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刻画大铁椎用了什么方法

日期:2021-11-13

这是刻画大铁椎用了什么方法,是优秀的语文必修教案文章,供老师家长们参考学习。

刻画大铁椎用了什么方法

刻画大铁椎用了什么方法第1篇

【教学目的】

  1.理解人物形象,并落实重点字词、翻译。

  2.通过文本背景,深入理解写作目的。

  【教学重点】

  理解人物形象,并落实重点字词、翻译。

  【教学过程】

  一.导入

  《天龙八部》结尾:在少林寺中,慕容博、慕容复父子与萧远山、萧峰父子相遇,双方欲血杀对方,此时扫地僧出现,先分别“杀死”慕容博与萧远山,并用高超医术再次使两人起死回生,摒弃戾气的两人,至此明白家国仇恨、生死离别都如梦境,方才放弃仇恨、大彻大悟,皈依佛门,不再过问世间恩怨。

  ——高手在民间

  二.熟悉内容

  1.自由朗读全文。

  2.个别朗读,并思考。

  PPT呈现:

  A.文中提及人物有大铁椎、陈子灿、宋将军和高信之,其中,高信之和陈子灿都是宋将军的徒弟,大铁椎是宋将军家的客人。介绍这几人相遇的情况,使得作品更具真实感。

  B.高信之也知晓武艺,曾经和陈子灿一起拜访过宋将军。多年后,陈子灿去河南探望兄长,和高信之在宋将军家相遇。

  C.宋将军擅长武术,在大铁椎要离去时,他尽力挽留,又想骑马带箭去助战,但在大铁椎奋力厮杀时,他两腿发抖;大铁椎的勇猛无敌正好对比反衬出宋将军的不足。

  D.文中表现大铁椎的特点时,言辞含蓄,但是能从语言、行动、外表等各方面让读者体会人物丰富的性格特征。

  讨论各选项。

  三.奇人“大铁椎”

  1.作为传记中的传奇,大铁椎到底有哪些奇特之处?齐读二三段,思考并讨论。

  A.武器奇特,并须臾不离身

  B.动作迅若闪电

  窗户皆闭。

  C.腰缠万贯

  2.自由朗读四五段,你能找到这些奇特之处的原因吗?

  吾数击杀响马贼,夺其物,故仇我。久居,祸且及汝。今夜半,方期我决斗某所。

  译文:我曾屡次打杀拦路抢劫的强盗,夺取他们的财物,因此他们仇恨我。我若久留此地,祸患将延及到你身上。今晚半夜,强盗们正约我到某处决斗。

  顷之,贼二十余骑四面集,步行负弓矢从者百许人。一贼提刀突奔客,客大呼挥椎,贼应声落马,马首裂。众贼环而进,客奋椎左右击,人马仆地,杀三十许人。

  译文:一会儿,二十多个骑马的强盗从四面拥集过来,徒步行走背着弓箭跟在后面的有一百多人。一个强盗提着刀纵马冲向侠客,侠客大喊着挥舞起铁椎,强盗应声坠落马下,马头也被砸得碎裂。那伙强盗向前包围上来,客人奋力挥舞铁椎左右猛击,强盗们连人带马栽倒在地,三十多人被杀死。

  3.这样一个勇士为什么找上了宋将军?

  吾始闻汝名,以为豪,然皆不足用。

  翻译:我当初听到你的大名时,把你当作英雄豪杰,然而你的武艺全不顶用。

  名:姓名/名声?

  4.为什么大铁椎认为宋将军配不上豪杰的称呼?

  吾与将军俱不敢问也。

  5.从全文来看,作者塑造了一个怎样的宋将军形象?

  在民间有相当大的号召力,然而能力有限,不能成大事的形象。

  四.写作目的

  1.作者为什么塑造宋将军这一人物形象呢?

  链接——

  魏禧论曰:子房得沧海君力士,椎秦皇帝博浪沙中,“大铁椎”其人与?天生异人,必有所用之。予读陈同甫《中兴遗传》,豪俊侠烈魁奇之士,泯泯然不见功于世者,又何多也!岂天之生才,不必为人用与?抑用之有时与?子灿遇“大铁椎”为壬寅岁,视其貌年当三十,然则大铁椎今年四十耳。子灿又尝见其写市物帖子,甚工楷书也。

  相关注释:

  (1)“子房”三句:谓大铁推与汉张良所得力士为一类人。子房,张良,字子房。秦灭韩,张良欲为韩复仇,曾“东见沧海君”,得力士。为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游,良与客狙击秦始皇于博浪沙,中副车。(参看《史记·留侯世家》)

  (2)陈同甫:南宋陈亮,字同甫,文学家,著有《龙川文集》、《龙川词》。其所著《中兴遗传》,为宋南渡前后大巨、大将、死节、能臣、能将各类人物立传,其中有侠士、义勇两门,人物类似大铁椎,故言之,以引出下丈之感慨。

  (3)泯泯然:形容纷纷消亡。

  (4)壬寅岁:康熙元年(1662)

  (5)市物帖子:购物单。

  2.背景资料

  魏禧的父亲为明末诸生,明亡后魏禧号哭不食,隐居翠微峰。而禧自幼随父读书乡里,乘承其志,入清后,亦绝意仕进,躬耕自给,后清廷以博学鸿孺征召,禧以疾辞,其不事二朝之心坚贞不变。死后,其妻谢氏,绝食殉死。

刻画大铁椎用了什么方法第2篇

教学目标

知识与技能:

1)积累重点实词、虚词。

2)通过大铁椎的肖像、语言、动作描写,分析人物形象,培养学生立足文本解读文章的能力。

过程与方法:

1)学生自由品读文本,把握文章大意,积累文言基础。

2)合作探究,分析大铁椎的形象。

3)学生自主交流,理解侠义内涵,分析侠义精神的现实意义。

情感态度与价值观:

理解侠义内涵,发扬侠义精神。

教学重点、难点:分析人物形象,理解侠义内涵,发扬侠义精神。

教学过程

一、导入新课

武侠世界里的人物,大多有着盖世武功,像欧阳锋的蛤蟆功、洪七公的降龙十八掌、梅超风的九阴白骨爪、杨过的黯然销魂掌……他们身怀绝技,杀人如拈草芥。

今天让我们认识一位武侠人物——大铁锤。

二、落实预习内容

学生小组合作,落实预习内容。

字音

省兄、健啖、拱揖、言讫、强留、屏息、酣睡、觱篥

2、通假字

大铁椎,不知何人。 椎:通“锤”,锤子。

柄铁折叠环复,如锁上练 练:通“链”,链子、铁链

扣其乡及姓字,皆不答 扣:通“叩”,询问

、一词多义

许 不知何许人(处所、地方) 杀三十许(表约数,左右)

寝 貌甚寝(丑陋) 既同寝(睡)

人以其雄健(健壮) 时座上有健啖客 (善于)

多力善射 (气力) 力请客(极力)

吾数击杀响马贼 (屡次) 吹觱篥数声(几)

夺其物 (夺取) 舅夺母志 (改变)

且 祸且及汝(将要) 贼能且众(而且) 且欲观客所为(并且)

4、重点实词

宋将军 访问 工技击 擅长

吃 言讫不见 完毕

之长丈许 伸开 方期我决斗某所 约定

观之 只 顷之 一会儿

5、词类活用

客初至,不冠不袜

夺其物,故仇我

吾欲护汝,则不快吾意

6、古今异义

七省好事者皆来学

子灿见窗户皆闭

而腰多白金

力请客

、句子

三、整体感知,文本研读

、本文共记叙了哪几个人物?

、本文重点叙述了有关大铁椎的哪两件事?

夜半外出杀响马,夺其物。

、大铁椎是一个怎样的人?

外貌描写:

“貌甚寝”,“不冠不袜,以蓝手巾裹头,足缠白布”——朴实、粗犷

“而腰多白金” ——暗示他夜半外出,杀响马贼,夺其物

“右胁夹大铁椎,饮食拱揖不暂去”——武艺出众,警惕性高

语言描写:

罕言语、皆不答 止!……但观之……

皆不足用 则不快吾意 吾去矣!

语气短促明快,斩钉截铁,铮铮有声,显示了他的深沉,豪爽率直,有知人之明,关心朋友,不连累他人,在强敌面前凛然无畏、乐观自信。

动作描写:

言讫不见 吹觱篥数声 大呼挥椎

奋椎左右击 东向驰去

行踪飘忽,性格豪爽,有神力,武艺高强。

大铁椎形象:

极有抱负,想寻找真正英雄干一番大事

有知人之明,豪放而坦诚

干的是仗义除暴、劫贼济贫的大事

胆识超人、勇力过人、武艺超群、警惕性高、性格深沉

关心朋友,行事敢作敢当、不连累他人的大丈夫气慨

在强敌面前凛然无畏、乐观自信的大将风度

4、文中大铁椎形象鲜明而有个性,请结合文本分析作者是如何塑造这一人物的。

巧设悬念,简笔勾勒主人公。

作者在开头简笔勾勒出大铁椎“异”的种种表现。

健啖”写食量之异;“貌甚寝”写容貌之异;右胁下大铁椎“重四五十斤”“柄铁折叠环复,如锁上练,引之长丈许”,则从重量、形状与构造上写武器之异;“右胁夹大铁椎”“饮食拱揖不暂去”写对武器的态度之异。还有“不知何许人”来历之异,“与人罕言语”“扣其乡及姓字,皆不答”,言谈之异,初来乍到时的装束之异,夜半时分的诡秘行动之异。

作者定要读者疑团满腹之后才去将疑案一一揭开,让读者睁眼将“异人”的庐山真面目看个清楚。

2)通过人物外貌、对话等描写揭示其性格特征。

“皆不足用”一语,既说明大铁椎极有抱负,想寻找真正英雄干一番大事,又表现他有知人之明,豪放而坦诚,足令将军佩服。

“吾去矣”三字交织着大铁椎频频失望于现实而又执著于理想追求的复杂情感,也寄寓着作者对其现实遭遇的深切同情,对其矢志不渝、奋发自图的深情礼赞。

3)用环境渲染、侧面衬托等艺术手法烘托人物形象。

先以“鸡鸣月落,星光照旷野,百步见人”的阴森环境渲染肃杀的气氛,烘托大铁椎从容上阵、沉着应战的姿态

再以豪贼人员之众、来势之汹从侧面衬托大铁椎“大呼挥椎”的非凡气慨和“奋椎左右击”势不可挡的神威。

而威名远播的将军“屏息观之,股栗欲堕”的反应也从侧面写出了这场决斗之凶险惨烈、天昏地暗、惊心动魄,也衬托出大铁椎的英勇无畏。

肖像描写

行动描写 突出人物性格

正面描写 语言描写 使形象血肉丰满

心理描写

细节描写

自然环境

环境 烘 托

侧面描写 社会环境

他人 次要人物衬托

借他人之口评价

四、探究讨论、拓展延伸

1、探究讨论:作者为什么会写这么一位侠客?作者借大铁椎想抒发什么

感慨?

后出游江南,入浙中,以文会友结纳贤豪,以图恢复。康熙17年(公

元1678年)清政府欲选他作官,他托病不就。他的文章多颂扬民族

气节人事,表现出浓烈的民族意识。

作者希望有一个像大铁椎一样的英雄出现,完成他反清复明的夙愿。

现实困难重重,举步维艰,革命虽未能成功,但他不愿侍奉清朝。表

现他可贵的民族精神和高尚的节操。

2、拓展思考:“侠义”的文化内涵包含哪些内容?当今社会是否需要侠义精神?

如:见义勇为、一诺千金、

疏财济贫、舍身求义、

重情重义、不畏强权

爱惜名誉、视死如归……

刻画大铁椎用了什么方法第3篇

教学目标:

  1、掌握本课生字词如“省兄”、“健啖”、“囱户”、“言讫”、

  “屏息”等。

  2、把握课文主要内容 ,积累文言词汇。

  3、了解本文特色——通过次要人物衬托主要人物。

  教学重点:

  分析人物形象。

  教学难点:

  课文中一词多义现象。

  教学时数:

  1课时。

  教学用具:

  生字卡片、小黑板。

  教学过程:

  一、开篇点题。

  二、了解作者及文体。

  魏禧:字叔子,又字冰叔,号裕斋,又号勺庭,清代散文家。

  文体:人物传记

  三、明确本文目标。(出示小黑板)

  四、教师范读课文,正音。(让学生掌握生字)

  省兄 (xǐng) 健啖(dàn) 拱揖(yī) 囱户(chuāng)

  言讫(qì) 强留(qiǎng) 屏息(bǐng) 鼾睡(hān)

  五、学生诵读课文,借助课下注释翻译本文,并指出理解有困难的句子。(学生整体感知课文)

  六、教师解决学生提出的难点句子,并点拔:

  1、一词多义:

  貌甚寝(形容词,丑陋。)

  寝

  既同寝(动词,睡眠。)

  多力善射(名词,气力。)

  力

  力请客(形容词,极力。)

  不知何许人(名词,处所,地方。)

  许

  杀三十许人(形容词,表示 大约的数量。)

  吾骑马挟矢以助战(动词,骑。)

  骑

  贼二十余骑四面集(名词,骑马的人)

  2、通假字

  (1)大铁椎,不知何许人。(椎:通“锤”,锤子。)

  (2)子灿见囱户皆闭,惊问信之 。(囱:通 “窗”,窗户。)

  七、学生速读课文,概括出本文叙述了有关大铁椎的哪两件事?从中表明大铁椎是一个怎样的人?

  (培养学生分析问题、概括问题的能力)

  学生回答后,教师归纳。

  参考:

  事 人的特点

  夜半外出杀响马,夺其物。 身怀绝技,行踪飘忽。

  星夜与强盗决斗。 勇力过人,武艺高强。

  八、讨论:宋将军这一人物,对表现大铁椎起到的作用?

  (让学生更深刻地理解衬托手法对表现人物的作用)

  工技击 不足用

  皆来学 屏息观 衬托大铁椎勇猛过人

  雄健 股粟欲堕

  九、布置作业:

  1、指出和下列句子相照应的句子

  ① 扣其乡及姓字,皆不答。

  ②“吾欲护汝,则不快吾意。”

  2、根据上下文补出省略句中省略的部分,并 解释其含义。

  与( )遇宋将军家。 指:

  与( )偕行 指:

  以( )为豪 指:

  3、课文运用了正面描写和侧面描写相结合的方法,突出了大铁椎的豪侠之气,请找出相关语句。

刻画大铁椎用了什么方法第4篇

教学目标:

  1、 培养和提高自学古文的能力,学会质疑;

  2、 进一步熟悉写人的常用方法,了解本文的写作特色??通过次要人物衬托主要人物;

  3、 扩展阅读,引导学生关注名著,进一步培养研究性学习的习惯。

  教学手段:

  多媒体

  教学过程:

  课前预习

  借助字、词典和注释,预习课文,疏通字句,将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。

  一、 导入:

  联系当今影坛、文坛上的“武侠热”,以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”,再导入到课题《大铁椎传》。

  二、 介绍相关背景资料:

  A. 魏禧的生平及其作品的主导思想

  B. 原著的小序

  C. 原著的后记

  [借助查找资料培养研究性学习习惯,有助于进一步理解本文作者的写作意图]

  三、 听课文录音并思考:

  A) 故事梗概 B)明确主要人物 C)简要评价主人公

  四、 分析作品人物形象:

  1) 回顾写人的'常用方法:肖像、语言、动作、神态、心理活动

  2) 归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点:

  正面描写:肖像、语言、动作 豪爽深沉

  粗犷威严 奇

  侧面描写:通过宋将军来衬托 武艺高强

  3) 研读精彩片断:星夜决斗

  4) 重点介绍侧面描写这一写作方法。

  五、 课外引申、扩展阅读:

  A)《三国演义》片断:云长温酒论英雄(通过华雄反衬)

  B)《乐府?陌上桑》:侧面烘托罗敷之美

  <进一步巩固“侧面描写”的写作方法,并举一反三>

  六、 表达与交流:

  主题:《说英雄 论英雄》

  要求:围绕“我最喜欢的侠客或英雄”,以各种方式展示自己的观点,推出自己的最爱并阐述理由

  [此项话题可在课下延续下去,引导学习关注《水浒》等名著,研究和探讨“侠义”的文化内涵,如:见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归……]

  七、作业:

  《大铁椎后传》<根据课文合理想像>

  教后记

  《大铁椎传》是一篇很有意思的文言人物传记,字面难度不太深,人物形象的把握也并不难,但若要上得新颖别致却非易事。

  在此课的设计上,我试图从近年文坛、影坛上流行的“武侠”热导入,引发学生兴趣,让学习课文与关注社会热点有机地融合,而课的最后一个环节??“说英雄.道英雄”又回到了热点问题,在这样一个往复的过程中,“英雄”的深义在课文人物形象分析和课外引申阅读中得到了一定的深挖;而关于此话题的讨论课下将延续下去,让学生在自主学习和研究的过程中明白“英雄”的真正内涵,这样实施教学的目的是将德育和美育无形地渗透于语文教学。

  这节课在进一步培养学生研究性学习习惯这一方面主要体现在:A课前预习并搜集有关课文背景资料;B立足文本学会立体分析文学形象;C在扩展阅读中深入名著,在存疑和互动交流中学会比较。尽管这些目标在有限的一节课内似乎有些杂,但串起来却是一条主线??一篇文章可以从多个角度去切入、学习并逐步深入研究,这是我的初衷!从反馈的情况看,这一尝试已得到了粗浅的实现。

  这节公开课已结束,客观的来说,我的学生还是比较配合的,课堂气氛也比较活跃,但就我个人来说却存在诸多不足??由于我事先未曾试讲,那些精心准备的幻灯片在实际操作中出现了故障,延误了正常的步骤;在课的前半部分,在介绍作者及背景相关资料时,因是古文怕学生不懂,故讲解过多延误了较多时间,以至于最后的“说英雄.道英雄”的交流与表达未能很好地展开;课前预习不到位,部分学生对课文较生疏,如果再给我一次重来的机会,我想选择在第二课时上也许效果会更好!

  这节课我的设想很多,有一部分我还是比较满意的,但有些环节在实际操作中却不太理想,“教,然后知困”,我想,在今后的教学尝试中我会更加成熟起来!

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