秋词古诗配画

这是秋词古诗配画，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

秋词古诗配画第1篇

教学目标：

　　1、掌握有关文学常识。

　　2、感受诗歌中所表达的思想感情。

　　3、学习作者不怕困难，高昂进取的精神。

　　4、背诵默写全诗。

　　教学重点及难点：

　　诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的`理解。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导课：

　　同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。

　　二、作者作品介绍：（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结）

　　刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。

　　三、课文分析：

　　这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。

　　问题1、:诗的前两句采用了什么手法？

　　对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。

　　问题2:为什么“我言秋日胜春朝”？

　　“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”

　　问题3:作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？

　　《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”

　　问题4:本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？

　　《天净沙·秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹、

　　问题5:怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？

　　“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的,但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。

　　问题6：比较《山行》与《秋词》

　　同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。

　　异：《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽；而本诗侧重抒写感受，以说理为主。

　　四、背诵活动：

　　1、集体背诵本诗

　　2、接龙”背诵本诗

　　五、作业：

　　1、外背诵刘禹锡写给白居易的秋诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　3、每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。

秋词古诗配画第2篇

教学目标：

1、理解诗句，想象诗中描写的景色。

2、背诵古诗，默写古诗。

3、培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。

4、感受诗的自然美和语言艺术美。

教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情

教学难点：诗人为何而忧愁

教学过程：

一、谈话导入，理解题目

1、你失眠过吗？什么情况下失眠的？

老师也失眠过，晚上睡觉时当我们某种情绪特别强烈时就容易失眠。

2、出示课件，在1300多年前的一个夜晚，唐朝有一位叫张继的诗人（板书）他也失眠了，就在他失眠的那个晚上，他写下了一首诗。这首诗竟然让他名垂千古，让一座城市名扬天下，让一座桥梁成为当地众多名桥之首，让一座寺庙成了古今中外游人向往的胜地。他的失眠还被后人誉为“不朽的失眠”。今天我们就来学习他的这首失眠之作《枫桥夜泊》（板题）

3、学习多音字：泊。

这个“泊”字还有一个读音， 出示：再来读一个词“水泊梁山”，还可以组“血泊”“湖泊”

“枫桥夜泊”的“泊”是“停泊”的意思，谁能用自己的话把题目的意思说说？（夜晚，张继把船停泊在枫桥旁边。）

　　那是一个古老的石桥，那是一个宁静的夜晚。来，咱们再读课题！

　二、简介诗人，读通诗句。 1、张继，（今湖北襄阳人）。唐代诗人，他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。

2、千百年来，《枫桥夜泊》究竟散发着怎样的魅力呢？就让我们走进那个古老的枫桥，走进那个宁静的夜晚。

3、播放课件，师配乐范读。

4、请你们试着读一读，注意把字音读准，把诗句读通顺。

　从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情！谁来第一个读古诗？正音，注意平翘舌音。

（师鼓励表扬：谢谢你给大家开了个好头！谁再来？有模有样，不错，你来！你的声音真是太美了，太好听了！你读的很有味道！读得一丝不苟！谁再来读一读，读的有板有眼。）

5、我们来合作读一读！每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。

现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。

三、赏析品味，体会意境

1、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。

你再自己读一读，你感觉到这是一首写什么的诗？（板书“景”）

2、诗中都描写了哪些景物呢？

出示自学提示：借助注释和插图理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面，并用“——” 画出诗人看到的景物，用“~~~”画出诗人听到的声音。

3、同桌交流，师巡视指导。

4、全班汇报交流

①作者看到了哪些景物呢？生说

（板书：月落）月亮渐渐地落下，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边还看到了什么？（板书：江枫）

师描述，生闭眼想像：一阵阵秋风吹过，你看那江边的经霜的枫树火红火红的，枫叶在瑟瑟的秋风中摇晃，一片一片飘落下来。

师：江枫瑟瑟，落叶飘零，多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到了什么呢？（板书：渔火）出示画面找一个词来形容形容你想像中看见的渔火。（忽明忽暗、若隐若现、星星点点、闪闪烁烁等）

“霜满天”（板书）给“霜”组词吗？“秋处露秋寒霜降”霜只有在寒冷的季节里才会出现，说明此时天气已经很冷了。李白有句诗“床前明月光——生：（接答）疑是地上。”从诗中看出霜（出示）霜应该是覆盖在——地上的，张继怎么会感到满天都是寒霜？说明什么呢？

（这是因为他感觉特别的冷，寒气从四面八方袭来，他的心里也是像寒霜一样非常冷）

张继又听到了什么？（板书：乌啼）我国民间流传乌鸦啼叫是灾祸发生的预兆，几声凄厉的乌啼，打破了夜的沉寂，反而使得茫茫秋夜更加沉寂。

②诗人还听到了什么？（钟声）哪里的钟声？姑苏城外寒山寺的钟声。钟声是什么时候传来的？诗人半夜听到寒山寺传来的钟声

5、这些景物组合在一起组成了一幅怎样的画面呢？

（生描述画面，师引导学生说具体生动）

6、这样的诗句，这样的画面（出示画面）给你什么样的感觉？

（凄凉、孤寂、愁绪、满怀。）

黑： 一个没有月亮的晚上怎能不黑呢？

冷：从哪感受到的？“霜满天”，秋末冬初的半夜怎能不冷呢

静：半夜三更，应该是人们酣睡的时刻，

为什么又要写乌啼、钟声，岂不吵吗？（以动衬静，

比如：教室里很安静。 教室里很安静，只能听到同学们沙沙的写字声。这两个句子你感觉哪一种更静？）

四、探知“愁”因、感情诵读。

1、孩子们，读《枫桥夜泊》，有人读出的是忧愁，有人读出的是寂寞，有人读出的是凄凉，也有人读出的是寂静。

对比：在读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗？

读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的感觉吗？

读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂静的感觉吗？

2、都不会，而我们读《枫桥夜泊》，感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉。这些感觉正是诗中所描绘的这些景物所传递给我们的。那么面对此情此景，身临其境的张继又有什么感觉呢？再读，找出一个能表现诗人此时此刻心情的字——愁。

诗人此时此刻正在对愁眠（板书）：诗人有多愁呢？面对这些景物，诗人愁得都——以至于整整一个晚上都睡不着，失眠

3、为什么他的心会是那么愁呢？请大家再读读古诗，从诗中发现一些蛛丝马迹猜猜他为什么愁眠？

① “客船”，并不是和现在我们说的“客车”一个意思

它在古诗中表示客居他乡，王维有一句诗写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这里的客也是表示客居他乡。

补充：张继是湖北襄阳人，此时此刻他正在姑苏，也就是现在的江苏苏州，相隔1400多公里。也就是他现在远离自己的家乡。

那天晚上，他的妻子在吗？孩子在吗？朋友在吗？一个人漂泊在外在愁什么？

所以，他愁啊，他只好一个人静静地在船头轻轻地吟诵着这忧伤的诗句，来表达他浓浓的思乡之情：“——”师生合作读

②诗人此时还有可能因为什么而发愁呢？

古代读书人，十年寒窗苦，一举成名天下知。苦读十年寒窗只是为了有朝一日榜上有名中状元，骑着高头大马插花游街，衣锦还乡。孟郊就在金榜题名后写到“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字。在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知，落榜这件事，令他羞惭沮丧。

所以，他愁啊，他只好一个人静静地在船头轻轻地吟诵着这忧伤的诗句：“——”师生合作读

③还有可能因为什么愁眠呢？

出示资料：张继生活唐朝，唐朝是中国最伟大的一个朝代，它曾经兴盛过强大过，可不幸的是张继却生活在安史之乱后走向衰败的中唐，张继曾经在<阊门即事>这首诗中写到——

听了老师的介绍，你猜到张继可能会因为什么失眠？

所以，他愁啊，他只好一个人静静地在船头轻轻地吟诵着这忧伤的诗句，来表达他的忧国忧民之情：“——”师生合作读

4、这首诗写的是景，月落是景乌啼是景……句句写景，句句却又抒情，表达着他强烈的哀愁，正所谓“一切景语皆情语”啊！诗人借景抒情，情景交融，于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了！（音乐响起，教师范读全诗）

随着音乐，学生齐读全诗。

（随着音乐）师创设情境：月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道——

随着音乐，学生再次齐读全诗。

五 、借“月”咏愁，升华拓展。

1、孩子们，其实“愁眠”是人人会有的一种心情。在中国古典诗词中，写愁眠的，尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是。大家看（出示课件）——

因为愁眠，大诗人李白曾经这样吟唱道——（齐读）举头望明月，低头思故乡。

因为愁眠，大诗人杜甫曾经这样诉说道——（齐读）露从今夜白，月是故乡明。

因为愁眠，诗人张九龄曾经这样祝愿道——（齐读）海上升明月，天涯共此时。

也是因为愁眠，王安石曾经这样感慨道——（齐读）春风又绿江南岸，明月何时照我还。

还是因为愁眠，苏轼苏东坡曾经这样质疑道——（齐读）明月几时有，把酒问青天。

大家一定已经发现，所有的愁眠都跟一种景物连在了一起，这个景物就是——（明月）。

正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁、失意之悲，忧国之情，都寄托在了那一轮皎皎的明月上。可是张继失眠的那个晚上竟连月亮也落下去了。在这个孤独愁苦的夜晚，诗人辗转反侧，无法入眠，他在心里轻轻地吟道——（齐诵）

师：（随着音乐，高声朗诵）姑苏城外寒山寺——

生：（随着音乐，高声齐读）夜半钟声到客船。

师：（随着音乐，低声朗诵）姑苏城外寒山寺——

生：（随着音乐，低声齐读）夜半钟声到客船。

2、同学们千百年来。《枫桥夜泊》散发着无穷的魅力，吸引力无数文人墨客前去苏州的枫桥和寒山寺参观游览。出示：

宋朝陆游曾写道：七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。

明朝高启曾写道：几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。

清朝王士曾写道：祯十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。

21世纪的今天，新时代的我们读了《枫桥夜泊》，相信你的心里也有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥（生齐答枫桥）。来到枫桥，你一定会想到一个人，谁？（张继）想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是——（生齐答）《枫桥夜泊》。

来，我们一起边走边吟——（集体背诵《枫桥夜泊》）

从此，你对张继不再陌生，尽管你和张继相隔千年；从此，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再陌生，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。孩子们，这就是经典的魅力！这就是文化的力量！

秋词古诗配画第3篇

教学目的

　　1．感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

　　2、体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。

　　教学重难点

　　1．感受诗词中的语言美和意境美。

　　2．培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。

　　教学方法

　　1．反复诵读吟咏，要求当堂背诵这首诗。

　　2．在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解，不宜面面俱到。可结合运用比较法(换词、移位等)理解课文。

　　教学时数

　　1课时

　　教学步骤

　　(一)解题

　　《秋词》原有二首，此为第一首。我国自古以来就有悲秋的传统，大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉，而刘禹锡这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调，抒写了一种对秋天的全新的体验。

　　(二)研习课文

　　1．指名试读课文，教师指点：前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。

　　2．学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。

　　3．学生质疑，扫清词语障碍。

　　春朝(zhāo)：春日，春天，与“秋日”相对应。

　　引：引发。

　　4．晶析鉴赏。

　　问：诗人表现“秋日胜春朝”，不写秋天如何秋高气爽，秋色如何迷人，而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象，这与“悲寂寥”有何根本的不同?

　　使学生领悟：万里晴空展现出一幅开阔景象，更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。显然，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞。这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。

　　体会“便引诗情到碧霄”的意蕴，古人云：诗言志，诗情即志气。人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。

　　5．朗读并背诵这首诗。

　　布置作业

　　读刘禹锡《秋词》之二，想想与课文所选《秋词》有何异同，写一篇阅读笔记。

　　山明水净夜来霜，

　　数树深红出浅黄。

　　试上高楼清入骨，

　　岂如春色嗾人狂。

　　注：嗾(sǒu)人狂：使人发狂。嗾：数，使。

秋词古诗配画第4篇

教学目标：

　　1.感受古代诗歌的魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

　　2.体会诗人抒发的感情。

　　教学重点：

　　1.借助赏析诗歌中的重点词语，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

　　教学难点：

　　1.学生对于诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的理解。

　　教学方法：

　　启发法、比较品读法。

　　一、谈秋：作者导入，展示古诗，小结情感

　　导入：

　　同学们好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一个时代。有一位诗人，他并不是顶尖的诗人。但他却在遭受贬谪二十三年的时候，仍然能够吟诵出“沉舟侧畔千帆过”的诗句。当他被当地的县官排挤，只分给他一个临江的住处时，仍然能够吟出“坐看大江观白帆”的诗句。今天我们就来学习刘禹锡的《秋词》。

　　谈秋：请朗读自己搜集的相关古诗。

　　《天净沙·秋思》、《夜雨寄北》、《观沧海》、《潼关》

　　二、赏秋：颜色设题，整体感知，感情基调

　　如果用一种颜色来形容这首诗，你觉得应该是什么颜色？请结合诗中的具体词语谈谈理由。

　　生答摘录：

　　紫色，因为作者因为支持变法而遭到贬谪，但他没有像其他写秋的作者那样悲伤，却有豪情壮志，我觉得紫色最能表达他心中的感情。

　　蓝色，诗歌写出了白鹤在晴空，就是在蓝天上勇敢地飞翔，我觉得秋天非常晴朗。

　　红色，首先，红色给人一种热情、勇敢的感觉。刘禹锡当时是被卷入了八司

　　马事件，依然没有消沉，他不随波逐流，不服输，仍然继续坚持下去。

　　三、品秋：选择意象，结合语境，深入赏析

　　如果把这种颜色作为背景画一幅画，结合课文，你最想画好什么？

　　生答摘录：

　　蓝天，因为我认为这个蓝天在这个诗里指的是主人公遭到贬谪，体现刘禹锡的乐观。

　　白鹤，因为我觉得白鹤暗喻的是作者自己。白云应该指的就是刘禹锡是变法所遭受的困难。所以说是排云，就是在刘禹锡是打算打破这些困难。

　　白鹤，因为他被贬谪后，并没有因此而堕落，很积极乐观，一直保持一个乐观的心态。“排”字，在文中是推开的意思，为我们展示了一种非凡的气势。这句诗的作者具体生动地勾勒了一副壮美的画面。

　　解读鹤这一意象的文化在作品中的运用：《诗经》、宋徽宗画的仙鹤图、《代鹤》。

　　四、解秋：知人论世，对比赏析，感受情怀

　　二王八司马事件的时候，柳宗元呢？他被降职为永州司马。

　　我们比较他们两个人的作品。从《江雪》中我们读懂了，柳宗元并没有从被贬谪

　　的事情中在走出来，刘禹锡的胸怀就更加难得，我们感受到了他在厄运面前决不

　　低头，奋发向上的积极精神。

　　五、伴秋：满怀豪情，走进情境，迁移运用

　　小飞是个语文基础不错的学生，对初一的第一次期中考试非常重视。但是，他在考试时前面阅读题思考时间过长，导致作文仅仅得了26分，阅读虽然考了52分，总分却仍然没有上优秀。小飞觉得语文太难了，从此一蹶不振，

　　请你联系本课所学，说几句话来劝慰他。

　　课堂小结：

　　同学们，这节课我们认识了刘禹锡。他在20多岁说“丈夫无特达，虽贵犹碌碌”。在他面对23年的贬谪生活时，他说：“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”在他遇到挫折的时候，他这样鼓励自己，“人生不失意，焉能报几知？”在60多岁的时候写到：“莫道桑榆晚，为霞尚满天”，他一生都想着恢复盛唐。请记住这位写了722诗作的诗人！

　　六、评课环节

　　（一）自评

　　在本课中，我尽力落实以下几方面：

　　1.一課一得：不苛求课堂的完整，所有环节都围绕着目标层层推进

　　本课目标就是能够让孩子们能够体会诗人所抒发的情感。在学习本首诗的过程中，能学会一些鉴赏古诗词的方法。

　　例如：第一个教学环节，让学生在课前搜集其他写秋的诗歌目的是让他们明白：写秋景更多的是作者的一种情怀，当他个人的境遇和秋天有碰撞的时候，他会产生诗情。不同的作家描写有关秋的诗歌，赋予的情感也不一样，也为后面体味作者情感做好了铺垫，属于比较阅读。

　　2.把古诗置于文化大背景中学习，让语文课更有语文味

　　本课中处处彰显着文化气息：从鹤的相关文化，小雅中的鹤的相关诗句，白居易、柳宗元的相关古诗，刘禹锡的相关背景资料，学生仿佛不是在学诗，更是置身在古典诗词浩瀚的海洋中。同题古诗的对比更加衬托作者的豪放情怀。培养了学生通过抓意象追本溯源赏析诗歌的能力。

　　3.教师主导作用适时，适度

　　学生很容易就能关注到对碧霄、对晴空等词语。学生能讲的，教师不讲或者少讲。而学生容易忽略的，根本没在意的，对于分析人物形象却很重要的，教师可以引导学生关注。如：对于：晴空一鹤排云上中“一”的关注，学生没有人写，教师：鹤明明是群飞的鸟，为什么刘禹锡偏偏写一致鹤？一石激起千层浪，学生恍然大悟，这小小的一，恰恰体现出了作者在逆境中的与众不同、乐观、无畏、对理想生活的执着追求。