好可怜的声音！你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。要读的轻柔。）齐读。

　　2.这是谁遇到了困难？（生：小猫）你怎么猜出来的？（生：依据插图。板书：插图。师：插图可以作为我们预测的依据。）猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？

　　3.课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。（图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？）

　　他预测的依据和结果分别是什么呢？（生：依据插图，预测结果是老屋会答应。师：插图是预测的好线索。）

　　4.老屋到底会不会答应呢？我们继续读故事师生合作读4-6自然段（师读旁白，男生读老屋，女生读小猫）。

　　老屋答应了小猫的请求吗？

　　师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。

　　（三）.出示第7自然段，齐读。

　　1.猜猜这次谁又来了？

　　预设：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。（板书：文章内容）

　　2.老屋这次还会答应吗？

　　我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？[n3]指名读（我想老屋可能会不耐烦了。）想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活经验（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）

　　（四）.故事接下来会怎样发展呢？默读8-10自然段。（提示：默读时做到不出声，不指读。）[n4]

　　1.这次来的又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。

　　故事读到这里我们发现，每当老屋想要倒下的时候，总是有小动物出现，第一次是：小猫。师：第二次是：老母鸡。

　　同桌合作读他俩和老屋的对话，说说发现了什么？

　　师：它们的语言和结构都很相似，这种写法叫“反复”。

　　2.当老屋帮过老母鸡，再次说到“再见！好了，我到了倒下的时候了！”细心的同学发现这句话是第几次出现了？又一次读到这句话你有什么猜想？此时你觉得老屋会倒下吗？

　　师：课文第10段的旁批也进行了预测，谁来读一读？指名读。（一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。）有没有人和这个预测相同？你猜谁会来？

　　3.如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？小组讨论，演一演。

　　（五）.我们到课文中去看一看到底是谁来了？自由读11-17自然段。

　　1.这次又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。

　　2.指导书写：蜘蛛。提示：写字做到头正肩平，眼离本子一尺远。

　　3.老屋答应了吗

　　4.齐读文章最后一自然段。你觉得老屋还会倒吗？看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。

　　三、总结辨析，预测之谜。

　　1.总结，发现预测的功能。

　　你期待老屋倒下吗？在这个故事中我们认识了一座怎样的老屋呢？有一个成语叫助人为乐，帮助别人可以得到快乐，老屋在帮助小动物时自己也感受到了快乐。老师给大家上课很快乐，你们一边读故事，一边猜故事，快乐吗？是的，我们发现，其实刚才我们的预测有的跟故事实际内容一样、有的不一样，但这都不重要，重要的是我们得到了快乐，预测让我们的阅读之旅充满乐趣。

　　2.大家想一想，预测的最好水平，应该是什么样？（生：百分百猜对。）课件出示课后的第二题。

　　预设：第一列都是故事的内容，第二列就是根据故事内容想到的生活内容，第三列就是做出的预测。

　　第一列故事内容要认真读就能做到，第二列要根据生活、题目、插图，或联系上文依据想，第三列想过之后大胆猜就行了。

　　课件出示：认真读依据想大胆猜。

　　四、单元展望，布置作业。

　　本单元，还有两篇课文，一课是《胡萝卜先生的长胡子》，长胡子会带领着胡萝卜先生经历什么有趣的事呢？另一课是《不会叫的小狗》，在它身上又会发生什么奇特的事呢？请大家根据题目，猜一猜内容，看谁的猜测更接近故事内容？

　　最后祝福大家预测越来越准，成为小小诸葛亮，料事如神。

　　【板书设计】

　　总也倒不了的老屋

　　题目

　　插图预

　　文章内容测

　　生活经验

　　助人为乐

　　游戏导入激发兴趣。

　　根据题目预测，渗透方法。

　　根据旁批预测故事。

　　重新复习默读的要求。

　　给学生阅读策略的指导。

总也倒不了的老屋教案第一课时第3篇

教学目标：

　　1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，把握故事主要情节。

　　3.能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。

　　教学重、难点：

　　1.掌握本课生字词，准确理解课文内容。

　　2.把握故事内容，能有根据地预测故事情节。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　课件、挂图、生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.师出示老屋挂图，引生说感受。

　　是啊，这是一幢破旧老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了老屋》，去找一找原因吧！

　　板书课题。

　　2.生齐读课题，提出质疑。

　　为什么总也倒不了？老屋倒底有多老？

　　3.生自由读课文，读准文中字音，读通句子，注音体会文中感情。

　　二、初探课文，把握大意

　　1.检查预习情况。

　　（1）我会读：

　　暴凑喵孵叽饿偶尔

　　（2）我会写:

　　洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

　　（3）我理解

　　准备偶尔使劲

　　2.讲读课文。

　　（1）指生读课文第1—2段，结合文段中词句，说说老屋到底有多老？

　　师出示相关文字：

　　老屋已经活了一百多岁了，它窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

　　（2）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？

　　（“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。）

　　（3）出示第2段：

　　“好了，我到了倒下时候了！”它这样想，便准备往旁边倒去。

　　（思考：它为什么觉得自己“到了倒下时候了”？

　　“准备”是什么意思？你想到了什么？

　　3.我来猜猜看：

　　破旧老屋想要倒下去，它真倒下去了吗？你猜老屋后来会怎么样呢？

　　生说自己猜测。

　　引生自己读课文，了解课文内容。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.出示生字卡片，指生认读。

　　2.出示老屋图片，引生观察评价。

　　指生说话：

　　这是一个老屋；

　　这是一个老屋；

　　这是一个老屋……

　　（3）师：同学们说得真好，图中老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢？在它身上发生了怎样故事？今天我们接着来学习课文。板书课题。

　　二、细读课文

　　1.生带着问题默读课文，理清课文内容。

　　2.老屋总也倒不了，是因为——

　　（1）小花猫要来避雨

　　指生读第3自然段。

　　注意“暴风雨“中暴字法，理解“老花”含义，感受老屋“老”。

　　指导学生读出小猫可怜语气，。

　　如果你是老屋，你会怎么回答呢?

　　指生读第4段。你觉得老屋是个怎样人？

　　指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人品质。

　　师：小猫走了，它们认真道了别，老屋说：“再见！好了，我到了倒下时候了！”这时又来了一个不速之客，它是——

　　（2）老母鸡要在这里孵小鸡

　　①指生读第7段，了解老母鸡困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡请求，它会怎样回答呢？

　　②生说自己猜测，并说出依据。

　　③师及时评价，肯定学生思考。

　　④指生读第8段，

　　“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”

　　结合旁批，想想此时老屋心情。

　　⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来疲惫感。

　　⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡请求和老屋体弱却平静语气。

　　师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见！好了，我到了倒下时候了！”你觉得老屋会倒下去吗？会不会又有谁来请老屋帮忙呢？

　　（3）小蜘蛛要在这里织网捕食

　　①生用自己喜欢方式读课文第11—17段。

　　②指生回答：

　　A.谁又来找老屋了？它提出了什么请求呢？

　　B.老屋会怎样回答它呢?

　　C.老屋最终倒下去了没有呢？

　　③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质？

　　④师小结：破旧老屋帮助了一个又一个小动物度过难关，它那舍己为人精神让我们感动万分。可是越来越老老屋最终会怎么样呢？

　　三、想象情节

　　1.师：老屋听着小蜘蛛故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗？

　　2.仔细阅读课文，并发挥你想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助小动物吗？它们又会有怎样对话？和你同桌交流交流。

　　3.组内交流，推荐优秀同学展示。

　　4.师：老屋不断帮助别小动物，估计它不会倒了吧？你能来猜一猜老屋结局吗?

　　5.学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾依据是什么。

　　6.班级展示，评出最具创意故事结局。

　　四、小结

　　1.学生谈自己在本节课收获。

　　2.师：预测故事发展，要有一定依据，文章题目、插图，文章内容里一些线索，都可以帮助我们预测。当然，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。

　　板书设计：

　　12总也倒不了老屋

　　小猫避雨

　　准备倒下老母鸡孵蛋乐于助人、善良、慈祥

　　小蜘蛛织网

总也倒不了的老屋教案第一课时第4篇

　教学目标：总也倒不了的老屋教学设计

　　1、能一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验、生活常识进行预测。

　　2、知道预测有不同的角度，初步感受预测的好处和乐趣。

　　教学重难点：

　　让学生经历预测的过程，从中学习预测的方法。

　　教学特色：

　　教学有梯度，从扶到放；练习有坡度，从易到难；学习有方法，仔细读、联系想、大胆猜。

　　教学过程：

　　一、猜读导入 了解预测

　　同学们，你们喜欢听故事吗？我们先来看一个有趣的绘本故事。（出示图片，生边猜边读。）

　　师总结：像这样边阅读边有根据的进行猜测与推想就是预测。

　　（直入本课主题，目标清晰。）

　　二、读题预测 激发兴趣

　　1、揭示课题，指导读题。

　　2、读题预测。（根据题目预测的方法渗透。）

　　当你第一眼看到这个题目时候，你想到了什么？

　　3、引出学习小伙伴。

　　（1）出示小读者的`第一次预测。

　　（2）利用句式，读题预测：老屋总也倒不了，____________

　　三、自由读文 初步体验

　　1、自由读课文，在产生预测的地方用△作出标记，交流：我读到____________，预测到_____________。

　　（放手让学生自主预测，并运用句式进行交流。）

　　2、学生汇报。

　　小结：预测是本能，自信大胆猜。

　　4、阅读旁批 学习预测

　　（一）学找预测线索

　　1、示范引导。出示前两处预测，尝试找线索。

　　2、自主探究。找出小读者的预测标上序号并在相应内容前画圈。结合自己的预测想一想，到底读到哪些地方可以进行预测呢？

　　3、学生汇报，教师相机总结。

　　小结：只要仔细读，哪里都可猜。

　　（2）知晓预测依据

　　1、小读者的前四次预测分别是怎么得出来的呢？

　　2、学生汇报，教师相机点拨分析。

　　四、出示课后表格，

　　分析预测1：

　　（1）出示小读者预测1：当小读者读到题目，预测到老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？依据是_________________

　　（2）联系自己的阅读经验谈魔法特点。

　　分析预测2：

　　（1）出示小读者预测2：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！

　　出示：当小读者读到_________________，预测到______________，依据是__________________

　　（2）出示图，引导学生观察图上老屋很慈祥。

　　分析预测3：

　　（1）男女生分别读表中相应内容，明确表格意义。

　　（2）生汇报：小读者的预测是怎么得出来的呢？

　　（3）师引导学生联系生活经验、常识推理小读者的预测。

　　分析预测4：

　　（1）出示小读者预测4：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

　　（2）生汇报依据。

　　（3）师总结：联系上文。

　　小结：生活经验、生活常识和联系上文是预测常用的依据。

　　3、小组合作，找出小读者剩下三处预测所使用的依据。

　　师相机引导：读者所站的角度不同，预测的依据也会有所不同。

　　小结：预测还要想，动脑联系想。

　　4、回顾自己之前读文时的预测，说说自己预测的依据。

　　我读到________________预测到____________依据是_________

　　总结预测方法：仔细读、联系想、大胆猜。

　　五、学以致用 预测结尾

　　1、尝试预测故事结尾并说出依据。

　　2、师范读作者结尾，揭示主题。

　　3、小采访。

　　说说自己的预测与原文内容一样吗？心情怎样？

　　六、方法引领 总结收获