世说新语两则教学设计

这是世说新语两则教学设计，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

世说新语两则教学设计第1篇

目标：

　　1、学习一些摹景状物、刻画人物的手法

　　2、积累常用的文言词语。

　　3、学习古人机智、诚实等美德

　　一、 疏通句篇

　　1、 学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）

　　2、 请学生试读课文

　　3、 教师范读

　　4、 学生齐读

　　二、 理解文义、探究深层含义

　　1、 结合书下注释，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班讨论）

　　2、 请大家在讨论时注意下列句子中的词(1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰…… 儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。俄而：不久，一会儿。骤：迅速欣然：高兴地(2) 空中撒盐差可拟 拟：比，比拟(3) 未若柳絮因风起 未若：比不上(4) 期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至 期：约定 乃：才(5) 与人期行，相委而去 期：约会，约定。 委：舍弃。(6) 元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦词）请学生用自己的话复述课文内容

　　3、 提问：大家对于课文有没有什么疑问？（引入下面的问题）(1) 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）(2) “公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好？（前者较有韵味）(3) 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的'妻子？（表示一种赞扬与敬佩）(4) 从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？（暴躁、易怒）(5) 结尾处元方“入门不顾”是否失礼？如果你遇到这种情况会怎么办？ (6) 让学生表演这篇的情景。(7) 齐读课文，要求读出感情来。

　　4、 总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。

　　三、 拓展延伸

　　1、 我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜？手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。

　　2、 阅读短文，回答问题：客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？”季方曰 ：“吾（于）家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深；上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深？不知有功德与无也？”

　　(1) 用自己的话复述原文的内容。

　　(2) 陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗？

世说新语两则教学设计第2篇

　教学目标：

　　1、了解古代聪颖机智的少年儿童的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。

　　2、了解刘义庆和《世说新语》。

　　3、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。

　　教学重点：诵读课文，积累常见的文言词语。

　　教学难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　学生齐读课文前言，然后让学生说说古代有哪些聪颖机智的少年儿童的故事，如：司马光砸缸、四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。而今天我们要学的课文中的古代少年又是怎样的呢?让我们一起来学习课文。

　　二、学习《咏雪》

　　(一)了解相关的文学常识：

　　1、先请学生介绍。

　　2、教师补充： 刘义庆(403——444)，南宋人，爱好文学。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作。古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般是直叙其事，不作任何夸饰。《世说新语》全书原8卷，按照类书的形式编排，分为《德行》、《言语》、《政事》、《文学》等三十六门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　《世说新语》内容主要记述自东汉至东晋文人名士的言行，尤重于晋。所记事情，以反映人物的性格、精神风貌为主，作为史实来看，绝大多数无关紧要。书中表彰了一些孝子、贤妻、良母、廉吏的事迹，也揭露和讽刺了士族中某些人物贪残、酷虐、吝啬、虚伪的行为，体现了一些基本的评价准则。《世说新语》的文字，素称简洁隽永，笔调含蓄委婉。它没有铺叙或过多的描写，更绝少夸张之处。但寥寥几笔，却能表现出相当生动的人物形象。这是因为作者采取遗貌取神的手法，删落枝叶，抓住人物本身最有特征、最富于意味的动作和语言，直接呈现在读者面前。并且，它所记载的人物语言，大多是活的口语，使人如闻其声。

　　(二)诵读课文

　　1、学生自由朗读、背诵。

　　2、全班齐背，再抽查个别学生背诵。

　　(三)疏通课文大意

　　要求学生对照课文注解和《词语手册》，自己先把课文口译一遍，然后在班级交流，逐句请学生来翻译。必要时，教师精讲点拨。

　　(四)合作研讨

　　1、文中第一句话交代了哪些内容?

　　明确：时间、地点、人物、事件。

　　2、文中营造了怎样的家庭氛围?就此谈谈你自己的感受。

　　明确：融洽、欢快、轻松。后一问要学生各抒己见。

　　3、文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意?

　　4、文中的两个比喻，你认为哪个好?为什么?你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗?

　　明确：言之有理即可。如 春雪 韩愈

　　新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　三、当堂完成课堂练习，并再次背诵课文。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、背诵《咏雪》，并当堂默写。

　　2、文学常识回顾。

　　3、文中重点字词解释：内集 讲论文义 俄而 欣然 差可拟 未若

　　二、学习《陈太丘与友期》

　　(一)读课文，说大意。

　　1、 要求学生反复朗读课文，读至熟练为止。

　　2、 让学生同桌合作，理解疑难词句，并口头翻译课文。

　　3、 请一位学生说说课文大意。

　　4、 之后班级交流，逐句翻译课文。疑难字词，教师加以强调。

　　(二)读课文，说人物。

　　1、 学生自由朗读课文，集体揣摩对话的语气、语调及所表达的思想感情。

　　2、 试背课文中的人物对话，要求准确、流畅和有感情。

　　3、 从文中任选一个人物，根据其言行举止说说自己的整体感受。

　　如：元方——聪明、懂得为人的道理。

　　(三)读课文，说语言。

　　1、默读课文，理解一些文言词语的含义。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、则、引、顾。

　　2、默读课文，理解一些文言语句的含义。

　　(四)读课文，说看法。

　　1、 文中哪两个词语是全文的核心?(无礼、无信)

　　2、 这篇文章的写作意图是什么?(借陈记义正辞严的斥责，从反面来说明“信”和“礼”的重要性。)

　　3、 你认为文中的元方“入门不顾”是否失礼?

世说新语两则教学设计第3篇

一、说教材

　　《世说新语》两则是人教版七年级语文上册第一单元的第五篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。《陈太丘与友期》这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。这篇文章它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。

　　二、说学情

　　七年级的学生刚刚踏入中学的大门，还没有完全能够适应初中语文的学习方法，第一单元的语文学习对学生以后初中三年的语文学习起到了一个很好的奠基作用。而本篇课文又是作为初中文言文阅读的第一课，所以学生学习起来肯定存在着很多的问题，虽然本节课上的是复习课，但是由于本班学生的语文素质参差不齐，文言文学习方法还处在形成阶段，引导学生进一步巩固学过的知识，把握教材，培养学生懂礼守信的好品质，是本人在本节课上思考的重点

　　三、说目标

　　因此我确定的本课的复习目标(三维目标)是知识与能力：了解作者作品，积累常见的文言词语。过程与方法：能借助注释和工具书理解基本内容，阅读浅易文言文。情感与态度：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德.。教学重难点：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的传统美德。

　　四、说模式

　　本节课是按照“五步三查”的高效课堂模式进行设计的。五步：导入新课、自主预习、合作探究、拓展延伸、课堂检测。三查：查学生自主预习、查可合作探究、查课堂检测情况。

　　结合初中文言文教学的重难点和本单元本篇课文的实际情况进行了仔细的设计。

　　五、说方法

　　文言文的教学重点在于理解文中重点文言字词、理解文本含义与诵读文本，感受文言表达的风格、领悟作者在文本中流露的情感，既是文言文教学起点，也是文言文教学的重点所以本节课以学生自主复习教学法为主，教师借助多媒体辅助教学从课件中选取适合教学需要的图片、录像、声音、文字等资料，在学生遇到难题时加以点拨，通过学生的自主、合作、探究的方式，加深学生对文言字句的理解和对文章主题的把握，汲取古代文化的养分，形成语文素养的积淀。

　　六、说设计

　　本节课的教学总共设计了五个环节分别是：

　　1、复习导入及作者作品介绍，由古代英雄少年的故事导入。作者及作品介绍由幻灯片展示出来;

　　2、自主复习，学生先集体背诵课文，然后自由完成自主复习的字词解释及句子翻译两个小题;

　　3、是合作探究，一共设计了七个小题，主要考察学生对课文内容的理解情况，促进知识的运用和能力的生成，同时也为下面合作探究做好准备;

　　4、合作探究，设计了两个题目，主要是考察学生分析理解的能力和积累阅读的能力;

　　5、课堂检测，设计了四个小题，也是对学生掌握本节课知识点的一个小小的作业评价及老师作一个简要的总结和学生整理自己的收获。

　　七、说得失

　　原本以为这节课应该很轻松的上完，因为是复习课吗，学生对知识点应该能够很好的把握，但是上了课之后才感觉自己想得过于简单了，感觉存在以下几点：1、学生对基础知识把握不够，原本已经背过的文章现在读起来还那么生疏，自主复习中的字词和句子的翻译很多学生还存在错误的地方;2、学生分析解决问题的能力不够，拓展延伸的第一小题，应该说是动动脑筋思考一下就差不多能够得出答案了，但在上课时学生对这道题却显得不知所措。可能主要是因为我当时没有对学生进行很好的引导才出现这样的问题;3、知识的迁移运用的能力不够，课堂测试第四小题，有关谦辞和敬辞的题目对学生来说是个难题在解题时甚至还闹出笑话。当然还有学生在课堂上变现的不够积极，合作探究时不积极，主要是老师引导的不够，当然本节课最值得肯定的地方就没有拖堂。

世说新语两则教学设计第4篇

　教学目标：

《世说新语两则》教学设计范文

　　1.了解有关《世说新语》的文学常识。

　　2.文言文词句的翻译。

　　3.阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

　　教学重点：

　　1.《世说新语》文学常识的掌握。

　　2.文言文重点字词、句子的掌握。

　　教学难点：

　　体会《世说新语》中“以事见人”的艺术方法，把握人物的性格特征。

　　课时：1课时。

　　教学过程

　　一、导入

　　上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”（学生参与）。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《世说新语》。

　　二、背景介绍

　　《世说新语》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。

　　刘义庆虽然身处皇室，但为人非常的俭朴，“性简素，寡嗜欲”。又喜好文艺，因此他的周围总是围绕着一大批文学名流。他的作品主要有《世说新语》、《幽明录》、《徐州先贤传》、《典叙》和《集林》。

　　《世说新语》是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语的笔记小说，也是六朝志人小说的杰出代表。

　　《世说新语》具有“语言简练、辞意隽永”的特点。

　　《世说新语》全书共八卷，分德行、言语、政事、文学、雅量、任诞、汰侈、等36个门类，共记载了1130个故事。

　　书中很多故事是我们所熟知的，比如：七步成诗（曹植）、望梅止渴（曹操），还有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管宁割席”；言谈篇里的“小时了了，大未必佳”（孔融）；任诞篇里的“王子猷夜雪访戴”（乘兴而来，兴尽而返）；汰侈篇里的“石崇劝酒”等等。

　　三、课文分析

　　1．课文引入

　　从课文的注释中了解杨修和曹操的相关资料，并对杨修作补充介绍，再由学生回忆发生在杨修和曹操之间的故事（“一合酪”，还有“鸡肋”、“门阔”、“梦境杀人”和“帝位之争”），从中初步体会两者的性格特征。然后，教师范读，

　　并要求学生在听的过程中注意字、词的读音和句子的停顿。请同学朗读，检查纠正。

　　2．学生自主学习

　　学生可以通过文中的注释，自己思考或和同桌讨论疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。

　　①重点字词：

　　魏武尝过曹蛾碑下

　　尝：曾经

　　下：旁边

　　例句：吾尝终日而思矣

　　《劝学》

　　待我思之

　　思：思考

　　令修别记所知

　　别：另外

　　（别情 别名 别有天地）

　　乃叹曰

　　叹：感叹

　　黄绢幼妇，外孙齑臼

　　绢：质地薄而坚韧的丝织品，也指用生丝织成的一种丝织品。

　　臼：捣米用的器具，用石头或木头制成，中部凹下。

　　齑：调味用的姜、蒜或韭菜碎末儿。

　　②重点句子：

　　a.碑背上见题作“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。

　　翻译：见到墓碑的背部题有“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。

　　正确的语序应是：见碑背上题作“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。

　　b.我才不及卿，乃觉三十里。

　　翻译：我的才华不如你，走了三十里才悟出来。

　　正确的语序应是：我才不及卿，三十里乃觉。

　　3．课文知识的补充

　　曹娥碑：

　　在古越大地上有两块名闻遐迩的碑刻，就是后世所盛赞的“斯篆淳碑”。斯篆，是指秦丞相李斯撰文并篆写的《秦会稽刻石》；淳碑，则是指由东汉邯郸淳为表彰当时的孝女曹娥而撰写的曹娥碑。曹娥，是东汉会稽郡上虞人，父亲曹盱，以“巫祝”为业，能“婆娑乐神”。在曹娥年满十四岁的五月初五，按乡里习俗，曹盱在江上迎涛神（伍子胥），以保一方平安。江上浪大水急，曹盱不慎落水淹死。由于没见到尸体，曹娥痛不欲生，便沿江寻找父亲的尸体。于十七日后，投江而死。县令怜惜她的义举，让他的弟子邯郸淳为她写了碑文。而那距离曹娥殉父的时间也已经过去九年了，邯郸淳执笔之时，才年仅十六岁，但文采非凡，据说是“挥笔而成，无所点定”，连当时的名士魏朗看到后也直自叹不如，并偷偷毁掉了自己的草稿。

　　《曹娥碑》得以名扬全国，与蔡邕的评语是有莫大关系的。相传蔡邕因为上书弹劾宦官，而被流放南方，遇赦后，又惧怕报复，不敢回家乡，于是亡命天涯，转而来到江浙一带。在会稽的地方志中曾记载，蔡邕夜访曹娥墓，用手摸索着读完了碑文，大赞之余，又在夜色中题上了“黄绢幼妇，外孙齑臼”八个龙飞凤舞的八个大字，给后世留下了这千古字谜。

　　4．人物性格的品评

　　要求学生从课文中找出描写杨修和曹操的言行的语句，从中分析人物的性格，体会《世说新语》“以事见人”的艺术特色。魏武帝杨修谓修曰：“解不”答曰：“解”曰：“卿未可言，待我思之”乃曰：“吾已得”令修别记所知曰：“黄绢……”乃叹曰“我才不及卿，乃觉三十里”

　　提问：

　　①曹操问杨修“解不”时，他的心态是如何的`（胸有成足呢，还是试探性的）？

　　②杨修的一个“解”字似乎太简单了，但从中我们能看出什么？

　　（两者地位的差异，严明的君主关系；杨修深知自己所处的地位；杨修的修养；杨修的胸有成足。）

　　我们可否在这个“解”字前面为他加个修饰语，如果可以应该加什么？（微笑，淡然，茫然？）

　　③曹操说，“卿未可言，待我思之”从中我们又能体会出什么（好胜、好思）？

　　④“令修别记所知”中的“令”又一次强调了什么？（严明的君臣关系。）

　　⑤乃叹曰：“我才不及卿，乃觉三十里。”从中我们能读出什么？有真心赞美吗？

　　如果能发自内心的赞美，哪处就可以赞美了？从中

　　可以看出曹操怎样的性格？ （我们可以读出形象化了的两人智慧的差距。此处不是赞美，是感叹。从中也可以看出曹操不甚宽广的胸襟。）

　　总结：从文中寥寥几句，我们就能体会到曹操和杨修鲜明的性格特征，而这正是《世说新语》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受到《世说新语》简洁明了，清丽委婉的特征。

　　四、知识的扩展

　　1．有关隐语的介绍。

　　我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，并出现了我国谜语的最早形式－－廋辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。到东汉时期，隐语有了进一步的发展，根据汉字的结构特点，利用方块字在离合增损中形、音、义的变化，产生了第一条文义字谜，即“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。

　　2．用猜谜的形式使学生感受文字的魅力。

　　（1）

　　谜面：呀 （打一成语）

　　（2）谜面： 群英会（打一教育机构）

　　（3）谜面：欧美民族（打一人名）

　　谜底：

　　（1） 唇齿相依

　　（2）幼儿园

　　（3）西施

　　五、作业环节

　　给一段文字加上正确的标点：

　　人饷魏武一杯酪魏武啖少许盖头上题合字以示众众莫能解次至杨修修便啖曰公教啖一口也复何疑