摔跤教学设计一等奖

这是摔跤教学设计一等奖，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

摔跤教学设计一等奖第1篇

教学目标：

1、会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。

2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。

4、通过想象，写第二次摔跤的片段，激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点、难点：

1、感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

2、学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学准备：

教学过程：

一

引入课题，初识“嘎”

1、同学们看过电视剧《小兵张嘎》吗？

生：看过。

2、想一想人们都是怎样称呼“张嘎”的？（小嘎子、嘎小子、嘎子哥……）

无论怎样称呼都含着大家对小嘎子的喜爱之情。同学们喜欢嘎子这个人物吗？一起叫叫他的名字吧！

3、今天，我们一齐来学习人物描写的第一组课文。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

师:齐读课题，“嘎”是个多音字，注意读准字音，小嘎子。

4、师:知道什么叫“嘎”吗？“嘎”在字典里有下面两种解释。﹙出示﹚

（1）乖僻，脾气不好。

（2）调皮，淘气。（有时用来称小孩儿）

师:根据对课文的理解，你觉得那种解释更合适，为什么？

生：我觉得第二种，因为文中的“小嘎子”就非常淘气、调皮。

师：是的，那种活泼、淘气，但又不让人厌恶的小男孩，北方话就叫“小嘎”。

师：从课题中，你们得到了哪些信息？

生：从课题中，我们不仅知道主要人物，也知道了主要事件，你们很善于捕捉信息，读书就应该有这种敏锐感。

二

学习字词，突破方言

师:课文不长，就300多字，但很多的是地方方言，虽然难读，但我相信我们会读的更好。

师：同学们我们先来练习读一读，谁来给我们试着读一读。（出示）

胖墩儿 单褂儿 一点儿 虎势儿 猴儿 牛劲儿

师：什么叫“虎势儿”一站那？

生：就是指“小嘎子”和“胖墩儿”对站着，互相像老虎一样虎视眈眈，气势汹汹地盯着对方。

师：虎视眈眈，气势汹汹这两个词语用得真好，第二组词语谁来读。﹙出示词语﹚

让学生先自由读，然后再开火车读。

公鸡鵮架 傻大黑粗 精神抖擞 推拉拽顶 手疾眼快 膀大腰粗

三

整体感知，聚集动作，再读“嘎”

师：读好了这些词句，我们再来读课文就容易得多了，现在请同学们大声把课文读一遍，争取把每个句子都读通顺。

师：关于摔跤的方式，胖墩儿提出两种供小嘎子选择，一种是—一叉一搂，另一种是—随便摔。

师：小嘎子选择了那种，他为什么这样做。

3、他们到底是怎么比赛的呢？我们一起到文中去深入研读。

生:他选择了第二种，因为他知道自己的劣势，如果和胖墩一叉一搂，他就输定了，说明他机灵，老师认为摔跤厉害的人不外乎两种，一种是技巧派，靠技巧取胜。一种是实力派，靠身体结实，人高马大来取胜。你们觉得小嘎子属于什么派别？

生：巧取派。

师：请同学们读第三自然段，看技巧派的高手在摔跤时有哪些技巧，现在请同学们把描写小嘎子摔跤时动作的词语画出来，好吧，我们开始动笔吧。﹙学生默读，圈画﹚

师：咱们交流一下，你们都圈画了哪些动作的词。﹙学生逐一汇报，PPT出示﹚

师：读读这些动词，你发现了什么？

生：我觉得小嘎子有很多的方法，真不愧是技巧派的摔跤高手。

生：我觉得这些动作的词都非常生动，写这些动作的词说明嘎子非常灵活，非常机灵。

师:从这些动作的词中，我们仿佛看见了一个活生生的小嘎子，这让我想起老舍的一句话。﹙出示﹚

只有描写行动，人物才能站起来—老舍。

师：这里描写行动，就是我们通常所说的动作描写，这个人物才能站起来，我们该怎样理解那？

生：在这篇课文里，就是指小嘎子的性格特点更加鲜明，更加突出。

师:同学们理解的真好，那么在这些动作词当中，你觉得那个词最能突出小嘎子的性格特点？

四

聚焦动作，丰富“嘎”

生：我找的这一句，“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”我觉得这句话中“蹦”字最能说明小嘎子的性格特点。

师：﹙ppt出示该句话﹚大家看看这句话，你觉得小嘎子为什么要蹦来蹦去？

生:我觉得他在想办法，寻找机会。

生:我觉得他一方面在寻找机会下手，另一方面也在故意干扰对手。

师:一个“蹦”字让你读出了怎样的嘎子，把你想到形容他的词语写在黑板上。﹙一生上讲台板书：机灵、聪明、富有心计、灵活﹚

师：简简单单的一个动作词，就让我们读出了小嘎子的活泼机灵，富有心计。这小嘎子真不愧是技巧派的摔跤高手。谁来读，读出小嘎子的机灵劲。﹙出示句子并指名读﹚

“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”

师:你们觉得还有那个动作的词也突出了小嘎子的性格特点？

生：我觉得“两个人走马观灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。”这个句子中“转”字也用的非常准确，说明小嘎子非常机灵，很有心计。

师：你们理解的很好，咱们再来看看这句话，如果我们这么改一下，所表达的效果有什么不同？﹙PPT出示，去掉走马灯似的﹚

师：你们知道什么叫走马灯似的？

师：现在我们请一个同学当嘎子，再由他推荐一个伙伴当胖墩儿，你们说不清楚，就让他们用动作来表示吧。﹙两名学生上台，互相对站着﹚

师:像他们这样，你转我也转。两人互相对视着，随时准备动手，这就是走马灯似的转，两个人走马灯似的的转了一圈，两圈，三圈。

师：同学们，你们看。这小嘎子不仅身子转，而且—

生：﹙齐﹚脑子也在转。

师：那我采访一下，台上的小嘎子，你脑子也在转吗？

生：转。

师：你在转什么？

生：如何才能扳倒他。

师：其他同学也想一想，如果你是小嘎子，你在想什么？

生：汇报……

师:由此，你们又看出小嘎子是什么性格？如果你想到新的词语，请继续到黑板上补充﹙学生上讲台板书:有计谋、机敏﹚像这样，在动作词前面加上比喻的修辞，人物形象更鲜明，其实，文中的类似还有很多，请看大屏幕﹙出示﹚。

师：动作词前面加上比喻，表达的效果有什么不同。

生：非常生动，非常形象。

生：这样写，就更有画面感了。

师：咱们也来学一学，请看大屏幕，谁来说一说。﹙出示﹚

发令枪一响，只见他——跑了出去。

胖墩儿一拳挥去，小嘎子—闪到一边。

师：活学活用，同学们真了不起！好的，咱们再回到课文，你觉得还有那个动作词也能突出小嘎子的性格特点？

生：我觉得“推、拉、拽、顶”这个词也说明小嘎子很灵活。

师:是的咱们来看看这个句子，这句话集中写了小嘎子的动作，面对膀大腰粗，一身牛劲的胖墩，小嘎子首先用什么办法？﹙出示句子﹚

小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

生：用推。

师：假如你就是小嘎子，面对一身牛劲的胖墩，你怎样推？

生：我用双手使劲推，我用吃奶劲推，我对着他的肩膀用力推。

摔跤教学设计一等奖第2篇

　重难点：

　　1、将从某件事某个瞬间受到的触动得到的成长，具体真实地记录下来。

　　2、自主修改作文，根据同学的意见修改作文。

　　一、图片导入，引出主题，

　　播放学生班级成长照片，一年级、三年级、五年级时的照片，形成鲜明的对比。

　　师：同学们看到刚才的照片，大家心里有什么感受？

　　生1：时间过得真快，我们都长大了。

　　生2：大家的变化好大啊！明华的个头长得最快。

　　生3：小美蓄长发了。

　　师：转眼间，你们都是小大人了。孩子们，你们认为什么是“长大”？

　　生1：长个子了。

　　生2：年龄增长了。

　　生3：懂事了，会做很多事情。

　　教师小结：长大不仅是年龄的增长，身形的变化，更重要的是心灵的成长。在成长过程中，懂得照顾他人、懂得尊老爱幼、可以独立完成某件事情、可以体会家人的等等，这都是我们长大的标志。

　　二、师生互动，交流成长故事

　　师：孩子们，从小到大，发生了许多事，哪一件事让你感觉你自己长大了。

　　生1：爸爸教我骑自行车，学会骑车后，我感觉我长大了。

　　师：学习骑车时，你心里感觉害怕吗？

　　生1：很害怕，总是摔跤，我不想学习了。

　　师：学会后，你又是怎样想的？

　　生1：我觉着世上无难事，只怕有心人，做任何事情只要坚持，就可以成功。

　　师：学习骑自行车这件事，让你明白坚持就是胜利，这就是你长大的标志。

　　师：谁再来和大家分享一下自己长大的故事。

　　生2：三年级时，我自己坐公交去上学。

　　师：自己坐公交，你好厉害，还记得第一次坐公交时的情景吗？

　　生2：公交车上乘客很多，我坐在靠窗的位置，时竖着耳朵听公交报站，生怕坐过站。

　　师：成功到校后，你感觉如何？

　　生2：满满的成就感，自己上学时一件很容易的事。

　　师：现在让你自己去完成一件事，你敢去做吗？

　　生2：敢！

　　师：你有勇气独立完成一件事，敢于尝试，这就是你长大的标志。

　　补充：师生继续交流自己成长的故事，并简单谈谈当时的感受，注意控制时间。

　　三、回顾课文，学习写法

　　师：同学们，我们今天要写的作文是真实的`成长故事要求写作内容具体完整，并且生动详细。接下来我们来回顾课文学习写作方法。

　　师：大家还记得，课文《梅花魂》第二件事是什么？

　　生：五岁时，我在书房玩耍，不小心在外祖父挚爱的么墨梅图上留下脏手印，惹得外祖父大发雷霆。

　　师：同学们记忆力真好。“五岁时”三个字告诉我们什么信息。

　　生：事情发生的时间。

　　师：从“书房”这两个字，大家知道了什么？

　　生：事情发生的地点。

　　师：这件事的起因是什么？

　　生：我不小心弄脏了墨梅图

　　师：结果呢？

　　生：外祖父很生气。

　　师：一件事要叙述完整，要让读者明白什么人，在什么时候，什么地点，发生了什么事情，结果怎么样？

　　师：我们看课文《梅花魂》第三段，有这样一句话：“外祖父顿时拉下脸来”，这句话是什么描写？

　　生：神态描写

　　师：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗”这句话是什么描写。

　　生：语言描写

　　师：“用细刀片轻轻刮去污渍，用细绸子慢慢抹干净”，这一句话对应了人物的什么描写？

　　生：动作描写

　　师：所以说，要把一件事情写具体，写生动，就要写清楚人物的语言、动作、神态。

　　四、佳作欣赏，写作实践

　　教师展出范文

　　师：同学们读一下这篇范文，小作者长大的标志是什么？

　　生：妈妈生病了，小作者照顾她。

　　师：小作者怎样照顾妈妈，找出细节描写。

　　生：自由回答

　　师：孩子们，接下来的时间就交给大家，写完作文后自己修改，并且和同学交流分享。

摔跤教学设计一等奖第3篇

一、教材分析

　　这个片段选自中篇小说《小兵张嘎》。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。

　　文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。

　　补充设计理念：由课内到课外，由表达到运用，以生为本，以学定教，合作学习，读写结合

　　二、教学目标

　　1. 正确、流利地朗读课文，随文认识生字词，理解“破绽、精神抖擞、扳不动、咕咚、合了裆、手疾眼快、膀大腰圆”等词语的意思。

　　2.理解课文内容，感受小嘎子鲜活的人物形象。

　　3.学习抓住人物的动作、语言、心理活动描写感受人物形象的方法并在课外阅读中运用。激发学生阅读中外名著兴趣。

　　在阅读中体味表达的妙处与作用并运用在课外的阅读中，目标定位较准确，自能读书，自能作文是最高目标，能否在目标里体现读写结合?这个能不能做一些尝试?)

　　三、教学重难点

　　(一)教学重点

　　有感情地朗读课文，感受小嘎子人物形象。

　　(二)教学难点

　　学习抓住人物语言、动作、神态、心理活动描写感受人物形象的读书方法，并在课外阅读中运用。

　　四、教学准备

　　(一)生预习课文。

　　(二)教师准备：

　　1、课件,预习单或学习单

　　2.《小兵张嘎》原著中的精彩片段阅读材料。

　　2.准备《红日》《小英雄雨来》《赤色小子》《铁道游击队》《红岩》等经典小说资料。(这些书学生都读过吗?里面的人物学生知道和喜欢吗?老师要知道学生喜欢读什么，什么样的人物是他们喜欢的，可以课前进行阅读现状调查，了解，学生自主学习的能力方能提高，也就凸显了以生为主，以学定教。)

　　五、教学时间

　　一课时

　　六、教学过程

　　(一)导入课文，检查预习效果

　　1.(谈话)师：今天我们来一起读书。大家平时读过哪些书，是怎么读书的?(今天不是读书，所以导入可以谈谈大家耳熟能详的名著里的人物，为接下来的人物出场做热身。)

　　2.今天我们先来读一个片段——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。板书课题(指导书写“嘎”字)，学生齐读课题。(读出竞赛的感觉，读出伙伴间较劲的感觉)(出示课题或图片资料，介绍小兵张嘎，老师要会讲故事，吊胃口，人物形象呼之欲出，为下面的阅读做铺垫)

　　质疑“嘎”的意思。

　　学法指导一：读课题、质疑课题。

　　3.检测生字词。(各种形式的读配合)

　　精神抖擞(sǒu) 破绽(zhàn) 扳(bān)不动

　　咕咚(dōnɡ) 合了裆(dānɡ) 膀大腰粗 手疾眼快

　　4.师：通过预习，你知道课文讲了一件什么事?(突出主角，把握文本重点)(这个问题不难回答，不预习也可以知道，难的是作者为什么要写这两个小孩摔跤?他是怎么写的?可以作为探究的重点，教师预设的问题一定要是孩子觉得想问又问不出来的)

　　学法指导二:从课题入手，抓住人物，事情经过，结果叙述文章主要内容。

　　(二)深入研读，感受形象，感悟写法

　　1.师：同学们，刚才我们说到本文的两个主人公分别是小嘎子和胖墩儿，那作者在这个片段中重点刻画的是哪个人物呢?(嘎子)我们走进本文中的小嘎子，去看一看嘎子的嘎人嘎事，用自己喜欢的方式读课文，边思考边用笔画出相关词语或句子，写批注。

　　学法指导三：边读边悟边批注。(批注法是很好的学习方法，教师可以及时跟踪学生的阅读状况，但要注意指导，此时要注重合作学习，可以用学习单(语言、动作、心理等)的方式来进行任务驱动，分工合作，汇报自然也就有序了)

　　2.生默读，做批注。

　　3.学生汇报，相机点拨，指导朗读。(学生汇报人物特点并上台板书)

　　预设嘎人嘎事一：

　　“要不——摔跤。”

　　“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”

　　想像：小嘎子在做选择时是怎么想的?会读还要会想

　　预设：选择了对自己有利的方式，看出他富于心计的特点。板书：富于心计。

　　指导朗读。

　　预设嘎人嘎事二：

　　“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”

　　点拨：猴有什么特点?从小嘎子的动作能看出他什么特点?小嘎子在围着胖墩儿蹦来蹦去的过程中心里会想些什么?你仿佛看到了一个怎样的小嘎子?(机敏，争强好胜)

　　指导朗读。

　　小结写法并板书：(动作描写、心理活动描写)

　　介绍：描写人物心理有两种方法：一是直抒胸臆，直接描写“我”的所思所想，二是通过人物的表情、动作来间接表现。

　　预设嘎人嘎事三：

　　“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。”

　　(人物特点：身处劣势，仍不忘想办法，可以看出他有智谋，好胜)板书：智谋

　　对比朗读：做动作理解“推拉拽顶”。把“推拉拽顶”这几个动词去掉，换成“任你怎样使劲挣扎”，体会动词的妙用。

　　心理描写：小嘎子已有些沉不住气……别住了。

　　预设四：

　　如有学生提到胖墩儿,也用以上学法让学生自悟人物特点.(沉稳、老实、以实力胜对手)

　　(三)补充阅读，丰满人物形象。

　　(一)阅读补充材料，进一步感悟人物特点。

　　1.嘎人嘎事四：

　　嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院门口，说：“你们想干什么?”

　　一个鬼子晃了晃手中的长枪，龇(zī)牙咧(liě)嘴地嚷了几句，让嘎子让开，他们要进院里去。嘎子故意放大声音说：“你们想找什么，我给你们拿去还不成吗?我家里有病人!”

　　鬼子恶狠狠地用枪把嘎子往旁边一拨，大步往院子里闯去。嘎子见拦不住，便朝里面大声喊道：“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来!”

　　(1)自由读，走进嘎子，感受原著中鲜活丰满的人物形象。(机智、勇敢)(表演读和角色朗读是好方法，关注提示语。)

　　(2)学法提示：通过语言描写也能表现人物特点。

　　(3)组织学生读好嘎子的语言。

　　(二)小结写法及阅读法

　　通过作者的刻画，一个顽皮、机敏、富于心计、争强好胜、有勇有谋的小男孩形象跃然纸上，给我们留下了深刻的`印象，这都是源于作者成功的描写。作者在《小兵张嘎》中用大量细致的动作描写写出了嘎子的机智敏捷，其中还夹杂了心理描写和语言描写写出了他的争强好胜和富于心计，从一个侧面丰富了人物的性格。

　　学法指导：我们在课外阅读中既要快速浏览整本书的大概内容，也要善于品读这些精彩的细节描写，从细节描写中感悟人物特点。

　　(四)拓展阅读，学以致用

　　(一)自读补充片段(课前发放)(这里发放什么材料不知道，但可以采取让学生读出最能代表人物形象的相关段落或句子请其他生猜，提高学生的兴趣，从而关注表达特点，强化语言、动作与心理描写的表达方法。)

　　课前你所准备的材料大都是抗日题材的材料(《红日》《小英雄雨来》《赤色小子》《铁道游击队》《红岩》)，除了《小英雄雨来》大都是现在的学生不熟悉的，建议让孩子们自己选择描写人物的片段，可能更有共鸣，也更激发学生热爱课外阅读。

摔跤教学设计一等奖第4篇

教学目标：

1.认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。

2.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

3. 体会作家描写人物的方法心理描写、动作描写，并在习作中学习运用。

教学重难点：

感受作家笔下鲜活的人物性格特点，体会作家描写人物的方法心理描写、动作描写，并在习作中学习运用。

确定教学目标与内容的理据 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一片段，作家主要通过动作描写和心理描写刻画了一个活蹦乱跳的争强好胜的富于心计的小嘎子和敦厚老实、以实力取胜的胖墩儿，对小嘎子动作的描写特别细腻生动。所以，我把抓住重点语句，感受人物形象，体会人物的性格特点，从中学习描写人物的方法作为这节课教学的重点。

教学具体环节 一、 初读片段，感知人物 （10分钟）

1、 看题目，猜内容，明背景

2、 自学课文：自由响亮地朗读课文，读准字音，读通句子。

3、 学习生字词：扳 版 板

二、 深入研读，感受形象

1、 联系上下文，说说两人的优势和劣势。

2、 默读，思考：小嘎子是一个怎样的人？作家用什么方法写的？用笔把相关的句子或词语画出来，并写批注。

3、 学生汇报，相机点拨，指导朗读。

（1） 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（选择了于自己有利的方式，富于心计）

想像：小嘎子在作选择时是怎么想的？（人物特点）

引读——（语言表达）

（2） 小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（机灵敏捷，争强好胜）

点拨：小嘎子在围着胖墩蹦来蹦去的过程中心里会想什么？你仿佛看到了一个怎样的小嘎子？

（3） 这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。（身处劣势，仍不忘想办法，有智谋，好胜）

比较：把“推拉拽顶”这几个动词去掉，换成“任你怎样使劲挣扎”，体会动词的妙用。

4、如有学生提到胖墩，再用以上的学习方法学生自悟人物特点（沉稳、老实，以实力胜对手）

三、反思形象，感悟写法

过渡：是啊，一个蹦蹦跳跳的总想获胜的小嘎子和一个沉稳老实的小胖墩给我们留下了深刻的印象，这是源于作家成功的描写。

动作描写，写出了小嘎子的机智、敏捷；心理描写，写出了小嘎子的争强好胜。

点拨：人物动作、心理的描写符合人物的身份和性格。

三、 创设情境，读写迁移。

1、 指导观察的方法。

要求:仔细观察“扳手腕”的过程，观察选手全身的各个动作以及表情。

2、 扳手腕比赛。

要求：仔细观察，不得喧哗

3、 学生写作：把自己观察到的，用上不同的动词写出来。

4、 展示点评。

三、创设情境，读写迁移

1、 我们每天都会写作业，每天都会看到别人写作业，请你仔细地回忆你熟悉的或曾经见过的一个同学写作业的情景，注意运用适当的描写方法，发挥合理的想像，写出人物的特点。

2、 学生写作。

3、 展示点评。（一个优点，一个缺点，一个建议）全班点评，同桌点评。）

5、 激发兴趣，拓展阅读。

6、 今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说后来又改编成电影，1980年，小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成了电视剧。同学们，赶快把这本书找来看看吧，你会有更多精彩的发现。

这样教的道理 为了突破这个重点，我采取了“自学为主，同伴互助，教师点拨”的教学策略，让学生带着问题“小嘎子是一个怎样的人？作家用了什么描写方法？”让学生在问题的引领下，进行自学，划出反映人物性格特点的语句，并写批注。在这一环节，让学生通过品读语言，在与文本对话的过程中，主动思考与探究，感悟人物形象。同伴互助主要体现为小组学习，通过与组员之间的对话与交流，加深和完善自己的体会，然后全班交流汇报。学生通过自己的学习、理解，把文中描写人物动作或心理的语句都找出来了，而且也能理解。在交流汇报期间，我顺学而导，通过朗读、想像、比较等方式让学生体会小嘎子的性格特点，体悟文章写法，并进行语言文字训练。