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走一步再走一步教案人教版

日期:2021-10-28

这是走一步再走一步教案人教版,是优秀的七年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

走一步再走一步教案人教版

走一步再走一步教案人教版第1篇

 教学目的:

  1了解本文结构特点,体会本文作者对生命的独特感悟。

  2体味人生,关爱生命,引导学生正视困难并积极克服困难。

  3培养学生复述课文的能力,提高朗读能力。

  教学设想:本文语言既有形象化的描写,又有哲理性的陈述,句式变化多样,比较适合朗读。因此教学中,应注重朗读,结合小组讨论,引导学生进行思考,对学生进行人生观和价值观教育。

  教学时数:

  1课时

  教学过程:

  课前积累:

  1、不积跬步,无以行千里;不积小流,无以成江河——荀子

  2、学生课前一分钟口语表达练习。

  一、导入:我们每个人都有不同于人的童年,想一想,你有哪些经历让你至今依然不忘怀?今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特,感悟《走一步,再走一步》中带给我们的宝贵的启示。

  二、教学目标,检查预习。找生读“读一读,写一写”中的字词,生领读,师纠正。三、朗读课文,先自由读,再找学生范读,边读边注意思考以下问题:

  1、读完后,你最想说得是什么?

  2、你觉得课文中哪句话最能打动你?为什么?

  3、“走一下”和“再走一步”说明了什么?(或者说“走一步,再走一步”对我们有什么启示?)

  4、家长怎么样来教育学生?请小组讨论完成。

  四、质疑问难:讨论明确以后,集体交流,提出不同的意见,教师做适当指导点拔。

  五、拓展延伸,培养能力。

  1、师引导学生如何复述故事性文章,师出示复述要求。

  2、研讨与练习二。

  3、研讨与练习三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。

  六、课后小结,提出希望。

  1、师送学生一首诗——《一步》

  2、布置作业:A类:抄写“读一读,写一写”,理解词语含义。B类:根据“研讨与练习三”的要求,写一段话。

  附板书设计:

  走一步,再走一步莫顿、亨特故事:遇险——脱险哲理:把困难分解再去克服

走一步再走一步教案人教版第2篇

 教学目标:

  1.学会复述故事,了解记叙文的有关知识,并培养口语表达能力。

  2.学会多种阅读方式,感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示。

  3.展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。

  学习重点:目标1、2

  学习难点:目标3

  学习安排:两课时

  学习指导:本文是篇叙议结合的文章,宜从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局等方面去把握文章的故事,并结合议论的内容把握文章的主旨。另外,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。文章提倡多角度阅读,同学们可以从父亲、“我”、“杰利”等角度去想一想他们的做法能给我们什么启示。

  学习过程:

  一、预习·导学

  1、读一读,写一写,掌握下列词语。

  (1)查字典,给下列加点的字注上音,并把整个词语读几遍。

  迂()回啜()泣纳罕()

  瘦骨嶙峋()()头晕目眩()

  (2)用楷书把下列的词语工整,规范的写一遍,力求美观。

  训诫耸立迂回凝视纳罕

  瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼

  (3)结合文下注释或查字典,弄清上述词语的意思,并至少选择其中五个来造句或写段话。

  2、认真阅读课文,尝试着用自己的话把“我”童年时一次脱险的经历叙述出来。要求时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果正确无误。同时想一想,作者想通过这次经历告诉我们什么呢?

  二、学习·研讨

  1、导入。

  2、默读课文,用自己的语言复述故事情节。

  (1)默读要求:提高速度、把握要点、五分钟左右完成。

  (2)复述要抓住故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果,要求表述连贯。

  (3)用一句话概括本文叙述的内容。

  3、朗读训练,进一步感知文章内容。朗读要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读,注意发音、停顿、重音、语调、速度。

  4、探究文章主旨。

  (1)结合文章内容,说说标题“走一走,再走一走”是什么意思?

  (2)当“我”畏惧、不敢下崖的时候,父亲鼓励“我”说不要想着距离有多远……为什么不要想着距离有多远?

  (3)作者在这次难忘的经历后,有什么深刻的感悟?这当中有什么生活哲理?

走一步再走一步教案人教版第3篇

 【教学目标】

  1、有感情地诵读课文,把握文章主要内容,感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义

  2、条理清楚地复述故事情节;多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习。

  3、树立战胜一切艰难险阻的信心,激励勇敢精神。

  【教学重点、难点】

  1、整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事情节。

  2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

  【教学准备】

  1、学生:

  ⑴课前自读课文,借助工具书解决生字、词,了解课文大意。

  ⑵圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。

  ⑶预习课后练习二,准备与同学交流。

  2、教师:

  ⑴备课时,把课后练习融于教学的过程中。

  ⑵可用多媒体辅助教学或借助小黑板,小卡片等辅助工具。

  【设计思路】

  《走一步,再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的,它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。这篇文章,富有教益,从中可以学到作者小时候在那座小悬崖上学到的经验──不论怎样的危险和困难,只要把它分解成一个个小困难,就不难克服。

  课文叙事性较强,足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容,领会写作意图时,可以从事与理的角度入手,要求学生复述故事情节,说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

  这篇课文,内容上很有咀嚼的余地,特别是着眼于那最初的一小步这一句,喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习,倡导学生多角度、有创意地阅读课文,从而认识世界,发展思维,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  至于朗读教学,应跟课文教学的整个过程结合起来,教师可以挑爬下悬崖这一重要片断进行教读,以加深体会和领悟。

  【教学过程】

  一、精心导入

  心理学家曾做过这样一次实验:

  (大屏幕显示实验内容,老师有表情地讲述)

  一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要进攻。第三次,第四次多次攻击无望后,它不再攻击。这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死。

  听到这样一个故事,同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?

  (学生各抒己见)

  今天,老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步,再走一步》,看一看作者是如何战胜困难,赢得最后的胜利。

  (安排听取小故事作为导入的内容,是为学生设置良好的学习情境,打破思维混沌的状态;导入性说话又训练了学生的感知能力和口头表达能力,使学生初入课堂就能立刻进入参与思维和参与训练的积极状态)

  二、整体感知

  1、自由朗读课文:

  要求:看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。

  (培养学生口诵心惟,不动笔墨不读书的习惯,让学生了解课文的主要内容)

  2、复述课文内容:

  大屏幕投影复述要求:

  ⑴抓住时间、地点、人物、环境、情节。

  ⑵突出重点,尤其是脱险部分。

  ⑶口齿清楚,态度大方,条理清晰,能正确表达感情。

  (激发学生主动学习的兴趣,满足学生自求得知的心理,勾起学生对课文内容的回忆、联想,帮助学生掌握记叙要素,理清故事情节)

  3、课堂交流:

  组织学生说说读了这篇课文后的感想。

  (引导学生理解文章主旨,培养学生的思维能力和发表意见的能力)

  三、研读与赏析

  (对一篇文章,除了整体把握外,更重要的是对一些重要情节进行研读。这样,对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会,从而更贴切地感悟作者的思想感情)

  1、有感情地朗读16~23节:

  投影出示朗读方法:

  1、读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。

  2、把握好人物的心态和情态,语气恰当,感情真挚。

  促发学生激情,加深体验和领悟。

  2、合作探究:

  大屏幕出示问题组:

  1、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句,揣摩我的心理变化。

  2、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动,有什么目的?

  3、父亲对我的指点,哪一处你感触最深?对你有什么启示?

  4、结合文章最后一段,说说你对题目走一步,再走一步的理解。

  学生朗读课文后,讨论回答。学生间互相评论、补充,教师点拨。学生在体会动作、心理描写时教师用表格的形式加以总结。

  附投影片:

  爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣巨大的成就感

  让学生独立观察、发现和表述,使他们主动介入审美的全过程,感知美,体味美。

  3、朗读最后一段。

  (充分发挥文章的感染作用)

  四、体验与反思

  1、质疑交流:

  教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受,多角度地提出有价值的问题,师生间可互相质疑,形成讨论交流的过程。

  大屏幕展示思考质疑题:

  1、父亲为什么不把我抱下悬崖,而是让我自己下来?

  2、如何评价杰利及其他四个孩子?

  以上二题有助于学生多角度加深理解课文,培养思维的多向性。

  2、拓展延伸:

  ⑴假如我的父亲没有来,你作为我的同学,怎么办?

  ⑵假如你是我孤身一人在悬崖上,将怎么办?

  (让学生走进课文,既受到情感的熏陶,又训练了口语交际)

  3、经验反馈:

  大屏幕投影问题:

  读了这篇文章,请你联系自己的生活实际,谈谈如何战胜生活中的困难,实现理想?

  (充分发挥语文教材情与美的特点,着力于提高学生的人文素养和丰富学生的精神世界,从而培养高尚的审美情趣)

  五、视野拓展

  课外阅读艾尔玛·邦贝克(美)的《父亲的爱》,比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。

  (这一环的核心是阅读的实践,即引导学生运用从阅读实践中求索到的知识、思考问题的方法,再去阅读新的文章,实现知能的转化)

走一步再走一步教案人教版第4篇

【教学目标】

  1、知识目标:

  反复阅读,理解关键语句的意义。

  2、能力目标:

  复述故事情节。

  3、情感目标:

  深刻领会课文内容,从中悟出人生哲理。

  【教学设想】

  1、重点:

  反复阅读从中获得启迪和熏陶。

  2、难点:

  深刻理解篇末所说的经验走一步再走一步的含义。

  【课前准备】

  1、布置预习任务。

  2、收集有关克服人生困难的名言警句。

  3、收集自己日常生活中克服困难的事例和亲身感受。

  4、教学设施:录音机、实物投影……

  【教学过程】

  一、导入

  (学生)交流收集如何克服困难的名言警句。

  (教师)再我们成长的道路上,有许多影响深远的事情,这些事情能使我们获得做人道理。今天,我们就来学习一下美国作家莫顿、亨特小时侯的遭遇及他的感受,希望大家从中有所收获。

  二、整体感悟

  1、听录音朗读、解决课文生字读音。

  2、学生自由朗读,教师指导朗读技巧(声调、语速)。

  3、挑选自己所喜欢的部分朗读。

  4、理清课文结构及记叙的要素:

  小结:第一部分(1~13段):遭遇险情。

  第二部分(13~22段):脱离险情。

  第三部分(23段):生发感悟。

  三、合作、探索(教师投影问题组)

  1、“我”遭遇到了什么困难?这些困难具体表现在哪些方面?

  2、“我”是怎样解决困难的?解决困难的关键是什么?

  3、最后一段“走一步,再走一步”怎样理解?这次经历,给我们什么启示?

  (抓住本文的主题思想)

  ⑴学习小组交流讨论。

  ⑵学习代表发言。

  ⑶教师小结。

  四、体验、反思

  (小组合作学习、互相进行评价)

  1、假如你是亨特,孤身一人在悬崖上,会怎么办?

  2、当孩子遇到困难时,父母应该怎么办?

  教师小结:当遇到困难时,首先要冷静。要分析所处的位置一些切实学习的办法解决,并且在克服困难的过程中,要树立信心,鼓励自己,取得胜利。作为父母,应教给孩子解决困难中战胜自我,树立信心勇敢的走向“下一步”。

  五、拓展、延伸

  你有没有和文中的我类似的经历?那你是则样解决?请讲给同学们听。

  1、学生课堂开展交流。

  2、课后整理相关资料,写成一篇文章。

  六、总结

  作者通过我童年时的一次爬山遇险、脱险的经历,感悟到一个具有普遍意义的人生哲理:在人生道路上,无论遇到什么困难,只要把他们分解开来,一步一步战胜,最后就能战胜最大的困难。当然,重要的在于走好每一步,要一步一步坚持不懈地走下去。

  【板书】

  走一步再走一步

  莫顿·亨特

  遭遇险情──脱离险情──生发感悟

  主题:树立信心,战胜困难。

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