神奇的探险之旅板书设计

这是神奇的探险之旅板书设计，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

神奇的探险之旅板书设计第 1 篇

　活动目标：

　　1、认识并探索走出简单的迷宫。

　　2、观察图片，猜测杜里和莎里的心理感受。

　　3、能大胆、准确、完整的表达自己的想法。

　　4、能感受爸爸妈妈温暖的爱，珍惜爸爸妈妈的爱。

　　5、对探索感兴趣。

　　活动重难点：

　　1、观察图片，猜测杜里和莎里的心里感受

　　2、理解爸爸妈妈对自己的爱。

　　活动准备：

　　幼儿已经进行了一课时的学习，对故事情节大致了解；《我们去探险》ppt；音乐《杜里和莎里》

　　活动过程：

　　（一）幼儿熟悉环境，和客人打招呼。

　　（二）导入今天老师带来了一首好听的音乐，一起来听听吧。

　　提问：

　　1、小朋友听听里面唱到了谁？

　　2、他们要去做什么？

　　3、探险是去做什么？

　　教师总结：探险是说去一个从没有去过的陌生地方，去发现新鲜好玩的东西、或去体验不同的生活。探险可能有危险。

　　4、杜里和莎里为什么要去探险呢？（尽量让幼儿回忆，教师可适量播放相应ppt）

　　5、你们觉得杜里和莎里的爸爸妈妈会同意吗？爸妈可能会担心小朋友吃不好、穿不暖、会遇到危险

　　6、你觉得杜里和莎里会怎么对爸爸妈妈讲呢？

　　（三）小朋友想去探险吗？那我们今天就和杜里和莎里一起去探险吧！

　　1、播放ppt—黑熊脚印迷宫提问：是什么样子的，怎么走出来呢？（电脑上操作一遍）

　　2、ppt森林迷宫及第12—13面。

　　提问：

　　（1）为什么说杜里和莎里是勇敢的孩子？

　　（2）他们走出了迷宫心情怎么样？

　　（3）爸爸的背是什么样子？

　　3、ppt第14—17面

　　提问：拿不定注意了，杜里和莎里是怎么想的？

　　4、播放ppt第18—19面沙漠是什么样子的？？

　　5、一起找到水源

　　6、ppt第22—23面。

　　提问：杜里和莎里又遇到了什么危险？沙洞是什么样子的？有没有人帮助杜里和莎里？

　　7、ppt第26—29提问：虽然有锷鱼迷宫，可是他们不在害怕为什么呢？8ppt第30—31面。

　　提问：

　　（1）观察图片，你看到了谁？

　　（2）杜里和莎里想到了什么食物？

　　（3）爸爸妈妈在干什么？

　　师总结：不管什么时候，什么情况，爸爸妈妈都在等着我们，给我们好吃的，爱我们。

　　8、杜里和莎里终于找到了智慧和力量的源泉。我们一起来听听吧。家总是温暖的，爸爸妈妈那么爱我们，那小朋友要怎么对爸爸妈妈呢？

　　总结：杜里和莎里在探险中遇到了那么多的危险，但他们都不害怕，小朋友也一样，遇事要多动脑筋竟、想办法。生活中有许多的好玩的秘密。我们一起去探索吧。（播放音乐结束）

　　活动反思：

　　一、在尝试益智类读本的教学中，对教材处理有进一步理解

　　1、在故事讲述中，学会迷宫的走法。

　　以往的阅读活动，我多选择倾向于富有想象力、欣赏性较强的读本。而《我们去探险》，则是倾向于益智类型的读本，它通过让孩子阅读，尝试走出各种不同类型的迷宫。读本将各式迷宫通过故事串联起来，形成有情节性的迷宫书。选择这样的读本，是尝试，也是挑战。一开始，我将活动定位为让孩子学会如何走出迷宫，并把它独立于读本之外，提炼出来让孩子或个人或分组练习。课后发现：脱离了读本的迷宫无法让孩子感受读本精髓的地方，更是缺少了阅读之味道。如何才能将读本阅读与学会迷宫走法相互结合，形成有效教学？老师们的一番讨论，为我打开了另一个思路：何不在故事讲述中结合迷宫的走法，引导孩子一同在阅读中学习？果真，结合课件，阅读到何处就和孩子一起解决相应迷宫的做法真的更能让孩子体验胜利的喜悦、感受探险的需要的勇气与智慧呢！

　　2、章回式的活动设计，留有悬念，为下一次探险埋下伏笔。

　　厚厚的读本中串联着不同类型的迷宫，要一次性将所有类型的迷宫都给孩子们吗？对于中班上学期的孩子，我选择了章回式的设计，将故事分段进行，按迷宫的三种类型将读本分为三个部分，即三个教学活动来进行：第一课时——熊脚印迷宫；第二课时——森林、沙漠、沙洞迷宫；第三课时——沼泽迷宫。当然，进行这样的设计还有最大的一个目的，即每个活动过后，均留给孩子们一个悬念：杜里和莎里的探险之路走完了吗？他们还会到什么地方探险？接下来的挑战又是什么？在一遍遍的猜测中，孩子们对读本后续情节的关注激情一次次被点燃，在留有悬念的同时，也为下一次的探险活动埋下热情的伏笔。

　　3、根据年龄特点，对读本顺序进行重新组合与安排

　　在读本里的第二种类型障碍式迷宫中，几个迷宫的顺序分别是：森林迷宫、蜘蛛迷宫、沙漠迷宫和沙洞迷宫，按照难以程度来看，蜘蛛迷宫的难度最大也很难。面对着读本，我陷入了思索：蜘蛛迷宫在读本中的顺序位于第二，并没有按照由简入难的顺序排列，若是按照读本的.顺序进行，孩子还没完全学会迷宫的走法就被难度最大的所吓倒，并且，如果一个活动就完成这么多的迷宫，孩子接受得了吗？那么，能否将读本中的蜘蛛迷宫遮盖起来，先不让孩子看到，而是于课后，当他们已经学会如何走这一类型的迷宫了，再投入区域中，让孩子尝试。教学园长的建议，又一次打开我的思绪。付诸于行动后，证实了蜘蛛迷宫对孩子来说，确实是难度非常大，区域活动中，许多孩子都是两人合作式的讨论，当然，这也花费了他们不少时间。不过，走出蜘蛛迷宫后，孩子们都欢呼着雀跃，告诉我："我们帮助杜里和莎里了！"

　　确实，根据孩子年龄特点与实际情况，适当对读本顺序进行重新排列，既是教师对教材处理的一种方式，也是有效教学的一个重要环节。

　　4、对读本进行加工，使其与幼儿更好互动

　　如何让读本与幼儿更加地亲密接触？也就是，怎样才能让孩子可以既不破坏读本，又能在读本中留下痕迹验证迷宫走法是否正确？这个大难题如何解决是好！其中一个教师的提议，再次为我打开另一扇门：可以在书上附上一层透明薄膜，这样，就可以让孩子直接在书上画迷宫了！这个建议可行吗？加工后的书，再借助于可擦掉的白板笔与板擦，孩子们真的与读本有了零距离接触！活动中，我再适时提醒孩子贴有薄膜的地方才能画，否则不能随意在书上乱涂画。瞧，这样的提醒，又将爱护读本的教育自然渗透。

　　二、通过多媒体的操作进行有效引导与示范

　　多媒体在教学上的使用已经不足为奇，并且，也有一些对阅读活动中使用课件提出质疑的声音。然而，在《我们去探险》的活动中，因为有了课件的帮助，才使如何寻找迷宫入口与出口、如何走出正确路线，变得如此一目了然。当一名孩子在课件前思索着走，教师点击鼠标再跟进，让孩子们共同验证时，课件的引导与示范作用就这么显而易见。相比较起图书，就无法起到这么直接作用了。因此，如何有效利用课件，让其成为有效教学的一个手段，也成为我今后继续努力的方向。

　　三、尝试读本与课程相结合，起到相辅相成作用

　　《我们去探险》在故事讲述中把身处不同场景的各类迷宫串联起来，所涉及到的探险地有：森林、沙漠、沙洞、沼泽。若能将读本与课程加以整合，是否就能更好地挖掘读本的内涵，让主题成为读本的铺垫与延续，让在教学中更加丰富多彩。经过尝试，我欣喜发现，原来这样的结合真的非常富有价值。

　　首先，环境氛围的渲染引发孩子对迷宫以及对大自然的喜爱与探究。主题一开始，从海底历险开始，让孩子探究海底的秘密，并跟着读本，引领孩子一步步走入森林、沙漠、沼泽的小主题式探险。孩子们在不断的探究中，增长了见识，并喜爱探究自然，同时，墙饰上结合小主题的各式迷宫更是让他们探索到更多不同种类、不同走法的迷宫。

　　其次，读本阅读进一步激发孩子的迷宫热情与对大自然的探索之情。当小主题《大海历险记》中让孩子们沉浸在海底隧道（迷宫）并讨论着如何走出时，读本也就在这时出现，孩子们一边沉迷于杜里和莎里的探险之旅沉浸，一边探索着迷宫的奥秘。由于有了前期主题的铺垫，他们对于迷宫以及各种场景的出现显得不那么陌生，同时，也更加激发起对读本的热情与探究。

　　最后，课程开展的同时又延续了读本的探究性。读本探究过后，孩子们更是沉迷于迷宫，于是，主墙饰上的迷宫完全成为了自由探究的天地。区域中更加困难的迷宫也带给孩子更多趣味。同时，读本中与墙饰中的场景也成为了他们喜爱的探究之旅。森林里藏着什么动物？走出迷宫后会遇到什么？躲藏在木桩后面的脚印是谁？沙漠里有什么？怎样才能从沙漠中逃出……一个个线索、一幕幕场景隐藏着秘密等待着他们，这样的氛围，怎能不让孩子深陷其中的探索之路？

　　当然，一系列的活动下来，孩子们还收获了更多知识以外、读本所赋予的：信心与勇气！他们知道了遇到问题，不气馁，要通过勇气与智慧来战胜，懂得遇到困难时，要知道变通，寻找另一条道路而不要深陷死胡同。这同时也是对我的启发，它让我明白，唯有尝试，才能不断进步；唯有挑战，才能有所突破！《我们去探险》不仅是我勇于尝试的第一次，它更是在我教学生涯中印象深刻、不可磨灭的一课！

神奇的探险之旅板书设计第 2 篇

活动目标：

1．全面锻炼身体，练习钻.行进跳.侧滚以及跳绳，增强体能。

2．通过寻宝的游戏方式，提高平衡、手脚协调能力。

3．能不怕苦不怕累，努力达到目标，感受成功带来的快乐。

活动准备：

1．5个钻圈，跳圈。

2．沙袋、图书、红花、小球等各种玩具。

活动过程：

1．活动准备——羽毛球*。

听音乐作早*。

2．综合活动——寻宝探险。

（1）观察场地，探讨探险的路径。

幼儿5路纵队站好。场地上已摆好跳圈和钻圈，终点是1个大纸箱。

教师：前面的纸箱里有许多宝贝，怎样才能拿到纸箱里的宝贝呢？（钻过山洞、跳过小沟）（2）幼儿进行钻和双脚向前行进跳的动作。一轮游戏结束后，可以让幼儿说说自己找到了什么宝贝，然后将宝贝放在筐子里。

（3）在原来的场地上累加垫子，拉开两地的距离，练习侧滚。

幼儿进行钻、双脚跳以及侧滚前行的动作，请幼儿说说自己的宝贝，并放在指定的地方。

（4）累加跳绳，加大起点与终点的距离。

（5）活动评价。

教师：你们都是能干的小勇士，你们不怕苦，不怕累才能找到宝贝，相信你们一定会找到更多更好的宝贝。

教师给每位幼儿颁发一个“小奖杯”。

3．放松活动——朋友舞。

（1）师生随音乐表演集体舞《朋友舞》。

神奇的探险之旅板书设计第 3 篇

【学习目标】

　　１、激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。

　　２、要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。

　　【教学准备】

　　布置学生课前查找历险场景中相关资料和野外探险的常识

　　【教学过程】

　　课前谈话：

　　一、谈话导入，诱发探险欲望

　　1、同学们，刚刚探险家，确实值得我们佩服，他们是勇敢，顽强，刚毅，智慧的化身。

　　2、事实上我们每一个人的内心世界深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。今天这堂作文课，姜老师，就要和同学们一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。

　　二、进行设想，形成探险计划

　　（一）确定人员组成

　　1、要去探险呀，首先我们就要成立一个探险小队。我们来看这张图表上的要求，请你来读一读。你读懂了什么？

　　2、团队很重要，所以请你做出慎重的选择。你的选择是？

　　（二）确定探险场所及装备

　　1、下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里？

　　2、大家想去的地方还真丰富，探险家去探险的地方都有很多相似的地方，你说说看——人迹罕至，充满未知，危险重重……

　　3、了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？咱们得先做好充分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢？

　　4、（交流）

　　三、创设情境，想象探险之旅

　　（一）带入情境，想象环境

　　1、让我们带好行囊，乘坐飞机，前往各个探险地（伴随飞机起飞声）

　　2、经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。（板，入险地）你来到了哪里？

　　（二）音乐渲染，想象险情

　　1、也许，更多的秘密在探险之地的深处，让我们闭上眼，跟着音乐往里走……（音乐节）更危险的，也许是在更深的`地方……（音乐）

　　2、请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，（板，遇险情）你又有什么发现呢？请大家先和同桌交流一下。

　　3、（全班交流）

　　四、动笔记录，描述探险之旅

　　1、咱们的探险之旅，非常有意思。下面我们就拿起笔来，让我们记录下来，记录探险过程中难忘的时光。

　　2、学生完成片段练习。

　　五、交流赏评,重温探险时刻

　　1、来吧,让我们一起分享探险的精彩时光吧！

　　2、（相机点评）

　　3、老师也在写出了自己的探险人生。（出示片段）

　　4、看着老师写的这个片段，你比较欣赏什么地方？

　　5、接下来，请同学自己认真看自己写得片段，找出自己认为写得不够具体的地方，补充上几句话。一会儿我们来交流。时间3分钟。

　　六、课外延伸,激励探险志向

　　1、大家可以一起合作编一本书，书的名字就叫《神奇的探险之旅》（完善板书），愿意做这件更加了不起的事吗？

　　2、最后老师再给你们一个建议:课余可以一起去看看有关探险的书。（板书：

　　神奇的探险之旅

　　过程具体入险地

　　个性鲜明遇险情

　　融入心理脱险境

神奇的探险之旅板书设计第 4 篇

活动目的：

遵守接力赛规则，发展奔跑和反应能力。

通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。

乐意参与游戏，体验游戏的乐趣。

活动准备：

音乐，报纸球，奖章（五角星）

活动过程：

一、准备活动

播放音乐，带领幼儿做放松运动，扭腰，屈膝，跨步，跳跃。

二、探险队出发

讲明游戏规则，草地中有许多宝藏，请幼儿一起出发，每人找到一个宝藏后返回，并将宝藏置于框内。

三、夺宝接力赛

将幼儿分成四组。

师接下来，老师请四组小朋友进行一个比赛，听好规则！我们先第一个小朋友到草地上去找宝藏，找到宝藏后立刻回来把宝藏放到篮筐里，然后第二个小朋友才能出发去找宝藏。看看哪一组的小朋友最先完成任务获得奖励。

师：明白了吗？我们先请****来示范一下。（强调要等队友将宝藏放进篮筐后才能出发。）

师：好！听到老师喊口令，预备，开始！

比赛过程中指导能力较弱的幼儿。

比赛结束，给胜利的队伍颁发奖章。

小百科：宝藏，一般指储藏的大宗珍宝或珍贵物品。