祝福课堂教学

这是祝福课堂教学，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供老师家长们参考学习。

祝福课堂教学第1篇

　一、导入新课

《祝福》教案教学设计

　　大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十上下的女人。那又瘦又长的左手提着一个装着只破碗的竹篮，干枯的右手拄着一支下端开裂的长竹竿。她，这就是祥林嫂——鲁迅先生的现实主义小说《祝福》里的一个悲惨的下层劳动女性。今天我们就来学习一篇鲁迅先生的小说——《祝福》，一起来了结祥林嫂。

　　二、整体感知：请学生根据祥林嫂年谱复述祥林嫂的不幸经历。

　　明确：祥林嫂年（年龄）谱

　　二十六七岁以前 与祥林结婚。

　　二十六七岁 春上死了丈夫。冬初逃出家中，经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。

　　二十七八岁 春上改嫁。年底生阿毛。阿毛一岁。

　　二十八九岁 阿毛两岁。丈夫患伤寒死去。

　　三十或三十一岁 四岁的阿毛春上被狼衔去。秋天经卫老婆子介绍，回到鲁镇做工。祭祀时很闲，只烧火。年底柳妈建议她去土地庙捐门槛。

　　三十一二岁 近秋到土地庙捐门槛。冬季祭祖时节，仍不让她拿酒杯和筷子。

　　三十二三岁 头发花白，记忆尤其坏。

　　三十三四岁 可能被赶出鲁四老爷家。

　　三十五六岁 沦落为乞丐。

　　三十七八岁 腊月二十四夜里或二十五凌晨离开人世。

　　三、鉴赏祥林嫂这个悲剧人物形象

　　1、提问：在小说中鲁迅先生为我们展现了祥林嫂这样一个充满悲剧色的人物，那作者是怎么样描写祥林嫂的?

　　明确：主要通过眼神的变化、人物的肖像和她的语言等方面来展现。

　　2、提问：鲁迅先生曾说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”作者在《祝福》这篇小说中对祥林嫂这个人物的刻画，尤其着墨于她的眼睛的变化。那么这一节课我们就着重通过分析祥林嫂眼睛的变化来探讨其悲惨的命运。请同学们速读课文，按照先后顺序找一找课文中对祥林嫂的眼睛描写是怎样进行的，有怎样的表达效果？

　　3、（请一学生朗读第二部分第一节），然后提问：初到鲁镇时祥林嫂只是“顺着眼”──这两次描写强调表现出祥林嫂怎样的特点？

　　明确：祥林嫂的是一位勤劳、善良、正统的农村妇女，性格内向，安分守己，身体健康；又是一个刚刚失去丈夫的年轻寡妇，因家境贫困及难言之隐而外出打工糊口，希望通过自食其力的劳动改变她眼前的命运。

　　提示1：此处的肖像描写写出了她的勤劳、善良、正统。

　　提示2：“顺着眼”表明祥林嫂是什么身份？（佣人，低下，预示要被别人欺压。）

　　2、（请一位学生阅读第四部分第一和第三两节），提问：祥林嫂再次来到鲁镇后与初来时相比，眼睛发生了明显的变化，现在是“顺着眼，眼角带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”“没有神采的眼睛”，说明了此刻祥林嫂的精神状态如何？

　　明确：这是祥林嫂在经历了被迫改嫁、丧子再丧夫、大伯收屋等一系列残酷生活变故的打击之后，精神上受到了莫大的摧残，特别是丧子之痛，更使她难以承受，表明了她的极度悲伤。不过，她此时能够再来鲁镇，说明她并没有绝望，还是想在不幸当中强自振作，一个人靠着自己的一双手去独自谋生、独立支持。

　　追问：带着丧子之痛祥林嫂再次来到鲁镇，从文中我看到她变得“没有以前灵活了”，“急性也坏多了”，“死尸似的脸上整日没有笑脸”，她常做的一件事就是喋喋不休、不厌其烦地向人家哭诉自己的幼儿被狼吞吃的惨事。为什么呢？

　　明确：一个是周围人的、人世间的近于残酷的冷漠，导致了祥林嫂有一种强烈的想要向别人哭诉、想要人们同情和接受她的心理趋向。有道是，情抑于中，自然是要发之于外的。丧子之痛，给她带来极度的痛苦，正是这样，寂寞悲伤的祥林嫂希望通过倾诉来发泄心中的痛苦，以期得到人们的安慰和同情。

　　追问：极度痛苦、寂寞的祥林嫂希望通过倾诉来发泄心中的痛苦，得到人们的安慰和同情。但是周围的人是怎么对待她的呢？周围人的表现表明了什么？

　　明确：鲁四老爷子自是不用说他了。单说跟祥林嫂社会地位差不多的、也是处于底层的那些人呢？他们的反应里更多的是歧视和冷漠，他们的眼神里丝毫没有悲悯。他们在开始时，或许是出于满足自己猎奇和窥探的心理罢，似乎也像是做出了一些叹息和同情之类的表示；甚至有人还主动凑上来问这问那。而祥林嫂呢，也一遍一遍地哭诉着自己的不幸、喋喋不休地copy着她心里面的无数份同样的惨事和话语。直到众人皆知了，人们都听烦了、听腻了。但是这些周围的人们没有谁是真心实意去帮助她、或者哪怕是设身处地地同情和体谅过祥林嫂的感受，也没有谁真心实意地要替她排解心中纠结的哀怨，进一步表明了世人的冷漠和事态的.炎凉。

　　追问：周围的人对祥林嫂冷漠不关心还不算，甚至连“祝福”都不让她参加。请比较四婶前后两次不让祥林嫂动祭具，祥林嫂两次的反应有什么不相同（解释“讪讪”和“炮烙”）？为什么？（提示：比较一下，“祥林嫂，你放着罢”和“你放着罢，祥林嫂!”在表达上有什么不同。）

　　明确：第一次“讪讪的缩了手……只得疑惑的走开”；第二次“像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。”“讪讪”是难为情地表现，而“炮烙”更说明这话对她的打击之深。她本以为捐了门槛就能“赎罪”了，但是在地主富人眼里，即使她用“历来积存的工钱”捐了门槛，仍然只是

　　“谬种”一个，仍然不能称为“人”，对她来说第二次的打击比第一次更厉害！“

　　3、提问：被拒绝之后她的眼睛发生了怎样的变化（请一学生阅读P122、P110）？说明祥林嫂此时的状态如何？

　　明确：“这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛凹陷下去，连精神也更不济了。而且……”；“消尽了先前的悲哀神色，仿佛是木刻似的。”“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”

　　“间或一轮”写出她思绪的凝聚，凝聚在思索灵魂的有无上，她的性格和精神已经完全丧失了活力，巨大的痛苦和悲哀已经使她变得麻木了，最终沦为乞丐，流落街头，让她对生活已经完全绝望，变成一个丧失劳动能力、精神麻木的苦人。

　　追问：为什么在前后两次被拒绝后祥林嫂的表现反差如此之大？在第二次被拒绝之前，她在捐过门槛之后不是“神气舒畅，眼光也分外有神”吗？

　　明确：祥林嫂之所以会去“捐门槛赎罪”是受了迷信思想的愚弄。在这之前她只是一个没有地位的人，但是柳妈的无知却又给祥林嫂带来了更大的精神痛苦。她去捐门槛可以说是对不幸命运的一种反抗，争取恢复一个能够参加“祝福”的普通女佣的地位，她的眼神的“分外有神”说明她以为从此可以摆脱厄运歧视了，揭示祥林嫂的挣扎、反抗和追求。所谓希望越大，失望越大。当时的社会并不能如她所愿，在要求参加“祝福”被拒绝后，她的 “赎罪”的愿望随之破灭，这样的拒绝对她来说是致命的打击，进一步促使她精神崩溃，从而走向死亡埋下了伏笔。

　　4、教师明确：“眼睛”的描绘，是《祝福》人物描写特点中最有深度最传神的特点。文中多达13次的眼睛描写构成了《祝福》的一条细节线索。而祥林嫂眼睛地变化揭示了祥林嫂性格和精神地巨大而深刻地变化。通过她的眼睛的变化，我们可以看到随着悲剧的发展，祥林嫂所受得打击越来越严重，性格和精神的变化越来越大而深刻，鲁迅就是这样紧紧抓住了祥林嫂的“眼睛”把祥林嫂震憾人心的悲惨命运一步步地推到了高潮，深化了作品的主题。

　　四、探究学习

　　在新年的毕毕剥剥的爆竹声中，祥林嫂悲惨的死在了街头，究竟是谁害死了她？祥林嫂惨死的根源就是什么？

　　1、人性的冷漠和世态的炎凉。包括鲁四老爷、四婶、柳妈……

　　提示：如果在我们今天社会里也有一个像祥林嫂一样丧夫失子，生活困苦的女人，她的结局会像祥林嫂一样吗？为什么？

　　2、自身的心理上的失常。从她听信了柳妈的劝说，去土地庙捐了门槛。自以为这样做了，就可以被人们所接受、被社会所容纳而存活下来。捐了门槛后，她还高兴地对鲁四婶说了这件事情来看，在祥林嫂的深层意识里，她实际上也是认同了鲁四老爷对她人生的“孽种”定性；她实际上也难以避免国人身上的一些深根蒂固的鬼神崇拜和和陈腐的道德界定的局限的。惟其如此，她才会不断地做出向人家哭诉、去土地庙捐门槛，以及问“我”人世有无灵魂等等的一系列的自我救赎的行为。( 提示：假如祥林嫂在如此多的不幸和痛楚下，能够擦干眼泪、停止哭诉；坚强地走到外面去做事、做人；能够有足够的精力和勇气抗争人世的冷漠和命运的暴戾。而不是“捐门槛赎罪”和深陷于灵魂的有无上，那么她还会不会是这样呢？

　　教师归纳：祥林嫂惨死的根源就是存在于当时国人意识深层里的那些深根深蒂固的陈腐观念和思维定势，加之祥林嫂自身的一些偏执与局限，是导致祥林嫂之死的根本原因。

　　五、总结全文

　　祥林嫂是鲁迅先生笔下的一个旧时代的下层女性，她勤劳善良，安分守己，朴实顽强。她两度丧夫，两进鲁家大院，虽几经挣扎却依然不容于这冷酷的人世和社会、最后在过年时节的风雪严寒和人们声声祝福的喜庆场面里，怆然地停止了呼吸。她就是这么一个处于社会最底层的劳动女性；一个命运多舛的、受人鄙弃、即使屡屡挣扎，也终究不能被现实社会所见容的悲惨的人生。

祝福课堂教学第2篇

　〖教学要点

　　１、理解小说的环境描写

　　２．分析小说的主题

　　〖教学过程

　　一、讨论上节课的课后练习一

　　参考角度：Ａ、没有名字 Ｂ、小十岁的丈夫 Ｃ、工钱

　　旨在引导学生把握文的一些容易忽视的信息

　　二．小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的

　　点拔：１〉关于自然环境与社会环境

　　２〉关于环境描写的类型及要求

　　１．文中几处写祝福景象，三处祝福景象的描绘目的何在？

　　研读开头一节

　　Ａ旧历的年底最像年底是什么意思？为什么不但地上而且天空中也有近新年的气息？

　　Ｂ．将到新年是一种怎样的气氛？

　　Ｃ．四叔与我见面的情景表现什么？大骂新党，Ｓ在书房里表现什么，为什么不是留在书房里

　　２．研读第一次祝福景象的描写

　　Ａ、此段描写最突出的是什么，找关键词

　　都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

　　女人，男人

　　３．作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，层如其人，表现了什么？

　　明确总结

　　１．沉闷压抑的气氛

　　２．封建的风俗习惯迷信根深蒂固（尽管封建制度已Ｓ终正Ｑ）

　　３．保守虚伪反动

　　三．研读冬季日短一节

　　１．这段景物描写的作用是？

　　２．为什么说祥林嫂是玩物？

　　３．如何理解则无聊生者不生------

　　明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激

　　四．研读小说的结尾

　　这一结尾的作用，与文章其它部分的关系

　　点拔Ａ、在结构上 Ｂ、对于中心的表达上

　　明确： Ａ首尾呼应，使小说结构更臻完善

　　Ｂ与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成对比，深化了对旧社会杀人本质的'揭露

　　五．总结性讨论

　　１．小说为什么题 为祝福，而不是祥林嫂？

　　Ａ情节发展与之有关，提供了背景

　　Ｂ封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中，强烈的对比，增强悲剧性

　　２．柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一

　　Ａ．奚落祥林嫂的伤痕

　　Ｂ．同情她却给她增加了痛苦

　　３．我是一个怎样的形象

　　Ａ：我与鲁四老爷

　　Ｂ：我的说不清

　　也许有－－－自以为慰藉，不忍心增其烦恼

　　也未必－－－意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞

　　说不清－－－怕负责任的含混之辞

　　我说不清，始终不否定灵魂的有，表现我对帮助祥林嫂摆脱封建迷信毫无力量，甚至没有勇气正视祥林嫂提出的问题，我 的软弱性

　　具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形象，有反封建的思想但却软弱无能，没有改良的办法．

　　六．作业

　　１．完成课后练习六

　　２．自选角度，写一则读书笔记

　　《祝福》知困录

　　在执教《祝福》一文的过程中，对课文内容一些地方的理解产生了一些困惑，并通过思索，对这些困惑产生了一些想法，兹录如下。

　　一、鲁四老爷为什么偏偏要骂康有为?

　　当“我”来到鲁四老爷家后，“一见面是寒喧，寒暄之后说我‘胖了’，说我：胖了’之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。”

　　按照现在流行的说法，这一段叙述，描写了鲁四老爷的伪善与反动，这种大而化之的理解未尝不可，但它可能掩盖了鲁迅先生的另一层深意。

　　《祝福》写于1924年，故事的背景是“1911年的辛亥革命”后，“中国广大农村风景依旧”(人教社《高级中学语文第三册(必修)教学参考书》)。按理说，鲁四老爷“大骂其新党”骂的应该是孙中山，那么为什么鲁四老爷不骂孙中山，偏骂康有为呢?这里鲁迅先生是否另含深意?特别是在“康有为”之前还加了一个“还是”，更值得深思。

　　带着这个问题，笔者翻阅了不少资料，但在所有能查阅到的资料中并未查到有关这方面内容的论述。经过思考，笔者认为，鲁迅先生的“他骂的还是康有为”确实另有深意。

　　辛亥革命的失败，使本来对辛亥革命抱有满腔热情的鲁迅先生困惑了，“彷徨”了，甚而至于沉默了，当他在别人的启发与感召下，拿起笔来作小说，进行“呐喊”时(见鲁迅先生《呐喊》自序)，他用他力重干钧的笔对辛亥革命进行了形象化的总结，这些总结有小说，也有杂文，其中就有《祝福》，所以《祝福》的一个重要主题就是揭露辛亥革命只是“赶走了一个皇帝”，并未触及封建制度、封建思想、封建意识和封建礼教，尤其农村更是如此。鲁四老爷“骂的还是康有为”的深意正在于此。

　　深意一在于，鲁四老爷骂新党不骂辛亥革命的领导者，而骂康有为，说明鲁四不知道如今领导革命的是孙中山，倘若他知道是孙中山，反动透顶的鲁四肯定要骂孙中山的，作为一场轰轰烈烈的革命，领导人是谁，一般人都不知道，可见革命之局限性。

　　深意二在于，鲁四是鲁镇的头面人物，且是一个教书的“老监生”，他都不知道辛亥革命的领导者是谁，那就更不要说普通的百姓了，作为把目标定位在“大清的天下是咱们大家的”(夏瑜语)的辛亥革命，普通百姓连革命的领导人是谁都不知道，革命能不失败吗?

　　深意三在于，康有为是一位改良主义者，后来成了保皇党，也就是成了辛亥革命的反对派，如此的人物，鲁四老爷尚且骂，那更不要说要革皇帝命的孙中山了，可见鲁四老爷之反动的程度。

　　二、鲁镇人的“看戏心态”

　　在鲁镇人(包括祥林嫂的同路人)看来，祥林嫂最大的罪过是她是一个“回头人”(卫老婆子语)，尽管她为反抗“回头”而付出了血的代价。如果说她第一次来鲁镇，大家还允许她“做稳奴隶”的话，那么她第二次来鲁镇，她是“想做奴隶而不得了”(鲁迅语)。

　　她第二次到鲁镇后，鲁镇人先是“音调和先前不同”，“笑容总是冷冷的”，可是当她的“狼吃阿毛”的故事传开去，鲁镇人却投入了极大的热情和兴趣，男人们，女人们，甚至连不大出门的“老女人”也“特意寻来”，在陪出早巳“停在眼角上的眼泪”之后，“才满足的去了”，但好景不长，她的悲惨的故事成了鲁镇人的“渣滓”，她又一次地落人了“又冷又尖”的冰窟里。

　　可是，“自从和柳妈谈了天”后，鲁镇人又发现了新趣味，这一次专在“她额上的伤疤”了。

　　二次来鲁镇的祥林嫂，因再嫁的原因，成了鲁镇人的口香糖，当“狼吃阿毛”这一片被鲁镇人“咀嚼赏鉴了许多天”无味道之后，就被“呸”的一口吐在地上，踩在脚下了，然后换上“额上的伤疤”这一片，重新“咀嚼”与“赏鉴”。

　　那么如何来描述鲁迅笔下“鲁镇人”的这种阴暗、残酷的心态呢?笔者给它一个名称——“看戏心态”。

　　“看戏心态”的实质可以这样描述：看者想在他平淡而平庸的生活中，从被看者的身上寻找一些刺激，想在他自己乏味的生活中增添一些佐料，这一切的快乐都是构建在被看者的痛苦之上的。

　　鲁镇人的生活太平淡了，一年到头“没有什么大变化，单是老了些”；鲁镇人的生活太乏味了，他们一年到头的日子没有任何变化，一年365天，天天如此，所以“鲁镇永远是过新年”，旧新年与新新年之间的日子是可以忽略不计的，所以他们要寻求刺激，寻求乐子，寻求佐料，可恶的是他们的“刺激、乐子、佐料”全都是构建在祥林嫂钻心的痛苦之上的。

　　多么残酷的鲁镇人，多么可恶的阴暗心理，多么丑陋的“看戏心态”。

　　这种“看戏心态”能不能用“看客心态”来替代呢?这是不能的。鲁迅先生多次描写了“颈项都伸得很长，仿佛许多鸭被无形的手捏住了的，向上提着”(《药》)的看客心态，其特征是精神麻木、爱看热闹。这种特征与“看戏心态”的特征是大相径庭的，两者不可混为一谈，更不能互相取代。

祝福课堂教学第3篇

教学目标：

　　知识目标：体会并理解本文环境描写的作用，尝试在作文中运用。

　　能力目标：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。

　　情感目标：分析、理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

　　教学重点：1.祥林嫂这一人物形象的分析。

　　2.体会环境与人物的相互作用。

　　教学难点：初步认识和理解封建思想和封建礼教的吃人本质。

　　教学方法：提问法、自主探究法、讨论法、点拨法

　　教学课时：四课时

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　第 一 课 时

　　教学要点：

　　1.整体感知，把握小说情节。

　　2.理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说-——《祝福》。(板书)

　　二、写作背景简介：

　　《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。后收入作者的第二个小说集《彷徨》。二十世纪二十年代，正是中国新文化运动的发展时期。新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国二千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。鲁迅对封建思想和封建礼教的吃人本质的揭示与批判，在今天仍有现实意义。

　　故事反映的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。鲁迅这一时期以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。

　　《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教、迷信思想对劳动妇女的迫害与摧残，揭示了它们吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。

　　三、倾听课文示范录音，积累字词(注意正音)

　　1、字音积累

　　钝(dùn)响 寒暄(xuān) 朱拓(tà) 间(jiàn)或

　　悚(sǒng)然 踌蹰(chóu)(chú) 不更(gēng)事

　　谬(miù)种 淡(dàn)然 俨(yǎn)然 雪褥(rù)

　　瑟(sè)瑟有声 尘芥( jiè )堆 形骸(hái) 脸颊(jiá)

　　沸反盈(yíng)天 贺家墺(ào) 絮絮(xù) 呜咽(yè)

　　驯(xùn)熟 桌帏 wéi) 讪讪(shàn) 咀嚼(jǔ)(jué)

　　渣滓(zhā)(zǐ) 瞥(piē) 拗(niù)不过 蹙(cù)缩

　　门槛(kǎn) 窈(yǎo)陷 惴惴(zhuì) 歆享(xīn)( xiǎng )

　　牲醴(shēng)(lǐ) 蹒跚(pán)(shān)

　　2、字形积累(注意形近字的辨别)

　　寒暄 (喧哗) 烟霭(和蔼) 走投无路 形骸 (惊骇 弹劾) 惴惴 (揣摩 湍急)

　　3、字义识记

　　俨然：形容庄重严肃。

　　讪讪：不好意思的样子。

　　怔怔：呆愣的样子。

　　怨府：大家怨恨所集中的对象。

　　沸反盈天：沸，滚翻;盈，充满。声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容人声喧闹，乱成一片。

　　四、快速阅读课文，画出课文中表示时间、地点的词语。完成下面的表格，明确本文的情节内容。(师生互动合作完成)

　　叙述顺 序情节内容时间

　　倒 叙序幕祝福景象与鲁四老爷(1—2)

　　结局祥林嫂凄然死去 (3—33)三个半月

　　开端祥林嫂初到鲁镇 (34—53)两年

　　发展祥林嫂被迫改嫁 (54—65)约两年

　　高潮祥林嫂再到鲁镇 (66—110)五年

　　尾声祝福景象与“我”的感受(111)

　　五、作者用倒叙的手法，回忆了祥林嫂的一生，小说的整个思路是“现实——过去——现实”。请大家在课文中找出标志作者思路转换的句子。在结构上采取这种手法有什么作用?(师生讨论，教师总结)

　　“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”

　　总结明确关键词：造成悬念;形成对比，增添悲剧气氛;突出主题。

　　倒叙的作用：将祥林嫂的悲惨结局一开始就呈现在读者面前，设置了一系列悬念吸引读者：祥林嫂过去是什么人?为什么死去?为什么又会在死前提出那样奇怪的问题?写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，形成鲜明对比，造成了浓厚的悲剧气氛，突出了小说的主题。

　　六、布置作业：

　　1.熟读课文，初步理清祥林嫂的人生历程。

　　2尝试分析、归纳祥林嫂和鲁四老爷这两个人物形象。

　　第 二 课 时

　　教学步骤：

　　教学要点：重点分析祥林嫂和鲁四老爷的形象。

　　教学过程：

　　一、回顾小说的三要素：故事情节、人物、环境(社会环境、自然环境)

　　二、分析祥林嫂形象：

　　1.小说的主题是靠人物形象来体现的。这一课文的主人公就是祥林嫂。我们只有弄清楚祥林嫂的性格和命运，才能懂得《祝福》的主题。而作为人物形象又是通过故事情节──人和人之间的联系或冲突表现出来的。那么，祥林嫂究竟是一个什么样的人呢?我们就一起来探索和分析祥林嫂的形象。

　　2.先请一个学生讲述祥林嫂的故事，然后再让其他学生评析、补充。师生一起归纳、总结完成下面的“祥林嫂年谱”简表。

　　祥林嫂年谱简表

　　到鲁镇以前在卫家山和比自己小十岁的丈夫结婚，后来的一个春天没有了丈夫。

　　到鲁镇一年二十六七岁，冬初逃到鲁镇做工，很勤劳。祝福时很忙。

　　到鲁镇二年春天改嫁。年底生阿毛。

　　到鲁镇三年卫婆子说她交了好运。阿毛两岁。

　　到鲁镇四年第二任丈夫贺老六死。

　　到鲁镇五年春天阿毛被狼吃掉。秋天到鲁镇。年底祭祀时很闲。

　　到鲁镇六年柳妈建议她捐门槛。

　　到鲁镇七年秋天捐门槛。冬天祭祀，仍不被主人允许拿酒杯和筷子。

　　到鲁镇八年头发花白，记忆尤其坏，反应迟钝。

　　到鲁镇九年被赶出鲁四老爷家。沦为乞丐。

　　到鲁镇十三年问我三个问题。死亡 。

　　3.分析作者对祥林嫂眼睛的描写部分，通过眼睛这一“窗户”透视人物的心灵。

　　“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。”

　　——鲁迅

祝福课堂教学第4篇

　〖教学目标《祝福》教案

　　１．识记 Ａ．关于《彷徨》 Ｂ．烟霭等词语

　　２．理解．分析

　　Ａ．理解小说创作的社会背景

　　Ｂ．根据人物描写和情节把握人物形象

　　Ｃ．分析小说的环境描写及对主题的作用

　　Ｄ．倒叙手法（复习）

　　〖教学设想

　　１．此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。

　　２．由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。

　　３．文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学

　　Ａ．小说的环境描写

　　Ｂ．人物性格形象

　　Ｃ．小说的主题，人物形象的意义

　　４．此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力

　　５．三课时

　　〖教学过程

　　布置预习

　　１．查找相关资料，了解１９２４年前后中国社会的状况

　　２．读２－３遍课文

　　第一课时

　　一．导入

　　１．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品．文集．体裁

　　２．关于彷徨及祝福的创作背景

　　Ａ．鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨

　　Ｂ．１９２４年前后的历史

　　辛亥革命１９１１ 五四运动 １９１９

　　二．整体感知，梳理情节

　　１．这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类

　　２．小说采用什么记叙顺序

　　３．以什么为线索

　　４．这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句

　　５．给你感受最深之处是？说一点理由

　　６．列出情节提纲

　　明确：

　　１祥林嫂

　　鲁四老爷．四婶．祥林嫂的婆婆．

　　柳妈

　　我

　　不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力

　　２．倒叙

　　３．我的见闻感

　　４．四十上下－－二十六七－－十四年左右

　　鲁镇 卫家山 贺家墺

　　浓缩在旧历的年底的鲁镇 由此辐射

　　短篇小说的时空安排

　　６．见板书

　　三．通过人物描写分析人物命运与性格

　　小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格

　　１．简述她的主要生活经历

　　２．小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析

　　画眼睛－－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛－－－－〈我怎样做起小说来的》

　　跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征

　　第一次

　　脸色表黄－－－－生活艰辛

　　红润－－－－青春的活力

　　顺着眼－－－善良．安分．温顺

　　第二次

　　两颊消失了血色

　　顺着眼，眼角上逞带些泪痕

　　眼光没有先前的那样精神

　　没有神采的眼睛

　　－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达

　　第三次

　　眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木

　　总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运

　　３．是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。

　　四．练习

　　从文中再找出一此表现祥林嫂的悲惨命运的细节

　　六．布置作业

　　熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用。

　　七、板书设计

　　情节 内容 顺序

　　序幕 祝福景象与鲁四老爷

　　结局 祥林嫂突然死去 倒叙

　　开端 初到鲁镇

　　发展 被卖改嫁

　　高潮 再到鲁镇

　　尾声 祝福景象和我的感受