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论语十则每一则的感悟

日期:2021-09-28

这是论语十则每一则的感悟,是优秀的语文必修教案文章,供老师家长们参考学习。

论语十则每一则的感悟

论语十则每一则的感悟第1篇

“走一步,再走一步”,多么平常的课题,但读了几遍课文之后,那就另有一种滋味了。你会被作者那凝重的感情所感染,仿佛亲眼看见一位父亲正在鼓励被困在悬崖石架上的儿子脱险,仿佛听见父亲正在悬崖底下安慰急待脱险的儿子:“下来吧,孩子。你只要想着你是在走一小步,不要想着距离有多远。”仿佛感受到“我”从崖下的岩石上投入到父亲那强壮的手臂中那一刹那的复杂感情。老师理解了作者的感情,在课堂上便会同学生一起受到情感的熏陶,获得思想启迪,从而享受审美的乐趣。

  在作者感情的驱使下,我抓住“我”脱险的经过这一主线随心所欲地处理了教材。指导思想是:诱导学生,积极思维,悟出生活哲理,从中得到启示。

  如我在进行第二课时中,一改往日的一板一眼的字词检查,而代之以将字词出现在我带着情感的叙述中,使之词不离语言环境,在特定环境中理解词义。我说:“走一步,再走一步”是父亲对“我”的鼓励,“我”永远忘不了投入父亲强壮的手臂中的那一刹那,当时,“我”啜泣了一会儿,然后,“我”产生了一种巨大的成就感。同学们,“啜泣”是什么意思?请一位同学到黑板上写出来,并注音。(因为“泣”字许多同学读成“li”的音,另外,这个词是表达儿子内心感情的关键词。)老师又问:“‘啜泣’表达了‘我’怎样的心情?”此时学生的思绪已进入了课文中,老师借此机会马上引导学生谈课文中的重点部分,反复体味,尤其是父亲那句富有哲理的话我反复指导,让学生读出味道,加深印象。当再读到“啜泣”一词时,学生对这个词的作用便进一步理解了。紧接着小组讨论,“啜泣”表达了“我”怎样的心情?答案基本符合要求,老师帮助整理,使之表述简洁,有条理。

  课内外阅读是考查学生分析能力的一个重要内容,为培养学生重视课内阅读,我采取了让学生根据文段内容自己编题的方法,从注音、解词到思考题均由学生讨论,每逢遇到此种练习,学生比较感兴趣,当学生编的题被列入正式练习题时,学生特别高兴,哪怕是一个小小的注音。最后老师与同学一起将题目去粗取精,系统化,有时编的题目能达到十个左右,这样一来,学生对课文内容更加理解,达到精读的目的了。

  当进行到本段文字对我们的“启示”时,同学们一直在“蕴含的哲理”中跳不出来,通过老师点拨,学生终于明白:“蕴含的哲理”是从作者的文章角度讲的,“启示”则是对读者个人而言。那么文章蕴含的哲理是什么呢?即在人生的道路口,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得胜利。文章给我们什么启示呢?即生活中要善于感悟,要善于从事件中悟出道理。

  总之,这一节课我没有面面俱到,没有受教参的约束,而是大胆割舍。如对父亲教育方式的详论,这对学生来讲没有什么难度,联系实际也有的是话说,不必挤在40分钟的课堂上,否则冲淡了要讲的内容,突出不了重点,事倍功半。

  最后我让学生将哲理性的语言背诵下来,这既是作者人生经历中的宝贵经验,也是对未成年的学生起着指导作用。每逢遇到困难,便会想到“走一步,再走一步”永远信心百倍,同时也能从平凡的生活小事中悟出人生道理,使思想更开阔,思维更活跃,知识更丰富。

论语十则每一则的感悟第2篇

【教学目标】

《论语十则》教学设计及反思

  1、知识与能力:

  初步培养朗读,理解文言文的基本能力,学习“愠,君子,罔,殆,省,弘毅”等文言实词的含义,熟练背诵全文,训练文言文语感。

  2、过程与方法:

  培养学生敢于质疑,勇于自我解疑以及通过小组合作交流,探究疑点难点的能力,加强其课堂参与意识,学习总结“留,删,增,换,调”等翻译方法。

  3、情感态度与价值观:

  理解课文所涉及的学习方法,态度及为人修养,对照反省自己。

  【基本设想】

  1、以朗读促理解,启发学生探究的兴趣。

  2、提倡学生在反复诵读中做独立思考,联系本人实际,以加深体会。

  【课前准备】

  1、指导学生通过查阅有关书籍,登录网站,搜集孔子及其《论语》的有关资料。

  2、利用课下注释及工具书扫清字音障碍。

  【教学辅助】

  多媒体课件。

  【教学流程】

  一、交流收集材料,创设阅读情境

  (课件片头:古典音乐伴奏,背景为竹简滚动,孔子不同画像轮流出现。)

  曾听过山东一位副省长非常自豪地这样向媒体宣传山东:“泰山在这里崛起,黄河在这里入海,孔子在这里诞生。”看来,孔子真不愧是我们山东的“品牌”人物。我们身为孔子的老乡也是倍感荣耀,那你对咱们这位光辉而伟大的老乡又了解多少呢?

  (学生交流。)

  (有教无类,因材施教,“世界十大文化名人”之一,孔庙朝圣,“半部《论语》治天下”,其貌不扬却倍受尊崇,早年虽有抱负却不得伸展,儒家创始人……)

  大家想亲身聆听这位伟大教育家的谆谆教导吗 让我们一起走进《论语》十则。

  (设计意图:利用孔子是山东老乡这一激趣点,吸引学生,培养其课堂参与意识,并注意把课文与多媒体网络有效链接,培养学生收集信息,处理信息的能力)

  二、出示学习目标

  (课件展示。)

  三、疏通文意,扫清障碍

  背诵格言,名句。

  对照自我,找差距。

  (设计意图:目标明确,切实可行,有知识能力,有情感态度,便于指导学生对本节课的学习 。)

  四、朗读感知

  1、扫清字音障碍:

  抽生读,注意语音,停顿,重音,语调,语速。

  重点字词,如:不亦说乎 三省 诲女 是知也 的读音应讲解清楚。

  课件展示:

  读准下列生字读音:

  不亦说乎 愠 三省 罔 殆 诲女 是知也 凋

  2、反复朗读:

  范读,领读,抽生读,齐读,分组读等不同形式反复练习。

  3、扫清字义障碍:

  ⑴ 以小组为单位,对照课下注释,借助工具书,依靠小组合作探讨,解决疑难点。

  ⑵ 教师不时参与各小组讨论,适时点拨,并指导其总结解释文义的方法。

  ⑶ 全班质疑答难,以学生反复朗读,自我感悟为主,教师略作点拨,不作字字对照,不深讲文言虚词的用法及文言句式等。

  ⑷ 总结归纳理解文言文的方法。倾听学生的理解发言,及时点拨,鼓励,可引导其用“留,删,增,换,调”等字概括。

  (设计意图:以学生小组间自主,合作,探究为主。发现问题与解决问题都由学生进行,充分调动学生的主观能动性,并训练学生善于总结学习方法 。)

  五、深层体味

  孔子的思想不应只熟记在口头,更应该领悟在心里,指引你今后的行为。我对“三人行,必有我师焉”这句话感触颇深,我觉得和大家一起学习,使我也增长了许多知识,在座的每位同学都可以称得上是我的老师,李欣对同学进行帮助时特别有耐心,从不厌倦;王云飞在科技小制作方面很有创意;岳美彤多才多艺,信心十足,这些都很值得我学习。那么,你认为孔子的哪一句对你的震撼最大 联系自己的实际谈谈。

  (有特长的同学可运用图画,音乐歌曲或其他文学作品的形式来诠释对本文的理解。)

  1、把学习当作一件很快乐的事情。

  2、温习时不只是简单的重复,更是升华认识的过程。

  3、学习做人都要坦诚,谦虚,有热情。

  4、善于“以人为鉴”,经常学习他人的优点。

  5、学习亦“任重而道远”,学生也应“不可不弘毅”。

  6、经常站在他人的角度考虑,不可任性自私。

  ……

  学生发言如太平淡,教师应引导从自身找差距,引起心灵震动。

  学生发言如太单一,教师应引导从学习,生活,为人处世等多角度思考。

  (设计意图:联系生活实践,引起心灵共鸣。教师的示范引路,更有利于激发学生自我表现的信心与欲望 。)

  六、名句积累

  1、根据刚才的交流,你一定找到了自己最欣赏,最喜欢的句子。抓紧时间背下来,小组四人开展背诵比赛,看谁背得又多又准确。

  2、全班比赛,背诵本文所学的成语,格言,评出一名“孔子最佳小弟子”。

  3、根据具体环境,用《论语》中的话来回答:(课件展示)

  如:

  体现学思应结合的句子:

  体现要善于向周围人学习的句子:

  如何对待别人的优缺点:

  (设计意图:积累背诵是学习文言文的'重要方法,提高学生的阅读背诵量,也是新课改的重要教学观念之一 。)

  七、扩展延伸,求异创新

  1、孔子的《论语》大多是向弟子传授学习方法,态度,为人修养等方面的知识,在“教书育人”上建树颇高。可大家发现了吗?《论语》十则中有一则是写自然景物的,“岁寒,然后知松柏之后凋也。”老师认为这则应划掉,它只是孔子闲暇赏景时所说,没有什么深刻哲理,你同意吗?

  建立矛盾冲突,引起学生辩论,真理“渐出水面”:这句话是形容越是在危难之时,在紧要关头,越能看出一个人的内心品格,内在性格。你能说出像松柏一样的人吗?(革命战争时期英勇奋战的烈士,抗洪第一线上的战士,抗“非典”过程中的勇士们等等)

  2、孔子说:“己所不欲,勿施于人”,可也有人认为:“己所不欲,可施于人”,你更同意哪一种观点,说出理由。

  为避免空洞议论,可提醒学生用生活小事为例,深入浅出。

  (设计意图:培养学生敢于质疑,善于结合自我认知,辩论研讨的能力,不一定真能提出孔子思想的漏洞,只求在辩论中提高认识,加强理解 。)

  八、课外延伸

  把今天辩论的两个问题,做进一步深入思考,整理成文。

  【课后反思】

  课前利用孔子是山东老乡进行激趣的过程较为成功,有力调动了学生参与课堂的积极性,交流讨论较热烈,联系自身实际,谈感想,找差距,更有效地加强了学生的认识与理解,但在小组交流质疑,总结文言文理解方法时,学生受年龄,基础的限制,表现不理想,以后授课注意学生实际,既要备课文,又要备学生!

论语十则每一则的感悟第3篇

教学目的

  1.了解文言文的常识和方法

  2.学习古人端正学习态度,改进学习方法(前部)。

  3.理解课文词语和句子的含义(前一部分)。

  教学重点:目标3

  教学难点:目标3

  预习指导:

  1.读准下列加点字的读音:

  愠 罔 殆 谓 哉 焉 诲

  2.看课文注释或查字典,试翻译课文。

  3.熟读。

  教学过程:

  一、三分钟演讲

  二、创设情境,导入新课

  请同学自由发言,说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来,以此调动学生的情绪。由此导入孔子关于学习的论述。

  三、文言文入门:

  教师讲解:

  1.文言文的翻译方法:直译和意译

  2.文言文的古今义和一词多义

  3.通假字

  4.朗读与背诵

  5.四种特殊句式:

  四、朗读指导

  1.教师范读课文。

  2.学生自由朗读课文一次,教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误,学生齐读课文。

  3.抽二个学生朗读,众评。

  注意:引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。

  五、指导文言句子翻译。

  因为是第一次接触文言文,要与学生讲清以下几点:

  (l)弄懂每个字的含义。

  (2)把古代的单音字换成现代双音词。

  (3)弄清虚词的用法。

  (4)补充适当的词语。

  (5)调整句子的语序。

  (6)揣摩句子的语气。

  (7)注意古今义的不同。(8)注意一词多义的现象。(9)四种文言文特殊句式。

  六、指导翻译第1--5则:

  处理方法:

  1.第一则由老师示范性翻译:

  由个别的词义,到句意的直译和意译。

  2.每一则由教师讲解几个普遍性难字词,然后学生自己试译,不明白的举手发问,由会的同学或老师答疑。

  3.分别请四位同学展示翻译的结果。

  4.师生共同评价,纠正。

  七、指导背诵

  八、小结

  由学生谈谈学习了这五则明白了什么是学习方面的道理。

  自由发言,不拘对错。

  九、作业。

  l.课后练习一、二题。A类。

  2.背诵全文。B类。

  3.默写全文。C类。

  [说课精要]本节是入门课,准备活动一定要做好,所以不贪快,只求稳.

  第二课时

  教学目的

  1.学习古人端正学习态度,改进学习方法。

  2.理解课文词语句子的含义(后半部分)。

  3.朗读与背诵.

  教学重点:目标2

  教学难点:辨别学习态度和学习方法的句子。

  教学过程

  一、三分钟演讲

  二、检查复习

  朗读全文。

  三、导入

  上一节课,我们已经学习理解、翻译几段文言句子。这一节课,请同学们自己来试翻译余下的课文。

  四、翻译课文6-10则

  1.教师讲解下列难句:

  子在川上,曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”

  2.学生尝试自己翻译,遇到有不明白的提出来大家讲座,由明白的学生或老师答.

  3.抽查二个学生翻译,其他同学进行评价纠正补充。

  五、独立思考:本课所选各则都是谈学习的,有的谈学习态度,有的谈学习方法,请各举例说明。

  独立思考后抽查发言,学生互相补充:

  (1)学习方法:学而时习之;温故而知新;学而不思则罔,思而不学则殆,择其善者而从之,其不善者而改之;默而识之。

  (2)学习态度:敏而好学,不耻下问;学而不厌;三人行,必有我师焉;知之为知之,不知为不知;知之者不如好之者,好之者不如乐之者;逝者如斯夫,不舍昼夜。

  六、片断写作:

  当堂完成学习本文的体会,要求结合自己的学习应该怎样去做。100字左右。写完后班内交流。(有关学习态度和学习方法的问题)

  七、小结

  孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家,他的许多教育思想至今仍有积极意义。我们在学习中应进行借鉴、参考。

  八、背诵指导:抓关键词的背诵法

  九、作业

  A.课后练习三、四题。

  B.默写课文

论语十则每一则的感悟第4篇

【教学目标】

1、知识与能力:

初步培养朗读,理解文言文的基本能力,学习愠,君子,罔,殆,省,弘毅等文言实词的含义,熟练背诵全文,训练文言文语感。

2、过程与方法:

培养学生敢于质疑,勇于自我解疑以及通过小组合作交流,探究疑点难点的能力,加强其课堂参与意识,学习总结留,删,增,换,调等翻译方法。

3、情感态度与价值观:

理解课文所涉及的学习方法,态度及为人修养,对照反省自己。

【基本设想】

1、以朗读促理解,启发学生探究的兴趣。

2、提倡学生在反复诵读中做*思考,联系本人实际,以加深体会。

【课前准备】

1、指导学生通过查阅有关书籍,登录网站,搜集孔子及其《论语》的有关资料。

2、利用课下注释及工具书扫清字音障碍。

【教学辅助】

多媒体课件。

【教学流程】

一、交流收集材料,创设阅读情境

(课件片头:古典音乐伴奏,背景为竹简滚动,孔子不同画像轮流出现。)

曾听过山东一位副省长非常自豪地这样向媒体宣传山东:泰山在这里崛起,黄河在这里入海,孔子在这里诞生。看来,孔子真不愧是我们山东的品牌人物。我们身为孔子的老乡也是倍感荣耀,那你对咱们这位光辉而伟大的老乡又了解多少呢?

(学生交流。)

(有教无类,因材施教,世界十大文化名人之一,孔庙朝圣,半部《论语》治天下,其貌不扬却倍受尊崇,早年虽有抱负却不得伸展,儒家创始人)

大家想亲身聆听这位伟大教育家的谆谆教导吗让我们一起走进《论语》十则。

(设计意图:利用孔子是山东老乡这一激趣点,吸引学生,培养其课堂参与意识,并注意把课文与多媒体网络有效链接,培养学生收集信息,处理信息的能力)

二、出示学习目标

(课件展示。)

三、疏通文意,扫清障碍

背诵格言,名句。

对照自我,找差距。

(设计意图:目标明确,切实可行,有知识能力,有情感态度,便于指导学生对本节课的学习。)

四、朗读感知

1、扫清字音障碍:

抽生读,注意语音,停顿,重音,语调,语速。

重点字词,如:不亦说乎三省诲女是知也的读音应讲解清楚。

课件展示:

读准下列生字读音:

不亦说乎愠三省罔殆诲女是知也凋

2、反复朗读:

范读,领读,抽生读,齐读,分组读等不同形式反复练习。

3、扫清字义障碍:

⑴以小组为单位,对照课下注释,借助工具书,依靠小组合作探讨,解决疑难点。

⑵教师不时参与各小组讨论,适时点拨,并指导其总结解释文义的方法。

⑶全班质疑答难,以学生反复朗读,自我感悟为主,教师略作点拨,不作字字对照,不深讲文言虚词的用法及文言句式等。

⑷总结归纳理解文言文的方法。倾听学生的理解发言,及时点拨,鼓励,可引导其用留,删,增,换,调等字概括。

(设计意图:以学生小组间自主,合作,探究为主。发现问题与解决问题都由学生进行,充分调动学生的主观能动*,并训练学生善于总结学习方法。)

五、深层体味

孔子的思想不应只熟记在口头,更应该领悟在心里,指引你今后的行为。我对三人行,必有我师焉这句话感触颇深,我觉得和大家一起学习,使我也增长了许多知识,在座的每位同学都可以称得上是我的老师,李欣对同学进行帮助时特别有耐心,从不厌倦;王云飞在科技小制作方面很有创意;岳美彤多才多艺,信心十足,这些都很值得我学习。那么,你认为孔子的哪一句对你的震撼最大联系自己的实际谈谈。

(有特长的同学可运用图画,音乐歌曲或其他文学作品的形式来诠释对本文的理解。)

1、把学习当作一件很快乐的事情。

2、温习时不只是简单的重复,更是升华认识的过程。

3、学习做人都要坦诚,谦虚,有热情。

4、善于以人为鉴,经常学习他人的优点。

5、学习亦任重而道远,学生也应不可不弘毅。

6、经常站在他人的角度考虑,不可任*自私。

学生发言如太平淡,教师应引导从自身找差距,引起心灵震动。

学生发言如太单一,教师应引导从学习,生活,为人处世等多角度思考。

(设计意图:联系生活实践,引起心灵共鸣。教师的示范引路,更有利于激发学生自我表现的信心与欲望。)

六、名句积累

1、根据刚才的交流,你一定找到了自己最欣赏,最喜欢的句子。抓紧时间背下来,小组四人开展背诵比赛,看谁背得又多又准确。

2、全班比赛,背诵本文所学的成语,格言,评出一名孔子最佳小弟子。

3、根据具体环境,用《论语》中的话来回答:(课件展示)

如:体现学思应结合的句子:

体现要善于向周围人学习的句子:

如何对待别人的优缺点:

(设计意图:积累背诵是学习文言文的重要方法,提高学生的阅读背诵量,也是新课改的重要教学观念之一。)

七、扩展延伸,求异创新

1、孔子的《论语》大多是向弟子传授学习方法,态度,为人修养等方面的知识,在教书育人上建树颇高。可大家发现了吗?《论语》十则中有一则是写自然景物的,岁寒,然后知松柏之后凋也。老师认为这则应划掉,它只是孔子闲暇赏景时所说,没有什么深刻哲理,你同意吗?

建立矛盾冲突,引起学生辩论,真理渐出水面:这句话是形容越是在危难之时,在紧要关头,越能看出一个人的内心品格,内在*格。你能说出像松柏一样的人吗?(*战争时期英勇奋战的烈士,抗洪第一线上的战士,抗*过程中的勇士们等等)

2、孔子说:己所不欲,勿施于人,可也有人认为:己所不欲,可施于人,你更同意哪一种观点,说出理由。

为避免空洞议论,可提醒学生用生活小事为例,深入浅出。

(设计意图:培养学生敢于质疑,善于结合自我认知,辩论研讨的能力,不一定真能提出孔子思想的漏洞,只求在辩论中提高认识,加强理解。)

八、课外延伸

把今天辩论的两个问题,做进一步深入思考,整理成文。

【课后反思】

课前利用孔子是山东老乡进行激趣的过程较为成功,有力调动了学生参与课堂的积极*,交流讨论较热烈,联系自身实际,谈感想,找差距,更有效地加强了学生的认识与理解,但在小组交流质疑,总结文言文理解方法时,学生受年龄,基础的限制,表现不理想,以后授课注意学生实际,既要备课文,又要备学生!

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