人是一根有思想的苇草导入

日期：2021-08-10

这是人是一根有思想的苇草导入，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

人是一根有思想的苇草导入

人是一根有思想的苇草导入第1篇

教学目标：

　　1、了解随笔这一文体的基本知识;

　　2、抓住文章关键语句，通过合作探究理解文章内容;

　　3、品味探索作者对人类以及人类思想的深邃思考。

　　重难点：

　　1、本课的教学重点在于理解随笔的主要观点，体会其哲理意味。

　　2、难点在理解作者对于人的辩证思考并在理解的基础上引发新的思考。

　　教学方法：点拨法、对话法结合多媒体进行教学。

　　课时安排：一课时

　　教学内容与安排：

　　第一课时

　　预习要求：1、要求学生自读文本，划出在阅读中感受到的有深意的句子。

　　一、导入新课。

　　在西方近代学术史上，有不少经典的思想是以随笔的形式出现的。它不像学院派的论文一板一眼，逻辑严密。这种随笔往往兼具着诗歌与哲学的特质，既有冷峻的沉思，又不乏飞腾的想象。说到哲学，大家在潜意识里一定会觉得这很深奥，玄之又玄。其实，当哲理与随笔相结合就会酝酿出极富个性化而又意蕴深远的句子，就如我们手中的这篇文章的题目——人是一根会思考的芦苇。

　　二、明确学习目标。

　　首先，让学生交流初读感受。让学生自由表达。学生可能会觉得文章谈的东西很深，既有诗意，又富哲理，耐人寻味。但谈的是精神、思想范畴的东西，感觉与生活有较大距离。

　　提问：课文的精髓都在“人是一根能思想的苇草”这一精辟比喻中。如果我们将这个标题作句子压缩，即为“人是苇草”——同学对此有何看法?加上定语“能思想”后，意义有什么不同?

　　明确：相对于宇宙自然，人具有悲剧性，就像苇草一样脆弱、渺小;但是，人“能思想”的属性又表明人并不是一般的自然物。

　　在文章中作者揭示了人类属性中两个相互毛段的真理：既渺小，又高贵。通过同学们的阅读与讨论，我们需要理解的是这两个属性是如何互不排斥的存在于人的身上，而“思想”又是如何成就人的高贵的。解决了这个问题，作者的思想就将在我们面前豁然开朗。

　　三、细致品读。

　　1、人之渺小。

　　让学生结合课文与自己的阅历来理解作者“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西。”的句意。

　　明确：其实这取决于参照物的选择，比奔跑，人比不过猎豹;比跳跃，人比不过羚羊;比力量，人比不过棕熊;即使比生命力，人甚至连岩石下野草的种子都比不过。人类之与自然，就像蚂蚁之于我们，当我们用水灌入蚁穴，在大水中挣扎的蚂蚁就像在自然中挣扎的我们，逃脱不了宿命。

　　2、人之高贵。

　　提问：既然人的生命是脆弱的，那为什么我们又常说人是万物之灵?文中哪一句话揭示了人类高贵的原因?作者又是怎样认识这种高贵的?

　　一般学生会找到这样一些句子：

　　①然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多;因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。

　　②我们要努力好好地思想;这就是道德的原则。

　　③由于空间，宇宙便囊括了我并吞没了我，有如一个质点;由于思想，我却囊括了宇宙。

　　教师总结：康德说：“自然界一切规定性取决于人的意识。”“高贵”也好，“伟大”也罢，都是人的意识，是思想的产物。人认识自身渺小，认识宇宙伟大，恰恰说明：是“能思想”的人才使“无知“的宇宙具有了意义。宇宙伟大，是依靠人的思想意识存在的;无思想意识.也就无所谓“伟大”。从这个意义上讲，渺小的人和伟大的宇宙扯平了——正是人的思想，容纳了宇宙的伟大。人之“高贵”也正体现于此。

　　由于这一点的理解颇为抽象，因此可在此处做适当拓展。如在讨论到“人的思想囊括宇宙”时师生共同举一些实例。如屈原《天问》涉及宇宙起源、人生位置、神话产生;爱因斯坦的相对论，对时空、运动、物质的认识。

　　3、思想之于人的意义。

　　提问：从刚才的讨论中我们已经明确作者肯定了人类思考的巨大力量。作者是如何肯定这种意义的?大家能举出思考形成人的伟大的实例吗?

　　(学生小组讨论后发言)

　　教师总结：在千年之前人类就已经很重视思考，孔子说过：“学而不思则罔”;韩愈认为“行成于思毁于随”;包括卡尔斯特的同胞笛卡尔也说过一句十分著名的名言“我思故我在” 人应认识自己在宇宙自然中的位置，认识自己存在于世界的意义及使命。人如果没有这样的思想与认识，就丧失了人之为人的起码条件，也就与本文中的“苇草”无异。“道德”是人的社会属性，人如果无思想而不成为人，那就是人的属性的丢失。身在困境之中，人类往往因能够思考而找到出路。古往今来无数的发明都是人类思考的结果，而发明推动了世界文明的进步。因为思考，李白才有了飞扬的诗篇;因为思考，苏轼才有了“一蓑烟雨任平生”的潇洒。在逆境中，懂得思考的人往往比不去思考的人更容易走出逆境。

　　四、拓展延伸。

　　引导学生在作者思想的基础上进一步延伸：固然，“思想成就人的伟大”，但一个随之而来的问题是：“我思”的伟大是否就能够克服或抵消“我在”的脆弱?“一根能思想的苇草”就不再是苇草了吗?如果依然是一根苇草，那人的意义何在?

　　讨论前，投影帕斯卡的生平作为引导思考的材料：帕斯卡的一生只经历了三十九个春秋。当中，有一多半时间是在病魔缠身中度过的，十八岁身体就开始赢弱不堪，二十刚出头就发生过中风，糟糕的健康状况甚至令他终生没有结婚。然而另一方面，帕斯卡尔又实在是世间罕见的天才。他在十二岁的时候便以看似顽童涂鸦般的方式，无师自通地掌握了欧几里德几何学。十六岁，帕斯卡尔以一篇《圆锥曲线几何》论文轰动了法国学术界，并提出了影响深远的帕斯卡定理。十九岁，他发明了世界上第一台手摇计算机。后来他又对极限概念做出了精彩的阐述，为莱布尼茨发明微积分奠定了基础。在数学之外，在物理领域帕斯卡尔写成了著名的《真空论》，发现了“帕斯卡定律”。同时，他作为《思想录》的作者在哲学史上占据的崇高地位了。

　　教师总结：帕斯卡尔本人就是“一根能思想的苇草”。年少多病使他相信一个人的自然生命同一棵苇草没有什么区别，脆弱到可能因为一口气、一滴水而被毁灭。但他一生的成就又是那么的令人瞩目，便又证明了人类思想的巨大能量。“一根能思想的苇草”这一精致的比喻，就向人们道出了什么是人?人是可悲与伟大的统一体。不论思想的光芒多模耀眼，人依然只是“苇草”，但这一株苇草却因为拥有思想的力量而无比强大。烈火可以让布鲁诺的躯体灰飞烟灭，但却不能摧毁他的学说。

　　五、总结。

　　正如苏轼在《赤壁赋》中所说的“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。而又何羡乎!”从物质的角度看，人类只是沧海之一黍，而在思想的天空下，人类就是上帝，人类就是永恒。

　　作者的经典比喻与中国古典诗文中“人生一世、草木一秋”的苍凉意境很有几分相似，传达出对人的自然生命脆弱性的一种无奈体认。但这不是单纯的感伤情绪的流露，因为之间有一个定语存在——“能思想的”。思想与苇草相叠加产生了无穷的诗意的哲理美感，在这一比喻之中，人成为了一种矛盾、辨证的存在。

　　六、布置作业。

　　1、预习《热爱生命》，思考我们对待生命应有的态度。

　　2、以本课作者的思想为基础，尝试思考“人是什么?”作为本周周记。

人是一根有思想的苇草导入第2篇

【教学目标】抓住关键语句，理清文章内容，体悟作者思想

【教学重难点】品味关键语句，把握深邃思想

【课时】1课时

【教学过程】

一、导入新课。

帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》一文，不禁让人想起老子对于“水”这一事物的阐述。世间至柔之物，亦是世间至坚之物。帕斯卡尔提到的“苇草”也是如此。

接下来，就让我们一起来学习这篇课文吧！

二、作家作品。

帕斯卡尔（Blaise cal,1623-1662），法国数学家、物理学家和思想家。他对于近代初期的理论科学和实验科学两方面都作出了巨大的历史贡献。他在科学与人文思想方面的不朽成就值得后世之人景仰。

A.提出几何学上的帕斯卡尔定理及三角形；

B.提出物理学上的的帕斯卡尔定理；

C.创造了世界上第一台计算机；

D.发明了水银气压计；

E.是概率的创立人之一；

F.《思想录》是其生前尚未完成的手稿，集中体现了他的思想理论。

三、课文解析。

1.学生朗读课文，理清文章大意；

2.探究问题（学生探讨并回答）：

（1）在课文中，帕斯卡尔把人比作“一根会思想的苇草”。那么，请同学们思考一下：“苇草”具有什么样的特点呢？

明确：苇草：渺小、脆弱（“是自然界最脆弱的东西”）；“用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他，一口气、一滴水就足以致他死命了。”

（2）紧接着，作者为什么说到“我们全部的尊严就在于思想”呢？

人是一根有思想的苇草导入第3篇

　三维目标：

语文课文人是一根能思想的苇草优秀教学设计

　　知识与能力：

　　1、抓关键词，并分析关键词的作用，培养学生的概括能力、分析能力。

　　2、理解文中重要语句的内涵，增强学生的理解能力。

　　过程与方法：

　　围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，

　　并能演绎自己的认识。

　　情感态度与人生价值观：

　　提高学生对人生价值与意义的认识，树立积极健康的人生观。

　　教学重点及难点：

　　通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的旨意

　　教学方法：品读法，讨论法，探究法。

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。

　　古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗？”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。

　　柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。然而，在西方另一哲人位帕斯卡尔的眼中，人是能一根能思想的苇草。帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。

　　二、初读课文，整体感知，请学生标出自己感到疑惑的语句。

　　先请一位同学朗读课文，读后老师进行点评。

　　然后，再请同学们自由朗读课文，有疑问的地方可以相互交流。

　　三、分析题目

　　“人是一根能思想的苇草”，这是一个奇特而富有诗意的比喻句。题目概括了人什么特点？怎么理解。

　　这个句子的主干成分是“人是苇草”，为什么把人比作苇草呢？本体和喻体具有相似点，是脆弱。但是，在中心名词“苇草”前面加了一个定语“能思想”，突出人不是一般的苇草，而是能思想的苇草，强调能思想的特点。

　　作者发出如此深刻的人生感慨，其实和他的人生经历和遭遇有关。一方面，帕斯卡尔一生体弱多病，始终被病魔折磨着，39岁英年早逝。另一方面，在短短的一生中，他在很多领域都取得了卓越的、突出的成就。可以说帕斯卡尔在肉体上是脆弱的，但是思想上是强大的。

　　四、品读重要文段

　　（过渡：刚才我们初步分析了题目，请问，题目是从哪一段哪一句中摘选出来的？——第三段第一句——请学生读）：

　　（一）品读第三段：

　　（先分析人脆弱的特点，然后分析人能思想的特点）

　　1、对，就是这一句：“人是一根苇草，是自然界脆弱的东西；他是一根能思想的苇草。”（过渡语：我出示的句子和课文中有没有区别？少了哪几个字？我们在分析文本时，要学会抓关键词和关键句——你先说说，“只不过”“最”有什么作用？）

　　（明确）不行。“只不过”“最”这些修饰语突出了人的脆弱。

　　追问A：本段中还有哪一句写人的脆弱？请读一读：“用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他；一口气、一滴水就足以致他死命了。”

　　追问B：“一口气、一滴水就足以致他死命了”应该重读哪个词语？

　　（明确）应该重读“足以”，突出极微小的东西也能致人于死地，加强了语气。

　　2、（过渡语：那么，要“但”又有什么用呢？）

　　“但”字是表转折的关联词，表示重心在后面，突出“能思想”才是重点。

　　3、人“能思想”的特点，在本段中是怎样表达的？（本段中哪句话体现了人“能思想的特点”？）

　　（明确）因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。

　　4、小结这段的思路：这段的思路很清晰，第一句是主干句，点出人的两个特点，脆弱和能思想。然后，后面就围绕这两个特点展开，阐释这两个特点，典型的总分结构。

　　（过渡：刚才，我们认识了人能思想的特点，那么“能思想”对人有什么重要意义呢？在文中有一句高度凝练、高度概括的话，是一个独句段。它就是第二段“思想形成人的伟大”）

　　（二）品读第二段：

　　（分析了人能思想的特点后，进一步分析思想对人的重要意义）

　　如何理解“思想形成人的伟大”？能不能用具体的事例来证明这个观点？（分组探讨，互相交流）

　　学情分析：学生不理解的主要是人为什么因思想而伟大，应帮助学生理解一方面人在自然界面前是弱小的，另一方面人又因为思想超越了自然界中的其他物种，超越自然，超越宇宙。因而能驾驭自然界中的其他物种，显示出人的伟大，人的伟大来源于人思想的力量。

　　然后，老师列举两个典型的例子并解读：

　　解读：孔子：我觉得作为一个中国人有一位先人我们是绝对不能遗忘，他就是孔子。孔子虽然是离我们很遥远的古人，但是他的思想，却引领着我们从公元前，走到公元后，它的思想光芒照彻了整个世界，为后人景仰。孔子是中国的.，也是世界的，儒学已经成为世界文化中重要的一部分。

　　霍金：特别提出的是霍金，英国著名的科学家，被誉为是“宇宙之王”。但是，他在21岁的时候不幸患上了严重的肌肉萎缩症，在轮椅上坐了将近50年，后来病情发展到全身瘫痪，不能说话，只有一根手指头可以动弹，但仍然创作出了伟大的著作——《时间简史》。可以说，霍金就是轮椅上巨人，他可以通过他的《时间简史》引领着我们去穿越时空，探索世界的奥秘。虽然他只有一根手指头可以触碰到尽在咫尺的、冰冷的控制器按钮，但是他广博思想却早已延伸到遥远的宇宙天际。

　　（三）品读第四段：

　　（了解了思想对人的重要意义后，进一步分析人应该怎么样）

　　1、给第四段填空：

　　因而，我们全部的尊严就在于思想。

　　________它________ 我们所无法填充的空间和时间，我们才必须提高自己。________ ,我们要努力好好地思想。这就是道德的原则。

　　（明确）正是由于，而不是由于，因此。

　　2、根据你填的关联词，你觉得作者想强调哪一句？（或者得出的结论是什么）

　　（明确）因此，我们要努力好好地思想。

　　3、怎样理解“这就是道德的原则”？

　　解读：“道德”是每个人、每个生命个体必修遵循的准则和规范。人区别于宇宙万物的根本特点就是能思想，也正因为如此，我们“必须提高自己”，要“努力好好地思想”，这是我们存在于世界的意义，是人在自然中的崇高使命。这里作者把这一使命上升到道德层面。换言之，人如果不努力地好好思想，就丧失了人之为人的起码的条件，丧失了做人的尊严，也就是一个不道德的人。

　　（四）品读第五段：

　　合作探究：

　　怎样理解“由于空间，宇宙便囊括了我并吞没了我，有如一个质点；由于思想，我却囊括了宇宙。” ？（分组探讨，互相交流）

　　解读：这里实际上讲的是人与宇宙的辨证关系。古今中外无数的文人墨客面对着浩瀚的宇宙，发出了宇宙无穷、人生短暂渺小的哀叹。有诗为证：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。”就像一首歌里唱到的一样“我还想再活五百年”。其实，就算再活一千年，与广袤的宇宙相比也是显得多么地短暂渺小。也就是说，如果只是从时间和空间的角度，将人和宇宙一争高下的话，只会走进死胡同，是不会有希望的。

　　人的形体始终是被宇宙所吞没，但宇宙不一定能吞没人的思想，甚至反过来说，人的思想可以吞没宇宙。刘勰曾经在《文心雕龙》中说过“思接千载，视通万里”。陆机在《文赋》中说过“精鹜八极，心游万仞”。就是说人的思想可突破空间限制，在广阔无垠的天地间自由地、任意地驰骋。正如法国大文豪雨果在《悲惨世界》中说过的那样：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”这里的胸怀实际上就是一种思想的高度、广度、宽度。我们可以把整个宇宙作为我们的思考对象，去探索去思考。

　　“质点”，形象地突出了人的渺小。

　　五、课堂小结

　　（过渡语：讲到这里，我们来回顾一下，刚才我主要讲了三个问题。第一个，“人是一根能思想的苇草”概括了人哪两个特点？其中，突出了什么特点？第二个，能思想对人来说有什么重要意义？第三个，认识了这两个特点后，人应该怎么样？而本文也正好是按照这种思路来展开的。）

　　因此，本文内容可分为三层。

　　第一层，从生理层面来说，人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，突出脆弱的特点。

　　第二层，因为有了思想，人变得高贵、伟大。

　　第三层，基于这两点认识的基础上，人应该努力好好思想，用思想来追求尊严，这才是最高境界。

　　三层层层递进，逻辑严密，思路清晰。

　　六、课堂练笔

　　（过渡语：“人是一根能思想的苇草”，向人们昭示了思想的高贵和伟大，其实有很多的名人事例，甚至是平凡人的事例都印证了思想的伟大，下面，我们也来写一下）

　　人是一根能思想的苇草，所以，曹雪芹能用饱蘸人生感慨的笔墨，创作出伟大著作《红楼梦》。

　　人是一根能思想的苇草，所以，孟德斯鸠能用洞察社会的智慧，撰写出鸿篇巨制《论法的精神》。

　　请按照“人是一根能思想的苇草，所以，……”的形式写一两句话,要求突出思想的重要性，有一定的文采。

　　大家请看右边的的雕像作品，它的名字是什么？罗丹的《思想者》。下面也让我们来做一个思想者。请大家拿起我们手中的生花妙笔，也让我们的思想自由地驰骋。

　　学生自由写，互相交流，并展示成果。

　　七、关于“思想”的名言名句：

　　（过渡语：“人是一根能思想的苇草”是帕斯卡尔的一句名言，其实古今中外还有很多关于“思想”名言，请大家说出几个，我们来欣赏一下）

　　1、我思故我在。（笛卡尔）

　　2、世上只有两种力量：利剑和思想。从长而论，利剑总是败在思想手下。（拿破仑）

　　3、思想的启发使人类摆脱了奴役，进入了自由王国。（爱默生）

　　……

　　八、结束语

　　这节课，我们主要学习了思想对人的重要性。

　　一个如此脆弱的躯体内竟然蕴藏着如此巨大的思想能量，帕斯卡尔本人不正是“一根能思想的苇草”吗？对于他的一生，恐怕再也没有比这个比喻更为贴切的评述了。海明威在《老人与海》中说过：一个人生来不是被打败的，你可以消灭他，但是你不能打败他。人因为思想而伟大。思想犹如一盏明灯，照亮了我们的内心世界，照亮了我们前进道路。我们要像帕斯卡尔一样勇于提高自己，勇于追求尊严，从而实现人的价值、实现生的价值。

人是一根有思想的苇草导入第4篇

教学目标

1．把握文化论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。

2.（教学重点）第一篇，指导学生理清作者思路，让学生感悟作者的观点，并与同学交流，共同提高。从而学会热爱生活、热爱生命。

2学情分析

1. 虽然每篇课文不长，但毕竟是三篇，短短四十分钟，不可能面面俱到，因此我进行大胆取舍：后两篇指导学生自主学习，第一篇作为重点，指导学生自主学习和探究交流。

2. 根据高中语文课程标准的精神，学习文化论著类课文，要注意“把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料”,因此，后两篇主要是指导阅读的途径和方法，指导学生找到作者的观点和用来支撑观点的材料。（但问题的设置必须简单明白化）对第一篇，不但要做到以上这点，还要指导学生进行交流探究以及课外拓展，与同学交流。

3重点难点

教学重点）第一篇，指导学生理清作者思路，让学生感悟作者的观点，并与同学交流，共同提高。从而学会热爱生活、热爱生命。

4教学过程 4.1评论(0) 教学设计

教学过程

一、导入

我儿时的记忆：

上小学一年级前的一个晚上，母亲抱着我，静静地坐在火塘边，冥冥之中，我听到母亲说：“娃儿啊，你莫要走！”我感觉到我的身体飘起来，我是不是要离开这个世界呢？我迷迷糊糊的在心里反复地问自己。长大后，母亲告诉我，那次我发高烧，昏迷了一天一夜。当时，我很害怕。因为，我还没和村里伙伴玩够；因为，我还等着玩父亲正在给我制作的木手枪，因为，我还等着明天第一次跨进村里的学堂。

我当时还不懂生命的含义，但当我抽到今天要和同学们一起学习的这篇文章后，我连读了八遍，终于懂得生命是一个过程，终于懂得我今后要怎样热爱自己的生命。

让我们一起走进蒙田的《热爱生命》！

二、研读与探究

《热爱生命》

1.快速阅读第一段，动笔划出能表明作者对待生活的态度的句子。除了写自己外，作者还写了什么人？

坏日子，要飞快地“度”，好日子，要停下来细细品尝。

——热爱生命最好的方式是热爱生活。

哲人

把自己和“哲人”对待生活的理解和态度进行对比。

2.从作者把自己和“哲人”对待生活的理解和态度的对比中，你觉得是否热爱生命，取决于什么？

取决于对生命的理解和态度

3.第二段中“糊涂人”指的是什么人？第二段在文中起什么作用？

“糊涂人”指上文中的“哲人”或“觉得不堪生之重压或是白白虚度此生”的人。

承上启下

4.作者怕不怕死？哪句话最能体现这种对待“死”态度？

随时准备告别人生，毫不惋惜

5.为什么作者随时准备告别人生，而毫不惋惜？

——生之本质在于死。

——乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。

——关心生活，热爱生活，享受生活，即使到老也如此。

6.拓展：

人在追求自己生命价值时，可以超越死亡：

屈原自沉汨罗江

苏格拉底饮鸩而死

谭嗣同上断头台

陈铁军：“让反动派的枪声作为我们结婚的礼炮吧！”——《刑场上的婚礼》

7. 感悟思考

对于一篇文章我们要读懂作者的意思，更重要的是我们还要读出自己的感悟，来滋养自己的心灵，请同学们用一两句话写下对生活或生命的感悟，和同学交流一下。

联系我母亲去世时我把母亲抱在怀里的情景，以及儿时的记忆，朗读我为母亲写下的话：

忧伤的母亲

亲爱的妈妈，不要忧伤，不要牵挂，静静地走吧！

今天，我把您抱在怀里，就像当年您把我抱在怀里一样。这么多年，一年才回家看望您一次，是娃儿不孝。想起小时候，您允许我在泥地里翻爬滚打，奶奶看了很生气，您却说，不经过泥地里翻爬滚打的娃儿，永远长不大。我终于明白，当年您把我抱在怀里时，您的心，一定在滴血！您通往天堂的路，一定会平坦，因为您把一生的爱无条件地给了您的娃儿。祝您在天堂里，一切安好！

亲爱的妈妈，不要忧伤，不要牵挂，安静地走吧！

8.结束语

热爱生命就要学会热爱生活，热爱生活就要学会爱他人，爱他人就先要学会爱自己的亲人。

阅读可以明理，真心希望同学们能够多阅读，从而学会关心自己的亲人，进而关心身边的人。

《人是一根能思想的苇草》

小组合作

快速阅读课文，你觉得第二段与其他四段之间是什么关系。

统领与被统领（观点与支撑材料）

思

想 1.人没有思想，就成了一块顽石或者一头畜牲。

形

成 2.人的生命很脆弱，但仍比致他死命的东西高贵得多，因为他知道自己要死亡，而宇宙却一无所知。（即人有思想）

人

的 3.我们全部的尊严就在于思想。

伟 4.由于能思想，人囊括宇宙。

大

《信条》

1.快速阅读课文开头，你觉得作者最关心的事是什么？（请联系后文列举出来的信条）

怎样生活，怎样做事和怎样为人。

2.这句话和后面列举出的信条是什么关系？

统领（观点与支撑材料）

3.在所有的信条中，作者认为最重要的是哪条？为什么？

当你们出门，到世界上去走，……最好还是手拉手，紧挨一起。

作者第二次提出，,强调人与人之间要团结，要互相关爱，要有集体精神。

三、结束语:

我们的生命是有限的,要学会热爱生活,热爱生命,在我们生命的过程中,要有自己的人生信条,还要学会积极思想，从而使我们的人生不要留下遗憾！

教学活动

人是一根能思想的苇草

课时设计课堂实录