冬阳童年骆驼队反思

这是冬阳童年骆驼队反思，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

冬阳童年骆驼队反思第1篇

一、继续品读，感悟童年

　　１、自由朗读课文，思考：

　　到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。

　　２、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

　　３、课堂交流，随机指导：

　　⑴ 童年可以有漫无边际的想法：

　　① 找出有关的句子：

　　Ａ、不是的'，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

　　Ｂ、我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。

　　……

　　② 有感情地朗读这些句子。

　　⑵ 童年可以做自己喜欢的事：

　　① 找出有关的句子：

　　Ａ、我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……

　　Ｂ、冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　② 把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？

　　Ａ、童年的傻事多么美好。

　　Ｂ、“我”的心中充满了留恋。

　　……

　　③ 有感情地朗读这两个句子。

　　⑶ 童年很快就过去了，过去就不会回来了：

　　① 找出有关的句子：

　　Ａ、夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

　　Ｂ、我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。

　　② 细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？

　　Ａ、淡淡的忧伤。

　　Ｂ、暖暖的心情。

　　Ｃ、失落和怀念。

　　……

　　③ 带着自己感悟有感情地朗读。

　　二、吟诵课文，回味童年

　　１、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。

　　２、选择喜欢的段落背诵。

　　三、拓展延伸，珍惜童年

　　１、写一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　２、推荐阅读《城南旧事》。

冬阳童年骆驼队反思第2篇

教学目标

　　1 自学本课的生字，并能正确地书写。

　　2 正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。

　　3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

　　教学准备

　　教师：准备《城南旧事》的影像资料。

　　学生：课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。

　　教学设计

　　一、歌曲激情，解释课题

　　1 上课前先听支歌，会唱的跟着唱，注意歌词。(课件播放歌曲：《童年》)这歌词写了什么?(生自由说，师板书题目。)

　　2 这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的词语中间有两个间隔符号。)老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。)这个题目把三种事物联系在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

　　3 交流信息，简介作者与背景。

　　二、初读课文，理清叙述顺序

　　1 借助文中注音和工具书认识生字词，把课文读正确，读流利。

　　2 课文以什么顺序记叙了作者的童年生活，作者回忆了哪几个片断。(先讲冬天“我”看骆驼咀嚼，〔第5段〕;再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第7~11段〕;然后，讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕;最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13~16段〕。)

　　三、细读课文，感悟童真童趣

　　1 学习“学骆驼咀嚼”的片断。读第5段，画出感受最深的词句，细细地品味，并简单地写出自己的体会，然后带着自己的理解，试着练习有感情地朗读。(从骆驼咀嚼的样子中，体会到作者观察仔细、描述生动;从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。)

　　2 学习后三个片断。在后三个片断中，选最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。(同学自愿结成小组，互相交流、探讨;全班交流，教师适时点拨。)

　　四、精读课文，感悟对童年的怀念

　　1 齐读最后一段，说说读懂了什么?从什么地方体会到的?

　　2 引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。

　　五、拓展延伸——说童年

　　光阴是宝贵的，童年是美好的。这正是课文要向我们诉说的。此时，你想起了自己哪些有趣的经历呢?(学生说自己的童年趣事。)

　　六、总结全文

　　1 (歌曲《童年》再次响起)教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。我们应该把握好美好时光，让生活的每一天都色彩斑斓，都成为明天最美的记忆。

　　2 (课件出示书的封面)在这欢快的旋律中，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》。这两本书都很棒，大家可以找来看看。

　　板书：

　　冬阳·童年·骆驼队

　　看骆驼吃食

　　谈驼铃作用

　　想替骆驼剪毛

　　询问骆驼去处 一去不还

冬阳童年骆驼队反思第3篇

【学习目标】

　　１、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

　　２、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　３、认识３个生字，会写９个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

　　【课前准备】

　　１、歌曲《送别》。

　　２、电影《城南旧事》片断。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，引入课题

　　１、播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。

　　这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。

　　２、电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。

　　３、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。

　　二、自由畅读，步入童年

　　１、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。

　　２、说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。

　　⑴ 看骆驼咀嚼。

　　⑵ 看骆驼脱皮毛。

　　⑶ 关于铃铛的遐想。

　　⑷ 怀念骆驼队。

　　３、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

　　三、深入阅读，品味童年

　　１、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。

　　２、课堂交流，随机指导：

　　⑴ 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。

　　① 读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

　　Ａ、“我”观察很仔细：

　　“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

　　Ｂ、“我”看的时候很投入：

　　“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

　　Ｃ、“我”很喜欢骆驼：

　　尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。

　　……

　　② 想一想：

　　在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

　　③ 想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。

　　⑵ 我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的……增加一些行路的情趣。”

　　① 读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。

　　学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：

　　Ａ、“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

　　Ｂ、“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

　　Ｃ、“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。

　　……

　　② 比较句子：

　　Ａ、我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。

　　Ｂ、我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

　　课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？

　　Ｃ、说明“我”常常在想这个问题。

　　Ｄ、说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。

　　……

　　③ 有感情地朗读这段话。

　　⑶ 骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。

　　① 读读这句话，从这句话里你又看出了什么？

　　Ａ、“我”很关心骆驼。

　　Ｂ、“我”很喜欢骆驼。

　　Ｃ、“我”很善良。

　　……

　　３、有感情地朗读这句话。

　　四、作业

　　１、选择喜欢的一个或几个自然段背诵。

　　２、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

冬阳童年骆驼队反思第4篇

教学目标：

　　1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法;通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。

　　2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

　　3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

　　教学重点：

　　通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

　　教学难点：

　　在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、初解课题，走近林海音

　　1.板书课题，请生念课题。

　　师：同学们发现没有这个题目很奇怪。由这个题目，你能想到什么呢?

　　学生说，师点评。

　　2.师：一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢?我相信学了课文之后，我们一定能更明白。

　　3.师：这篇课文的作者是林海音。课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。

　　二、解构文本，历数童年事

　　1.师：是呀，《城南旧事》是一本自传体小说，而《冬阳·童年·骆驼队》便是它的序言。既然是自传，这文中的主人公小英子其实就是林海音，而这文章就是对过去生活的——回忆。那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的思绪去感受小英子的生活。

　　2.请学生自己读读课文，看文中回忆了小英子的哪几个有关骆驼的片断。

　　生自读。

　　3.交流

　　板书：学咀嚼(相机指导“嚼”字字形，请学生把“学咀嚼”写在相应段落的旁边;相机指导学生找出除了“咀嚼”之外，另外一处用了这个“嚼”字地方，了解其口语、书面语的不同读音。)

　　谈驼铃

　　剪驼毛

　　念骆驼

　　三、沉浸往事，解读林海音

　　1.师：一件件往事，那都是林海音美好的追忆。几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢?请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读，并做上读书记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是写下自己一时的感受……

　　学生自读。

　　2.交流“学咀嚼”

　　(1)请研读了“学咀嚼”这件事的同学举手示意。

　　(2)请生读这个自然段，学生一起读读。

　　(3)请生说说你从中读到了什么。

　　预设：①读到了林海音的“呆”

　　a.知道什么是“呆”吗?(眼睛直视一样事物，一动不动，目不转睛。)

　　是什么让她“呆”了?

　　b.请生读好关于骆驼的描写。体会她观察的仔细，体会“那样”中的情感色彩。

　　c.师：看着看着，小英子竟然看——呆了!竟然学着骆驼——也咀嚼起来。

　　想象当时小英子的神情，讨论这“呆”还是我们平时讲的意思吗。

　　齐读本段。

　　d.你看到了一个怎样的小英子，请学生看插图，猜测小英子大概几岁了。

　　体会小孩子的好奇、专注。

　　e.师：五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢?可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗?她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗?课文中哪儿告诉你的?

　　生读课文16自然段相关句子。

　　师：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在现在的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件——傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。

　　就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。

　　②读到了骆驼的有趣。

　　教学程序从上述方案的b处始。

　　3.交流“谈驼铃”“念骆驼”

　　(1)师：这几段文字与“学咀嚼”这一段不一样，同学们发现没有?(对话描写)

　　(2)师：既然是对话，我们就来分角色读一读好不好?

　　可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗?

　　指名说。

　　(3)学生同桌互练，指名一桌桌分角色读。师点评。

　　(4)师：对于为什么系驼铃，爸爸的观点是——

　　小英子的观点是——

　　那你更喜欢谁的观点呢?

　　(5)师：从这里你又看到了一个怎样的小英子呢?

　　(6)师：这就是童年的小英子，一个对所有不懂的事就要问一问的小英子。课文中除了讲她问爸爸驼铃的事，还讲了她问什么?

　　生答

　　(7)指名生分角色读小英子与妈妈的对话。

　　(8)课文中妈妈怪小英子“总是问”，你猜小英子还会问些什么事呢?

　　(9)师：可是，夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下和爸爸——谈驼铃的事，我也——不会再做了;问妈妈骆驼去向的事，我也——不会再做了……

　　4.交流“剪驼毛”

　　(1)师：课文中还有一件事——剪驼毛，谁愿意来读读?

　　指名读。

　　(2)大家也读读，看看你们又从这段文字里看到了一个怎样的小英子呢?

　　(3)交流：天真、可爱、充满童趣。

　　说说从哪儿看出来的?并读好相关句子。

　　(4)师：读着这段文字，我有一个疑问——文章中写“拉骆驼的人也一样，他们身上的那件反穿大羊皮，也都脱下来了”，你们说拉骆驼的人像谁一样?

　　按常理，我们一般是说骆驼像人一样脱了旧驼绒袍子，可是文章中怎么写人像骆驼一样脱了反穿大羊皮呢?这不是写反了吗?

　　指名回答，进一步体会小英子的天真。

　　(5)师：多么天真可爱的小英子呀!可是夏天——过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。想给骆驼剪旧毛皮的想法，我也——不会再有了。

　　四、链接拓展，最念是往昔

　　1.师：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!写这篇文章的时候，林海音已经42岁了，而且早已身居台湾，可是童年的一幕幕却依然清晰地在她的眼前浮现，同学们联系你们自己的童年，你们猜猜她或许还会想起什么事来呢?能不能也像这篇课文的题目一样取一个名字?

　　交流。

　　师：是呀，这些或许都会在她的脑海里浮现，她写这些景写这些人写这些事，又何尝不是在抒发自己的情呢!

　　2.同学们，虽然她早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，从来不曾有丝毫的改变，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗?她怀恋的仅仅是童年吗?

　　交流。

　　师：是的，她怀恋这个留下了她最美好时光的故土，怀恋那里的点点滴滴，有她的文章为证。

　　出示：《苦恋北平》相关语句：

　　不能忘怀的北平!那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊!

　　…………

　　离开北平的那年，曾赶上最后一次的“看红叶”，冰鞋来不及拣出，我便离开她了。飞机到了上空，曾在方方的古城绕个圈，协和医院的绿琉璃瓦给了我难忘的最后一瞥，我的心颤抖着，是一种离开多年抚育的乳娘的滋味。

　　这一切，在这里何处去寻呢?像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。

　　生读。

　　3.师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。

　　于是，正如文中所说的：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

　　——生读：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

　　4.师：《城南旧事》记录了林海音在北京城南悠悠的回忆、淡淡的感伤：那个惠安馆前可怜的“疯”女人——秀贞，那个儿时的好伙伴妞儿，那个厚嘴唇的年轻人……我把她介绍给大家，希望大家去读读。