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我和过一天教案

日期:2021-11-02

这是我和过一天教案,是优秀的四年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

我和过一天教案

我和过一天教案第1篇

“习作”安排的是“我和——过一天”,要求展开想象,如果有机会和神话或童话中人物过上一天,你们会去哪里?会做些什么?会发生什么故事?

  一、教学效果

  围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:

  1.巧妙导入,激发习作欲望。

  导入这一阶段教学的关键是激发学生情感,让学生产生强烈的学习愿望。发散了学生的思维,激发了学生的学习兴趣。当学生提到与本次习作有关的词语或事物时,我引导他们把想象说具体,为学生下一步的习作作好铺垫。

  2.放飞想象,拓展想象空间。创设想象情境,让学生想象会发生什么故事。伴随着舒缓的轻音乐,学生完全沉浸在想象的世界当中。每个学生均有了一次口述想象的机会,为下一步习作又搭了一个台阶。

  3.张扬个性,自悟习作要求。同桌互说后,学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时,我让其他学生认真倾听,充分肯定他们个性化的语言或表达形式,充分尊重学生的每一个闪光点,并引导他们尽可能说得具体些;随后请学生评价,说出最欣赏的地方,让生自悟习作要求。这样就培养了学生的想象能力,训练了学生的口头表达能力。

  4.多元参与,评价促进发展。叶圣陶先生多次强调过:“作文教学要着重培养学生自己改的能力。”好文章是“改”出来的,四年级学生的作文亦是如此。在习作讲评时,我改变了“老师批,学生看;老师讲评,学生听”的传统形式,充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。我让学生先自评自赏习作,重新感受了一次写作的过程。学生不但在自我欣赏好词好句中提升了写作的信心,同时,在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。

  二、成功之处

  在上这节课的时候,我的成功之处是:在互评互改环节中,学生年龄相仿,相互之间有很多的相通之处,同伴之间的赏识让学生增强了习作的信心,同时,同伴的建议可能会更中肯,更利于彼此接受。在学生自评、互评的基础上,教师挑选结合学生自荐、小组推荐,选出了3篇有代表性的、不同层次的作文由师生共同讨论评改,让学生谈优点、找缺点、出主意、提建议,我适时地给予学生真诚的鼓励——“你真会欣赏!”“你给他的建议实在太有价值了!”帮助学生树立了信心的支撑点,从而激发了学生评价习作的主动性,让学生真正成为学习的主人,体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

  三、不足之处

  由于小学生思考问题的逻辑性较差,虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富,且富有生活气息和儿童情趣,但是在他们的头脑里,这些材料是零乱的、分散的,没有大小轻重之分,尤其处于作文起步阶段的小学生,他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较,所以大多数学生写起来思前不想后,想到什么就写什么,想到哪里就到哪里,这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。

  四、改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:运用图片或者视频的方式使学生对经典的神话、通话里的人物形象有所了解,然后再根据自己对形象的了解去展开想象。

我和过一天教案第2篇

教学目标

  1.引导学生根据本单元课文的写法,引导学生进行习作构思。

  2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。

  教学重点

  讲解习作方法,引导学生进行习作构思。

  教学难点

  学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。

  教具准备

  课件

  教学设计

  一、创设情境

  1.同学们,你们喜欢看神话和童话故事吗?你喜欢其中的哪些人物呢?

  请学生说说自己喜爱的人物形象。

  2.今天,就有许多人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁?(出示课件2)(多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿)

  3.今天,如果有机会和他们中的某一位过一天,你会选择谁?我们的习作就是围绕“我和过一天”来写的。现在就让我们写一写“我的一天”吧。

  二、审题指导(出示课件3)

  神话,是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。

  1.确定人物,大胆想象。

  (板书:我和______过一天)

  2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫?

  (板书:怎样过一天)

  三、讨论交流,创编故事。

  1.选定人物、地点。

  (1)师:如果让你和书中的某位人物过上一天,你会选择谁呢?为什么要选他?你们会一起去哪里呢?

  (2)学生自由发言,说说自己要选的人物、地点和原因。

  (3)教师相机进行指导:(出示课件4)

  主角——你想写的人物

  配角——2到3个(动植物都行)

  地点——任意地方

  2.确定故事主题。

  (1)回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》,说说这些课文分别表现了人物的什么精神?

  (2)师:我们编的故事,不能只图热闹,仅仅写一个打打闹闹的场面,而要通过讲述一个故事,告诉人们一个道理。想一想,你写的故事要告诉我们一个什么道理呢?

  (3)学生在小组内交流,教师板书。

  (4)教师适时适度进行推荐:善良、勤劳、分享、爱学习、别骄傲等。

  3.讨论故事情节。

  (1)引导学生思考:要想使编出来的故事生动有趣,吸引别人,有什么方法呢?(出示课件5)

  (2)老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事,大家想一想这三件事分别会跟哪个人物有关?

  (3)课件分别出示人物:猪八戒、加菲猫、哆啦A梦三件事:斗胖虎、拔牙记、减肥记。(出示课件6)

  (4)学生介绍人物做的事情及原因。

  (5)为什么这样选择?

  预设:

  猪八戒好吃懒做,爱占小便宜,但性格温和,憨厚单纯,嘴巴甜,力气大,知错必改;加菲猫是世界上最幸福的一只猫,它贪吃又懒惰,整天除了睡觉吃饭之外,就无所事事了;哆啦A梦是一只来自未来世界的机器猫,用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解决各种困难。

  (6)师小结:说得非常有道理。故事情节的创编必须符合人物的个性特点。那么,假如给你个机会当编剧,让你选择其中的一个故事来写,你觉得应该写哪些内容?需要写清哪些内容?请静下心来好好想一想。

  (7)学生在小组内交流后在全班交流。

  (8)师相机小结:虽然刚才大家说的内容不一样,但老师发现了一个共同点,那就是——板书:去哪里?做什么?结果怎样?也就是要讲清故事的开始、经过和结果,并设计一两个有起伏或惊险的场面,故事才会更吸引人。

  (9)指导:(出示课件7)

  ①大家认为这三个部分的重点在哪里?(做什么?)

  ②现在,我们就以“猪八戒拔牙”为例,来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。同学们,这个题目中的最关键词是什么?(拔)那么,你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢?

  (指名回答后随机点评:我们中国人最喜欢“三”字,所谓“一二不过三”,像四大名著中比比皆是,如《西游记》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”;《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”;《水浒传》中的“三打祝家庄”;《红楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。这样写,故事情节才能波澜起伏,富有味道。)

  ③想想看,猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功,到第三次才成功呢?你和猪八戒每次分别去哪里拔牙?为什么安排他去那些地方?在那些地方,你们又看到了怎样的情景?想到了什么?结果怎么样?

  (10)请同学们围绕这些问题,展开想象的翅膀,在学习小组展开热烈的讨论吧!提醒大家注意:这个故事中安排的其他人物只能做配角,猪八戒才是主角哟。

  (11)大家讨论得很热烈。那我们就赶紧来交流吧!大家选择其中一次拔牙过程来说说吧。(再次根据大屏幕上的提示引导:你安排猪八戒去哪里拔牙?为什么安排他去哪里?你们在那里看到了怎样的情景?想到了什么?结果怎样?)

  (12)小结:看来,不管写哪一次,都要写清一个过程,这个过程包括“去哪里——做了什么——结果怎样”。

  四、组织材料。

  1.想想你想和谁过一天?你了解他们的特点吗?按要求准备。(出示课件8)

  要求:

  (1)你会选择谁。

  (2)说一说你们会一起去那里,会做些什么,会发生什么故事。

  2.汇报自己的选材。

  (1)请习作较好的同学先汇报,其他同学认真听,根据自己的理解进行较为客观的评价。

  (2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价,友善地提出不足之处。

  五、突破难点

  1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是一天里发生的故事。把这些写下来,形成一篇文章。

  2.就刚才同学们的故事,大家提出修改方案。

  小组进行讨论,汇报讨论结果。

  3.教师总结:和神话(童话)里面的人物过一天,首先应简要介绍人物的特点,运用拟人的手法,把它拟人化;详细介绍你们之间一天里发生的故事。(出示课件9)

  (板书设计:略写人物的特点,运用拟人的手法,把它拟人化;详写你们之间一天里发生的故事)

  六、动笔练习

  根据你刚才的材料进行写作练习,注意要把过程写得生动具体。(出示课件10)

  1.自由习作,写出初稿。

  2.小组交流,合作评价修改。教师点拨,指出学生的不足与长处。

  3.选择典型的文章,集体讨论修改。

  4.学生修改自己的习作,进一步提高和完善习作。

  七、小结

  这节习作课,我们学习了写童话,我们在介绍过程时候,要抓住重点,详略得当,做到中心突出,感情真挚。

  板书设计:

  怎样过一天

  我和____过一天

  略写人物的特点,运用拟人的手法,把它拟人化

  详写你们之间一天里发生的故事

我和过一天教案第3篇

 教学目标:

  【知识与技能】

  1.指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。

  2.能充分发挥想象力,放开胆子说自己心中的故事,表达意思,培养独创才能。

  3.能把想象的童话故事写下来,语句完整、通顺,能较准确用词。

  4.学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作,感受编童话带来的快乐。

  【过程与方法】

  引导学生展开想象编故事,培养认真倾听、主动评价的良好习惯。

  【情感、态度与价值观】

  培养学生读童话、写童话的兴趣,感受童话的魅力及编童话带来的快乐。

  教学重难点:

  重点

  1.拓展习作思路,让学生有内容可写。

  2.能根据自己的想象编写内容比较完整的童话故事。

  难点

  开拓学生思维,习作写得富有想象力,童话故事情节合理。

  教学准备:

  教师:制作多媒体课件。实物投影、学生典型的习作例文。

  学生:多多读一些神话和童话故事,初步了解神话故事大胆的想象。

  教学时间:

我和过一天教案第4篇

教学目标:

  1.培养学生丰富的想象力,从而发展学生的创新思维。

  2.学习修改自己的习作,并主动与别人交换意见,与他人分享习作的快乐。

  教学重难点:

  重点

  激发学生修改习作的兴趣。

  难点

  培养学生读童话、写童话的兴趣,感受童话的魅力及编童话的快乐。

  教学过程:

  一、教师示范修改,领会修改方法

  1.激发修改兴趣。

  同学们,上节课我们完成了自己的习作初稿,可是,你们知道吗?好的文章是改出来的!今天,我们就来修改自己的习作,好吗?

  2.出示修改要求:想不想给自己打分呢?好,让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕:

  习作自评要求:

  (1)语句通顺,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。

  (2)语句通顺、生动;能把故事写清楚,写明白,还要有自己独特的想法;想象丰富。

  3.教师示范修改。

  (1)实物投影出示学生习作例文。

  (2)按照字、词、句、段、篇的顺序依次当面进行修改。

  二、修改作文,分享成功的喜悦

  1.“文章不厌百回改。”请同学们把自己写好的习作按照习作提示检查一下,大声地朗读自己的习作,进行独立修改,看看语句是否通顺,标点使用是否正确,是否有错别字。

  2.自主修改习作,培养修改能力。

  3.把自己的习作跟你的学习伙伴交换一下,或者读给你的好朋友听一听,互相提一提修改意见。

  4.小组内同学互相修改习作。(重点从语句是否通顺,条理是否清晰,情节是否具体等方面评改。)

  5.班级交流。

  三、教师激励学生,继续完善习作

  1.学生修改完善自己的习作

  根据小组成员的意见和刚才同学间的汇报,在原文上修改。

  2.自主交流习作修改体会。

  3.教师面批面改,提高效率。

  4.誊写习作。(要求书写工整,注意格式)

  5.优秀习作或优美片段赏读。

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