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《古诗三首》教学反思

日期:2021-11-30

这是《古诗三首》教学反思,是优秀的三年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

《古诗三首》教学反思

《古诗三首》教学反思第1篇

教材分析:

这三首古诗,分别写了春天和夏天的景物,给人以美的享受。游园不值是宋朝诗人叶绍翁的作品。写诗人去友人园中观赏春*,主人不在,但看见一枝红杏伸出墙来,想像满园春*感到快慰。饮湖上初晴后雨的作者是北宋文学家苏轼。诗人以优美的语言描写了西湖的景*。赞美了西湖美丽宜人的风景。晓出净慈寺送林子方的作者是南宋诗人杨万里。写了诗人可能与友人林子方夜宿净慈寺,于是再次放眼饱览西湖美景。

教学目标:

一、知识教学点:

1、学会生字新词,理解应怜、小扣、潋滟、空蒙、相宜、毕竟、映日等词语在诗句中的意思。

2、能理解诗句的意思,体会诗的意境,用自己的话表达。

二、能力训练点:

1、初步掌握自学古诗的方法。

2、指导学生想像诗中意境有感情地朗读,在反复朗读中休验诗意及古诗的节奏、韵律。

三、德育渗透点:

1、培养学生阅读古诗的兴趣。

2、体会诗人所表达的思想感情,培养审美情趣,丰富学生情感。

课时安排:二课时

第一课时

一、导入新课,板书课题

以前同学们读过不少古诗,我们课本中的古诗大多写景抒情的,今天,我们再学习三首。板书:古诗三首

二、指导自学

学习《游园不值》

1、了解作者,让学生说。

(叶绍翁,南宋处州龙泉人,是位很有名的大诗人。有的

资料说他流落*湖,浪迹荒村,无官无职,了解农村的生活,擅长写七言绝句。

2、学生自学古诗。

3、教师点拔:

a、弄清古今词意的不同。(让学生说,然后教师补充)

游,游玩。不值,没有遇到。怜,爱惜。扉,柴门。应,大概。

b、调整词序。

应怜屐齿印苍苔调换为应怜苍苔屐齿印。

c、补充主语。

4、品读:

a、指名学生用自己的话说出诗意。

b、想像意境,体验情感。

要点:一切美好向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力,是关不住的。

c、有感情地朗读。

三、巩固练习。

这首诗先写做了什么?后写看见了什么?

第二课时

一、.总结学习《游园不值》的方法:

1、你是怎样学习古诗《游园不值》的?

2、学习方法:想像意境,体验情感;有语气地读,表达自己的情感;自我感悟、体验,同学间讨论交流。

3、用这种方法学习第二首、第三首古诗。

二、点拔、提示参考

1、介绍作者:

苏轼,四川人,北宋文学家、书画家。

杨万里,南宋时期*西吉水人。

2、解释字词句。

饮,饮酒。潋滟,小波荡漾的样子。空蒙,水气迷蒙。

欲,想要。

宜,好的。毕竟,到底。接天,一望无际。别样,特别。映日,在阳光的映照下。

3、品读。

a、请学生用自己的话说出诗意。

b、想像意境,体验情感。

《饮湖上初晴后雨》:诗人抓住了西湖“水光”与“天*”在晴天和雨天时的不同景象进行了形象地描绘。读后展现在读者面前的是一幅诱人的西湖美景。

《晓出净慈寺送林子方》:此诗与众不同,上联抒情,下联写景。诗中描写的正是六月,正是莲藕花叶的极盛期。因此触目皆是荷叶,一碧万倾。

4、有感情地朗读。

三、.总结:

这三首诗分别描写了季节的景物?表达的共同感情是什么?读要体现出什么感受?

四、巩固练习:

根据诗句画景物:

春*满园关不住,一枝红可出墙来。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

《古诗三首》教学反思第2篇

知识:借助注视和*图等感知三首古诗的大意。正确、流利、有感情的朗读三首古诗。

能力:想象诗歌描绘的祖国大好河山的壮丽景*。

情感:体会诗人的情感。

重、难点:借助注释知道三首古诗的大意,想象诗歌描绘的景*,体会诗人的情感。

教具:课件。

教法:读中感悟,自学法

第一课时

流程:

一、组织教学

二、学生自学:

1.指导学生制订自学提纲,确定自学形式。

2.回顾总结学古诗的一些方法,放手让学生自学。

3.教师巡视做适当指导。

三、以小组合作学习为主

1.初读先感知:先整体阅读古诗,初步感知诗歌表现得画面情景。

2.朗读晓诗韵:

(1)利用注释、字典和同学帮学等方法读准生字、多音字和古诗中一些生僻的字。

(2)在读准的基础上通过出声朗读,体会古诗的韵律和节奏感,达到上口入身。

(3)研读诗意:通过看注释提示,*图等联系学过的古诗和知道的成语推想把握古诗大意。

(4)美读感悟诗意:在把握大意的基础上,想象古诗的情境,体会表达的情感。

(5)品读抓诗意:完成课后第二题。

第二课时

一、全班交流:让学生们竞赛作答。

竞赛题目:可由教师课前准备好。

竞赛办法:由每个小组选派一名学生作为打分评委,根据得分评出古诗学习优胜组合古诗学习能手若干名。

二、识字写字

1.认读生字:注意多音字“由、鲁”发音。

2.练写6个生字。

三、迁移练习:

选择其中的一首古诗,结合*图,展开合理的想象,改成一篇写景的文章。

《古诗三首》教学反思第3篇

一、教学目标

1.知识与技能目标:自主学习字词,会认“昼、耘、供”3个生字,理解字义,正确认读课文中“耘田”“绩麻”词语,掌握“供”这个多音字,能用普通话正确、流利、有感情地朗读诗文。

2.过程与方法目标:通过自主探究等活动,借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。

3.情感态度与价值观目标:感受田园生活带来的情趣,感受诗歌的语言美和内蕴美。发现古诗词的美,培养学生阅读古诗词的兴趣,激发其对古诗词的热爱之情。

二、教学重难点

教学重点:会认“昼,耘”两个生字。掌握“供”这个多音字,理解诗词大意。

教学难点:用自己的话语说出诗句的主要意思,发现古诗词的美。

三、教学准备

PPT课件

四、教学过程:

(一)“小导游”导入,激发兴趣

1.趣味导入

师:身处童年的我们,身上总会发生这样或那样有趣的故事,比如偷用妈妈的化妆品等等 这些故事饱含着我们儿时的快乐。那么你们猜猜古代儿童的童年生活是怎么样的呢?

预设: 生1:农作 生2:放风筝

师:同学们都说出了自己的猜想,那么就请我们的小导游——范成大来带领我们去了解一下吧!

2.了解作者

师:在小导游带领我们之前,我们先把小导游的身份揭示一下

作者:范成大 字致能,号: 早年自号此山居士,晚号石湖居士 (先请学生回答,后揭示)出生地:平江府吴县(今江苏苏州)。南宋名臣、文学家、诗人。地位:南宋四大诗人之一,分别是杨万里、陆游、尤袤(mào) 也称南宋“中兴四大诗人”。

(师:)

师:好,我们已经知道“小导游”的信息了,我们的小导游就是我们所要学习的这首诗的作者。今天,我们要学习的《古诗三首》真实地再现了古代儿童丰富多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》(其三十ー)通过学习,了解发生在古代儿童身上的趣事。

(二)初读古诗,整体感知

1.师:请同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田园杂兴》(其三十ー)。借助拼音学会

生字,要求:①读准字音。②把诗句读通顺。

2.教师诵读,学生标记不认识生字的字音。

师:听到同学们绘声绘色的朗读,老师也不禁被你们感染了,现在老师朗读这首古诗,同学们就标识自己不会的字音。

注意读准“昼zhòu、耘yún、解jiě、耕gēng、傍bàng”的读音。

指导读准多音字

“供”([gòng]作动词时(四声)——准备着东西给需要的人应用:供应、供求、供需、提供、供不应求。[gōng]作名词时(一声)奉献:供养、供献、供奉、供佛、上供:被审问时在法庭上述说事实:招供、口供、供状、供认、供词。)——在诗中读四声。

3.自主探究

师:课文中的生字和多音字我们已经解决了,那么现在我们一起穿越千年去浏览田园风光,同时去看看古代儿童的童年乐趣。

师:同学们,你们可以通过查字典、问同学、问老师等方式,结合课文注释,和文中的图片。理解诗句中词语的意思,在用自己的话说说这首诗大体写了什么?(2分钟)

抽生: 生1:农作 生2:当家

(三)再读古诗,理解诗意

1.再读古诗,教师讲解

师:同学们都理解得很棒,那么现在我们一起来进入这首诗,看一下这首诗到底写了什么?

读题解说:

①诗题讲解

教师范读课题,《四时田园杂兴》《其三十一》

师:有同学可以告诉老师,这里的四时是什么意思呢?

抽生

师:有同学答对了,四时——表示的是春夏秋冬四个季节。春耕、夏耘、秋收、冬藏,农民们一年四季都在勤劳的劳动着。

师:那杂兴呢?

抽生回答一下,也可以积极发言

杂兴——在四个季节当中会有不同的兴致。各种兴致

师:同学们看一下这首诗是其中的第几首啊?有人知道一共有多少首诗吗?

师:没错,一共有60首诗,而这首诗其中的第31首。

②逐字讲解

先读第一句诗

师:在第一句帮我找出两个字。这两个字呢是指示时间的关键字。——昼夜

(提醒学生做笔记。)记得把这个两个字圈出来

一一解释(可看注释) 昼:白昼。耘田:在田间除草。绩麻:把麻搓成线。(搓麻绳)

③翻译句子

昼出耘田夜绩麻,(白天出去给田里锄草,到了夜晚回家搓麻绳。)

村庄儿女各当家。(农家男女都各自挑起家庭的重担。)

④出示填空题考学生。

白天(在田间锄草)夜晚(把麻搓成线)

师:老师这里有一道题,哪位同学要来回答这个问题呢?答对了就有小星星奖励。

⑤请学生用自己的话说一说这句诗的意思。(说的好的,便有星星。)

(四)小小总结家(赢星活动)

1.师:我们已经学习了这首诗的一部分,那么同学们通过这节课你们有什么收获呢?下面我们进入我们小小总结家环节来说一下自己的收获。

生1:通过这节课的学习,我学会了注意读准“昼、耘、解、耕、傍”的读音。

生2:“供”([gòng](四声)作动词时——准备着东西给需要的人应用:供应、供求、供需、提供、供不应求。[gōng](一声)做名词时——奉献:供养、供献、供奉、供佛、上供:被审问时在法庭上述说事实:招供、口供、供状、供认、供词。)在诗中读四声。

生3:通过这节课的学习,我会翻译了第一句的古诗意思。

昼出耘田夜绩麻,(白天出去给田里锄草,到了夜晚回家搓麻绳。)

村庄儿女各当家。(农家男女都各自挑起家庭的重担。)

生4:通过这节课的学习,我知道了诗人范成大的生活经历是比较艰苦的,但是他最后还是成功了,所以我要学习他那种刻苦的精神。

生5:通过这节课的学习,我知道了,南宋四大诗人分别是,杨万里、陆游、尤袤(mào) 也称南宋“中兴四大诗人”

2.师小结:我们的同学们都总结的很棒,下面我把小星星送给我们这四位同学。特别是我们第一次为同学总结的很好,这一点我们其他同学都没有想到范成大他的生活虽然很艰苦,但是他最后还是成功了。

作业

1.将课文中的生字词抄写一遍

2.翻译后句诗

板书设计

昼耘田

农事繁忙

夜绩麻

《古诗三首》教学反思第4篇

教材简析

《出塞》是盛唐时期王昌龄的七言绝句,吟咏了出征人守边的战斗豪情和对和平生活的祈盼。《春望》是唐代著名大诗人杜甫的五言律诗,前4句写景,借景抒情;后4句叙事,借叙事抒情。全诗表达了诗人感时恨别、忧国思家的情感。《马上作》是明代抗倭名将、*事家戚继光的七言绝句,表达了一个*人为国尽忠的豪情和戎马生涯的英雄本*。

设计理念

在教学中以学生自读自悟为基础,以师生互动为主线,通过解题、初读,引导学生整体把握诗意,初步进入诗的意境;通过品析文眼、佳句,揣摩体会诗人的思想感情,在诗的意境中悟情;通过多种形式的朗读和背诵,培养学生良好的阅读习惯和语感。

教学目标

1苯柚教材注释,结合课外资料,了解三首古诗的大概意思,初步体会诗人的思想感情。

2崩识敛⒈乘腥首古诗。

3比鲜端线格内的7个字,会写田字格里的12个字。

教学重、难点

1倍炼诗的意思,能背诵这三首古诗。

2彼卸凉攀,想象诗句描绘的景象和意境,体会诗中表达的思想感情。

教学准备

1笨吻安贾醚生搜集有关这三首诗的资料,以及诗人的其他诗篇。

2惫彝蓟蚩渭。

教学时间

3课时。

教学过程

第1课时

一、激趣导入,引出课题

1钡既耄何夜的古诗源远流长,辉煌灿烂,你能背几首吗?今天我们再学习三首诗。教师板书:古诗三首。

2毖习第1首《出塞》。

二、初知诗意,质疑梳疑

1奔蛞介绍诗人王昌龄。

王昌龄(698~757),字少伯,长安(今陕西西安)人。开元15年(727年)中进士,授校书郎、汜水尉、*宁丞、龙标尉,也称王*宁、王龙标。安史之乱起,被濠州刺史闾丘晓杀害。在盛唐诗坛上,王昌龄以擅长七言绝句著称。他的七绝多用乐府旧题,或描写边塞风光、*旅生活,或表现宫女思妇的愁怨,在简短的篇幅中能容纳多种景象,融进复杂的情感,创造出情景交融的境界。他的诗语言简洁洗炼,韵味深长。

2苯馐题。

塞:边塞。

3庇米约合不兜姆绞蕉潦文,做到把字音读正确,读通诗句。

4苯淌Ψ抖痢

5敝傅佳生读好节奏,感受古诗的韵律美和节奏美。

(1)学生朗读,读好节奏。

秦时/明月∥汉时/关,

万里/长征∥人/未还。

但使/龙城∥飞将/在,

不教/胡马∥度/*山。

(2)学生互读互评。

(3)指名读,师生共同评议。

6弊远*晕颍结合注释及有关资料了解诗的大意。激励学生大胆质疑。

7奔体交流。

结合历史知识理解诗句的含义。提出疑问,梳理共*问题。

三、品读诗句,入境悟情

1倍亮苏馐资你的眼前仿佛看到了什么?说给大家听。

2辈シ趴渭,出示边塞的风光图片,感受边关雄浑苍茫的独特意境。

3敝傅祭识燎傲骄洹

4苯*隼罟憬*的故事,为学生理解后两句诗作铺垫。

5碧寤帷安唤泻马度*山”中诗人表达的人们世世代代向往和平的美好愿望。

6敝傅祭识梁罅骄洹

四、赏读全诗,背诵全诗

1弊杂勺楹狭废岸痢

2闭故靖鲂灾该读。

3笔ι互动背诵读。

五、回顾全诗,归纳升华

归纳总结全诗情景交融的表达方法。

六、拓展延伸,积累提高

1笔占一些王昌龄的诗读一读。

2笔占其他诗人的边塞诗读一读。

第2课时

一、导入新课

1苯淌介绍诗人及《春望》的写作背景。

杜甫(712—770),字子美,河南巩义人。他生在一个“奉儒守官”、兼有诗歌创作传统的家庭里,这对他养成积极的人生观、价值观,成为终生以诗歌关注国计民生的伟大现实主义大师有着深远的影响。不少研究者把杜甫的生平分为四个时期,即读书与壮游期,困守长安期,战乱流离期和飘泊西南期。756年6月,“安史”叛*下唐都长安。7月,杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息,便把家小安顿在鹿阝州的羌村,自己前去投奔,途中为叛*俘获,带到长安。因他官卑职微,未被囚禁。诗人在长安城内忧虑国家命运,惦念家人下落,于公元757年3月写下了这首《春》。

2卑迨椤洞和》,解题。

春望:春天在高处远眺。

二、感情朗读,体会情感,培养想象力

1庇米约合不兜姆绞蕉潦文,做到把字读正确,读通诗句。

2苯淌Ψ抖痢

3敝傅佳生读好节奏,感受古诗的韵律美和节奏美。

国破∥山河在,城春∥草木深。

感时∥花溅泪,恨别∥鸟惊心。

烽火∥连三月,家书∥抵万金。

白头∥搔更短,浑欲∥不胜簪。

(1)学生自由练习朗读,在读中初步认识“溅、恨、抵”三个生字。

(2)学生互读互评。

(3)指名读,师生共同评议。

4弊远*晕颍结合注释及有关资料了解诗的大意,并激励学生大胆质疑。

5碧寤崆楦校培养想象力。

(1)读了“国破山河在,城春草木深”,你的眼前会出现怎样的景象?诗人看到这些景象,是怎样的心情?(凄怆之情)

(2)美好的春景,在诗人看来却“花溅泪”“鸟惊心”,这是为什么?

(3)指导朗读前四句。学生自读,自评,评后再读。

(4)国家沦陷,忧虑国家命运;无法和家人团圆,倍感思亲;诗人“白头搔更短”,直至“浑欲不胜簪”这种愁,这种痛,你能体会出来吗?

(5)带着这种愁,这种痛,感情朗读后四句。

三、背诵全诗,总结归纳

1毖生自由练习读。

2闭故靖鲂灾傅级痢

3笔ι互动背诵。

4弊芙崛诗的表达方法:前4句写景,借景抒情,后4句叙事,借叙事抒情。

四、拓展延伸,积累内化

课外收集、阅读杜甫有关忧国忧民的诗篇。

第3课时

一、回顾复习,导入新课

1敝该背诵前两首诗。

2苯樯苁人的生平。

本诗是明代抗倭名将、*事家戚继光的诗作。戚继光,字元敬,号南塘,山东登州(今蓬莱)人。戚继光出身将门,从嘉靖34年(1555)开始,他招募“戚家*”,在浙*抵抗倭寇,成为抗击倭寇的主力,在抗倭的战斗中连连大捷。经过多年奋战,终于解除了东南沿海的倭患。后辞官归乡,病死于家中。戚继光堪称*事家,对练兵、冶械等都有独特创见。

本诗是戚继光为数不多的诗作之一。他以浅显的笔调,描绘了自己的戎马生涯,表达了一个将帅对国家的忠诚和报国之志。“马上作”即骑在马上吟出的诗作。

3*导学习《马上作》。

二、理解诗意,体会情感

1毖生自读,认识“驱、驰、戈”三个生字。

2苯淌Ψ抖痢

3敝傅佳生读好节奏。

南北驱驰∥报主情,

*花边草∥笑平生。

一年三百∥六十日,

都是横戈∥马上行。

4毙∽楹献鳎根据注释及相关资料理解诗意。

5笔的前两句表达了诗人怎样的思想感情?教师指导学生读出无比自豪之情。

6毕胂笠幌抡馕唤*在战场上作战的情景。

三、朗读、背诵

1敝该有感情地朗读这首诗。

2北乘小

四、拓展延伸,迁移练习

仿照戚继光的《马上作》,替海*名将*世昌写一首《舰上作》,表达他的爱国情怀。以填空形式完成。(参考:劈波斩浪白云蓝海乘风舰上行)

舰上作

()报主情,()笑平生。

一年三百六十日,都是()。

五、识字、写字

1背鍪旧字卡,巩固识记生字。

教师示范,重点指导写好以下字:塞秦恨欲驱横戈。

2毖生描写生字后,*书写。

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