小真的长头发绘本延伸

这是小真的长头发绘本延伸，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

小真的长头发绘本延伸第 1 篇

　教学目标：

课文《小真的长头发》绘本教学设计

　　1、接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。

　　2、根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。

　　3、通过读写绘，发展学生的综合能力。

　　活动准备：

　　1、教师在活动前了解学生的基本特点以及语言领域的发展水平，丰富其对直发、烫发的相关经验，并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与在编。

　　2、《小真的长头发》故事及幻灯片，学生每人一份纸和笔。

　　教学过程：

　　一、 课前交流

　　1、同学们，你们平时最喜欢什么？你们猜猜老师最喜欢什么？（幻想）而且我更喜欢爱幻想的孩子。今天我们比比看，看谁最会幻想，好吗？

　　2、在黑板上画一个图案，大家猜猜这是什么？（板书：长头发）

　　3、猜猜有多长？出示课题，大家观察一下书的封面，读课题，要读出小真的头发很长很长的感觉。

　　4、介绍作者，绘本就是图文并茂地写出了孩子们的童趣，你们喜欢阅读绘本？（喜欢）今天，老师就和你们一起欣赏绘本，共同享受绘本带来的快乐。

　　二、 绘本导读。

　　1、激趣引入，你们看，今天我们认识一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美。（板书）三个好朋友正谈论什么话题呢？（小真的长头发）

　　2、观察图，三个小朋友的头发有什么不同？（两个小朋友是长头发，一个小朋友是短头发）看她们的表情，你能猜出谁是小真吗？为什么？

　　3、出示文本，学生自由读文本，了解中间的小朋友才是小真。

　　4、当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会如何想呀？（难受、伤心、嫉妒……）

　　5、大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能会说什么呢？谁也来站在凳子上示范一下。

　　6、出示课件“老长老长老长老长老——长，说起那个长来……”读出小真不甘示弱的样子。

　　7、小真的长辫子有什么作用呢？出示下一幅图，用辫子钓鱼、用辫子拉牛、用辫子当被子、用辫子当晾衣架，学生读文本。

　　8、如果你是小真，你还会用辫子干什么呢？发挥想象，创意无限，拓展绘画

　　9、学生绘画

　　10、读绘本，了解小真的`想法。

　　11、平时，那么长的头发不累吗？不碍事吗？你有没有什么办法？

　　12、小真有些好办法，看课件。

　　13、你觉得小真是个怎样的孩子？（奇思妙想）

　　14、总结：留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己老长老长老长的头发时的情景，那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的长头发来。出示课年，学生读文本。板书（羡慕）

　　15、我们大家都有一个愿望，希望小真的长头发快快长长就好了。

　　三、合作阅读

　　1、分四人小组共读一本书

　　2、读后谈感想

　　四、绘本作业：

　　如果你是小真，你还会用辫子干什么呢？发挥想象，创意无限，拓展绘画。

小真的长头发绘本延伸第 2 篇

教学目标：

1、通过教师的讲述和有趣的活动，激发学生阅读的兴趣。

2、引导学生进行*阅读与思考，培养学生的想象力和说话能力。

3、引导学生读懂故事，理解作者寄托在故事里的深意，明白分享和付出也是一种快乐。

教学重难点：从煮石头汤中悟出付出、分享使人幸福。

教学准备：《石头汤》故事书、课件

教学过程：

一、激趣导入：

1、（出示图片）猜一猜这是什么汤？

2、揭示课题：石头汤（板书：石头汤）

3、读了课题，有什么问题吗？

（提问同学们看到课题会想到什么？）

二、走进故事

1、老师讲石头汤的故事。

2、想象说话：石头汤，石头汤请你往里加点料。

（17页提问）

石头汤，石头汤，我要往里加（）。

（找三四个同学提问）

3、那么，我们演的和书里写的是不是一样呢？快去书里看看吧！

三、阅读交流

1、学生回顾：这是一锅怎样的石头汤？

2、单幅图交流：

⑴交流村民热情待人的画面

⑵交流村民冷漠自私的画面

a、你发现了什么？

b、学生交流。

c、出示文字：村民们*勤劳作，但从来只顾自己，可他们间相互很少来往。（齐读）

d、为什么村里的人们会变成这样呢？

出示句子：这个村庄曾饱经苦难，饥荒、洪水和战争让村民们身心疲惫。村民们不相信陌生人，甚至会怀疑自己的邻居。

⑶、交流房子的画面

a、你们看，不仅人有表情，连房子也有表情，你发现了吗？

b、出示句式：房子（表情怎样），好像在说（什么）。

c、为什么房子会有这样的表情呢？

d、让我们一起来读一读这句话：当和尚们走到山脚下时，村民们早已躲进家中。没有人到门前来迎接。一看到和尚们走进村庄，村民们又紧紧地关上了窗。

3、多幅图交流：

预设一：（小女孩）

⑴我发现每幅图中都有小女孩。

⑵对于这个发现你们还有补充吗？让我们一起来看看，是不是这样的。

（课件出示图片）

⑶为什么每幅图都有小女孩呢？是想告诉我们什么呢？

⑷让我们一起来问一问作者吧！（出示作者的话）

⑸师小结。

预设二、（图片**的变化）

4、回读：村民分享石头汤

⑴石头汤终于煮好了，让我们和村民们一起分享这锅石头汤。

⑵师生共同回读村民分享石头汤时的情景。

四、话题交流

1、此时此刻，你觉得这是一锅（）的石头汤？

2、分享什么是幸福。

3、齐读：幸福就像煮石头汤那么简单!

五、引导学生通过实践来感受付出与分享（家庭和学校）

六、板书

小真的长头发绘本延伸第 3 篇

　教学目标

《小真的长头发》优秀教案

　　1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。

　　2.发挥想象，续编故事。

　　教学重难点

　　理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、图画导入

　　1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？

　　2.教师继续延长图片，学生继续想象。

　　3.板书课题。

　　二、研读故事，理解想象

　　1.课件出示绘本封面，小真在哪里，长头发又在哪里？

　　2.出示课文第1～8自然段，通过老师范读，学生分角色朗读，引导学生想象小真的头发有多长。

　　3.出示课文第9～12自然段，感受小真想象的`奇妙、有趣。小真的长头发的作用：钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服。

　　三、发挥想象，创意无限

　　1.小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做哪些有趣的事呢？引导学生想象。

　　2.再读课文，说说小真在介绍自己的长头发时，是怎样把想法说清楚，说明白的。用“要是……就能……后来”这样的关联词连接想法和结果，学会使用恰当的动词，学写句子。

　　3.交流展示、评价。

　　四、续讲故事，感悟想象

　　1.想象小真梳、洗头发的方法。

　　2.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。

　　五、课堂总结

　　想象力比知识更重要，只要充分发挥想象力，你也可以创造出一个奇特的世界！

小真的长头发绘本延伸第 4 篇

教学目标

知识与能力

1.会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“麻烦、悠闲、泡沫”等词语。

2.理解课文内容，说说小真的长头发能做些什么。

3.根据故事内容，大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法。

过程与方法

1.范读课文，指导学生通顺、流利地朗读课文。

2.利用课件，通过图片和文字，帮助学生更好地理解课文内容。

情感、态度与价值观

学会合理讲述自己的想法，并理解每个人对同一件事会有不同的看法，要学会尊重、倾听他人的意见。

教学重难点

教学重点

1.会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“麻烦、悠闲、泡沫”等词语。

2.理解课文内容，说说小真的长头发能做些什么。

教学难点

根据故事内容，大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

走上大街小巷，可以看到形形色色的人。他们的头发，也是各色各样的：或长或短，或曲或直，或黑或黄。这些长短不一，曲直有别，颜色各异的头发，不知是否引起过你的注意呢?如果，你有一头飘逸的长发，会做些什么呢?现在，我们就跟随作者一起去看看小真的长头发的妙用。

二、字词学习，基础积累

1.教师范读课文。重点指导生字中的前鼻音“烦、闲”和后鼻音“冰、凌、棒”。

2.学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“麻、冰、棒”时，可以结合图片;学习“套、烦、闲、椅、泡、沫、提”时，可以通过形近字对比的方法;学习“悠、凌”时，可以使用同音字对比的方法。

形近字歌示例：

套：身着女套衫，奋勇来夺冠，中华好健儿，人人都夸赞。

烦：顽童去郊游，领队心烦忧，须要细照顾，顺着大道走。

同音字歌示例：

悠：幽幽果树园，悠长笛声传，性命攸关时，忧伤苦难言。

凌：姑娘手灵巧，伶俐又可靠，年龄虽不大，壮志凌云霄。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“套”上面的“大”起笔 要高，撇捺要分开。

“麻”外面的“广”撇向下伸，“林”左小右大。

“烦”左边的“火”撇为竖撇，捺变点。

“悠”下面的“心”要写得略扁。

“闲”的“门”宽窄要适度，“木”竖不宜过长。

“椅”左窄右宽，右上的“大”略小，“可”第一横宜长。

“泡”的末笔竖弯钩要伸展。

“沫”左窄右宽，右边是“末”，不是“未”。

“冰”左窄右宽，偏旁是“冫”。

“提”左窄右宽，“日”略扁。

“棒”左窄右宽，右边“奉”横画较多，间距要均匀。

易错提示：

“悠”不要忘记中间的短竖。

“闲”里面的“木”最后一笔捺变点。

“凌”的左边是“冫”，不要写成“氵”;右下要写成“夂”，不是“攵”。

(3)归类识字。

归类示例：

林-麻(麻烦)-淋(淋雨)-森(森林)

页-烦(烦躁)-顶(头顶)-项(选项)

门-闲(悠闲)-闭(关闭)-问(问答)

奇-椅(椅子)-畸(畸形)-崎(崎岖)

包-泡(泡沫)-抱(拥抱)-饱(吃饱)

末-沫(唾沫)-袜(袜子)-茉(茉莉)

(4)多音字。

长

cháng：长处　语重心长

zhǎng：长大　拔苗助长

系

xì：关系　维系

jì：系鞋带　系扣子

(5)重点词语释义。

暄腾腾：松软而有弹性。

麻烦：(多义词)

①烦琐;费事。

②使人费事或增加负担。

③烦琐难办的事情。

悠闲：闲适自得。

卖力：尽量使出自己的力量。

唯一：只有一个的;独一无二的。

遗憾：不称心;大可惋惜(在外交方面常用来表示不满和抗议)。

碍事：妨碍做事;造成不方便。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

(6)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

学生自由朗读课文，思 考问题。

(1)用自己的话简要说一下课文讲了一个什么故事。

明确：课文讲述的是留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长老长老--长”时的情景，那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。

(2)课文共有多少个自然段呢?请在段落前标注出来。

明确：共有23个自然段。

(3)小叶、小美和小真，三个人的发型有什么不同呢?

明确：小叶和小美留着长头发，小真留的是短短的妹妹头。

(4)对于小叶和小美的长头发，小真的态度是怎样的呢?

明确：小真一点儿也不服输，并开始畅想自己的头发“老长老长老长老长老--长”时候的情景。

(5)小真一共想象了多少个自己的头发变得“老长老长老长老长老--长”时候的情景呢?

明确：一共想象了七个情景。

四、课堂小结，效果强化

通过初读课文，我们知道这篇课文主要讲述的是小真想象自己头发长得老长时候的情景。小朋友们是不是觉得很有意思呢?关于小真想象中的长头发，同学们有什么想法吗?是觉得那么长的头发很好，还是觉得她的长头发会带来麻烦呢?课后大家可以互相交流一下看法。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语。

手套　麻烦　悠闲　椅子　泡沫

冰水　凌晨　提问　木棒

2.导入新课。

上节课结束后，同学们讨论过小真想象中的长头发吗?你们的想法是怎样的呢?(指名回答)这节课，就让我们一起去看看小真用她的“长头发”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。

二、课文研读，突破重难

1.学习第1～8自然段，思考问题。

(1)同学们根据文字想象一下“老长老长老长老长老--长”的头发是什么样子的?

(2)“对，能到腰呢。”这句话应该用什么语气朗读呢?

明确：要用自豪的语气朗读。

(3)“怎么，你们的头发才能长那么长?我的啊，能长得更长呢!”这两句话又该读出怎样的语气呢?

明确：第一句话要读出不屑的语气;第二句话则要读出不服输的语气。

(4)说说“老长老长老长老长老--长!说起那个长来啊……”中的破折号和省略号分别表示什么。

明确：破折号表示声音的延长，省略号表示说话的中断。

2.学习第9自然段，思考问题。

“挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。”请找出这句话里的关联词，并 体会关联词的作用。

明确：“不管……都……”是表示条件关系的关联词，“不管”所在的句子表示条件，“都”所在的句子表示结果，即“所有的鱼都能够钓上来 “。

3.学习第10自然段，思考问题。

“一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。”请找出这句话里的关联词，并体会关联词的作用。

明确：“只要……就……”是表示条件关系的关联词，“只要”所在句子提出的是条件--“用劲拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是结果--“一整头牛就是我的了”。

4.学习第11自然段，思考问题。

“只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。”这句话是比喻句吗?

明确：这句话不是比喻句。

5.学习第12自然段，思考问题。

从这个自然段中，我们可以看出小真是一个怎样的孩子?

明确：从小真利用长头发帮助妈妈晾衣服，可以看出她是一个体贴懂事的好孩子。

6.学习第13～16自然段，思考问题。

(1)“那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。”这句话运用了什么修辞手法?

明确：这句话运用了比喻的修辞手法。将头上揉出来的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。

(2)“头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。”这句话运用了什么修辞手法?

明确：这句话运用了比喻的修辞手法。将头发比作海带，展现了长头发在水里漂荡的样子。

(3)面对这么长的头发，小真打算如何梳洗呢?

明确：悠闲地坐在椅子上，会有十个妹妹卖力地给她梳头;躺在岸边，让河水冲洗头发。

7.学习第17～23自然段，思考问题。

(1)小叶和小美认为头发太长很碍事，头发拖在地上也很难受，小真是打算如何解决这个问题的呢?

明确：小真打算到那时就把头发烫起来。

(2)“于是，我的头发就会变成树林!”这句话有用到修辞手法吗?

明确：运用了比喻的 修辞手法。比喻词为“变成”，将烫起来的头发比作树林。

8.回顾整篇课文，思考问题。

如果你是小真，你会用长头发干什么呢?

明确：要是把头发垂到水里，就可以变成小船，顺着水流漂到很远的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，欢快嬉戏的小鱼，成群结队的小虾。

三、课堂小结，效果强化

1.设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

本课讲述了小真想象的情景，带领我们走进了一个________。

明确：自己的头发长得“老长老长老长老长老--长”时美好的童趣世界

2.课文有一个突出的写作特点--展开合理的想象。请同学们试 着分析一下这样写的好处吧。

明确：想象是以生活中的具体事物为原型，在记忆中原有形象的基础上，利用事物之间相互联系的特征，把各种信息经过头脑的组合、加工、改造，从而创造出新形象的思维过程。展开合理的想象，可以使文章内容更丰富，使描写对象的特点更鲜明、更具体、更生动。本文主人公小真就运用了合理的想象，向我们展示了她的“长头发”的用途。课文语言活泼，富于变化，极具感染力。

3.学完这篇课文，同学们有什么感想呢?

明确：这个故事从三个 好朋友的谈话开始，用画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美好的童趣世界。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

略