凉州词教学设计

这是凉州词教学设计，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

凉州词教学设计第1篇

教学目标：

　　1、学认2个生字，练习写好4个字。

　　2、有感情地朗读并背诵课文。

　　3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

　　教学重难点：

　　品读悟诗情

　　教学准备：

　　教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。

　　学生准备：边塞诗。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、音画时尚导入。

　　1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。

　　2、学生交流汇报并背诵相关诗句。

　　3、揭示新课，板书课题，读题，解题。

　　解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。

　　二、初读感知。

　　⑴、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。

　　⑵、用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　⑶、将自学中不懂的地方标出来或写下来。

　　2、学生按要求学习。

　　3、汇报。

　　⑴指名读文,齐读课文。

　　⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　⑶质疑。

　　三、品读悟诗情。

　　这首脍炙人口的凉州词,是王之涣描述塞外苍凉境地的代表作。明代杨慎在《升庵诗话》中说：“此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。”这话是不错的。开元中、后期，唐玄宗荒淫纵乐，不务边防，不关心远戍征人的疾苦。诗人在进入凉州，听到哀怨的笛声后，写下了这首诗，表达对远戍士卒的同情。诗状凉州之险恶、荒寒，一言不及征人，而征人苦情可想；虽是一篇怨词，但画面雄壮阔大，神气不落凄切。历来被誉为唐代边塞诗中的名篇。《唐诗别裁》引王渔洋的话说：“必求压卷，王维之《渭城》、李白之《白帝》、王昌龄之‘奉帚平明’、王之涣之‘黄河远上’其庶几乎！而终唐之世，绝句亦无出四章之右者矣。” 1、学生交流背诵其它的边塞诗。（略）

　　2、教师推介。

　　君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。

　　君不见青海头，古来白骨无人收。

　　——杜甫《兵车行》

　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　边地多阴风,草木自凄凉。

　　——李益《从军苦乐行》

　　不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。

　　____李益《夜上受降城闻笛》

　　五、书写巩固。(用钢笔或毛笔书写这首诗)

　　六、作业。

　　1、有感情地朗读并背诵课文。

　　2、把你喜欢的诗句抄写下来.有兴趣的同学可用毛笔写一写。

　　3、积累其它的边塞诗。

　　七、板书设计：

　　凉州词

　　（唐）王之涣

　　相思

　　离情

　　孤城

　　怨

　　不度

凉州词教学设计第2篇

教学目标

1、正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。

3、抓住“*心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。

教学过程

1初步感知送别诗。

(1)今天，我们要学习一首流传至今仍广为传诵的唐朝名诗——《芙蓉楼送*渐》。

指名读题。了解题目的意思和正确读法。

(2)从题目看，我们知道这是一首送别诗，说到送别诗，你还知道有哪些?王维的《送元二使安西》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《赠汪伦》……

(3)看看这些诗的题目，你发现了什么?

2读准字音，读好句尾字调。

(1)今天我们就来学习这首送别诗。

(2)这首诗连同题目、朝代、作者只有38个字，却构思新颖，含蓄隽永，请你好好儿读上几遍。

(3)指名读诗歌，注意“王昌龄”“*心”的正确读音。[读得正确;读得字正腔圆;读得有味道]

(4)同学们，诗歌的朗诵，读好句尾词语是相当重要的。请你读读，特别注意把最后一个字的字调读到位

3了解要素，把握诗歌主要内容。

(1)这首诗虽然短小，却把事件的几个要素都点了出来，你能找到吗?请你快速圈出来。

(2)按顺序一起说：

4教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。

(1)好好读读一、二两句，说说你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

(2)秋天的雨会带给人什么感觉?[是啊，雨带给人惆怅、凄凉]板书：寒

“楚山孤”，楚山会觉得孤独寂寞吗?这楚山之所以“孤独寂寞”，正是诗人心中的真实写照，觉得那楚山也带上了重重的心事。板书：孤

(3)指导朗读：一场“寒雨”一片“楚山”，悄然传递了缕缕情思，蒙上了一层淡淡的离别情愁，同学们又该怎样读这两句呢?[读出了这份离别时的惆怅;读出了诗人的哀伤;读出了诗人送别时的凄寒孤寂。]

5教学三、四两句，感受高洁的情怀。

送别友人哀伤通过是人之常情，但请同学们看这两句。(出示后两句诗)

(1)指名读。

(2)理解“一片*心在玉壶”的心志。

(3)课件出示写作背景：

(4)小练笔：诗人想向亲友表达什么?

(5)感情吟读：让我们再一起来听一听诗人的心声，感受诗人玉洁*清的节*。

6配乐《阳关三叠》，吟诵古诗。

7认真抄默千古名句：王昌龄是盛唐诗坛一著名诗人，《全唐诗》对昌龄诗的评价是“绪密而思清”，他的七绝诗尤为出*，甚至可与李白媲美，故被冠之以“七绝圣手”的名号。《芙蓉楼送*渐》是王昌龄的七绝名作之一。

8同学们，只要我们心中都有彼此，只要我们懂得坚持，只要我们学会珍惜，我们的离别将不再是悲伤。

板书设计：

平明芙蓉楼送*渐

寒雨山孤

*心玉壶

凉州词教学设计第3篇

教学目标凉州词教学设计

　　(一)知识与技能：

　　1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。

　　2.能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。

　　3.借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。

　　(二)过程与方法：

　　1、释题，整体感知。

　　2、自读感知，理解诗句

　　3、再读感悟，以画悟情

　　4、感情朗读，背诵古诗

　　(三)情感、态度与价值观：

　　感受少年真诚的情怀。

　　教学重难点

　　以读解意，以画悟情。

　　教学准备

　　布置学生预习，搜集相关资料。

　　教学过程

　　(一)激趣导入

　　以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗?这些诗都给你怎样的感受?那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的.感受呢?今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》(板书课题)

　　(二)自读感知，理解诗句

　　1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

　　3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

　　4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)

　　夜光杯：玉制的酒杯。这里指精美的酒杯。

　　沙场：战场。

　　5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

　　(举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来。醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。)

　　(三)再读感悟，以画悟情

　　1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。

　　2.小组内交流，互相说说你所想象的情境。

　　3.请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。

　　4.再说说从这些情境中，你获得的新感受。

　　5.互动交流，教师小结：(这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。正如《唐诗别裁集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。)

　　(四)感情朗读，背诵古诗

　　1.感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。

　　2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　　3.诵读古诗。

　　(五)拓展活动

　　你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听。

凉州词教学设计第4篇

教学目标：

　　①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。

　　②抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。

　　③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。

　　④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

　　教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入、揭题

　　1、上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背

　　指名背——齐背

　　2、这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。

　　这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——

　　（配乐，师朗读）

　　3、这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：

　　二、 读题、解题

　　1、生齐读课题

　　2、通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢（指名回答）

　　3、师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧！

　　三、初读古诗

　　1、打开书，自由读诗，把字音读准确。

　　2、指名读（出示全诗），相机识字“琵琶” “葡萄” “催”

　　3、读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试

　　4、师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗）

　　四、理解诗意

　　1、熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法指名答

　　出示：①多读 ②先理解字词再理解一句话 ③查工具书 ④结合注释

　　2、现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。和同桌交流或请教老师都可以。

　　（生自学 师巡视）

　　五、品读感悟

　　1、一、二句 （出示图画及一、二句）

　　①师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。那在这幅画中你看到了什么听到了什么

　　指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士）

　　变色

　　②把这些事物联系起来，又是一幅怎样的画面呢谁能用自己的语言描述一下 指名描述

　　③这样的画面使你感受到了怎样的气氛 （板书：热烈）

　　④指名读一、二句，把这种气氛读出来。

　　⑤出示音乐琵琶声，——你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即，谁再来试试 指名读

　　2、品三、四句

　　①这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好像在说—出示三、四句，引读

　　②在说什么呢

　　指名答（醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的'呢）

　　③是啊，从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢我们一起去看看边关的战场吧！（课件展示）

　　④这战场怎样 板书：残酷

　　⑤这次酒宴后，将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的也许会是什么（死亡）

　　⑥而此时他们仍在高兴的喝酒，你觉得这是为什么呢

　　（举杯消愁、视死如归、将生死置之度外）

　　⑦带着自己的体会读三、四句。

　　⑧师：此刻，在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物，也许面对残酷的战争他们想举杯消愁，但更多的是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈。（板书：豪迈）

　　⑨让我们带着这种情感再读后两行（引读）

　　⑩是啊，这一醉，（板书：醉）醉在这热烈的气氛，还有什么不能看开呢这一醉，醉在这残酷的现实，在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概，“为国捐躯，视死如归”？

　　六、拓展延伸

　　千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样胸怀壮志，共赴困难，精忠报国，魂归关外，豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关，被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是，诗人将这强烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮丽的诗篇！齐读

　　七、作业

　　课后，老师再向大家推荐一首边塞诗，

　　从军行

　　唐王昌龄