二年级怎样区分角

这是二年级怎样区分角，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

二年级怎样区分角第 1 篇

小学二年级角的定义是什么

角在几何学中，是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。一般的角会假设在欧几里得平面上，但在欧几里得几何中也可以定义角。角在几何学和三角学中有着广泛的应用。

几何之父欧几里得曾定义角为在平面中两条不平行的直线的相对斜度。普罗克鲁斯认为角可能是一种特质、一种可量化的量、或是一种关系。欧德谟认为角是相对一直线的偏差，安提阿的卡布斯认为角是二条相交直线之间的空间。欧几里得认为角是一种关系，不过他对直角、锐角或钝角的定义都是量化的。

角的种类

角的大小与边的长短没有关系；角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。在动态定义中，取决于旋转的方向与角度。

角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。以度、分、秒为单位的角的度量制称为角度制。此外，还有密位制、弧度制等。

二年级怎样区分角第 2 篇

　　教学内容：人教版第3册第38页至第39页做一做

　　教学重点：结合生活情景认识角是由一个顶点，两条边组成的；会画出大小不同的角。

　　教学难点：区分角的大小并不是由两边的长短决定，而是由两边叉开的大小程度决定的。

　　情感目标：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。

　　能力目标：初步学会用尺子画角，会比较角的大小。

　　思想目标：通过找一找、折一折等活动培养学生的观察、操作的能力。

　　教具：活动角，多媒体课件，三角板，圆形纸

　　学具：学生活动角，三角尺或直尺，小方格本（①号本）圆形纸

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、出示线段，问：这是什么？

　　线段的两端有2个什么？生：2个端点.

　　师：画线段一定要用什么工具来画的？

　　生：三角尺和直尺

　　师：请拿起三角尺，问：三角尺上有什么？

　　请同学们指一指三角板上的角。

　　说明：这就是我们今天要学习的内容。

　　板书：角的初步认识

　　（设计理念一：以线段图来导入，一方面：可以引出三角板上的'角，另一方面：让学生明白线段的两端叫端点，角的叫顶点，避免学生总把端点、顶点搞乱。）

　　二、探究新知

　　1、找一找

　　①谈话：角不仅在三角尺上可以找到，在校园里也可以找到，请大家打开书本第38页。

　　问：图上有些什么？能找到一些角吗？看哪个小组找得最多！

　　生：球门上有角，爷爷的剪刀上有角，同学们做操伸手的双手形成一个角，表的两根针形成一个角。红旗上有角，窗户上有角，教学楼......

　　(设计理念二：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，利用小组合作交流的学习形式，为学生创设了主动参与学习的情境，从生活中抽象出数学知识，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。)

　　过度：大家真棒，藏在校园里的角都让你们找到了。其实，生活中也有许多角，请打开书本第39页例1，你能从这三个物体上找出一些角来吗？

　　师：角是怎样的？把它们脱掉外衣是这样的。

　　2、说一说

　　①师：角的中间是怎样的？两边又是怎样？请大家拿起三角尺，摸一摸，感觉一下说给同桌听。

　　生：中间尖尖的，两边直直的。

　　②师：中间尖尖的叫顶点，直直的2条线叫边（边说边板书）

　　③电脑出示一个角，请学生说出顶点、边、边

　　④小结：一个角有1个顶点，有2条边。

　　⑤比较：线段的端点和角的顶点出示刚才导入用的线段

　　问：线段的2端叫什么？（端点）

　　角的中间这个叫什么？（顶点）

　　⑥让学生完成书P39，另外2个角。

　　⑦展示作业。（设计理念三：让学生马上进行反馈练习，促进对新知识的接受。）

　　3拉一拉

　　①师：（拿起活动角）把角的两边拉开，这个角怎样？把两边拉回，这个角又怎样。

　　生：拿出自己的活动角，拉一拉，说一说。

　　②a师出示大小一样的2个角。

　　如图：

　　(书本第42页第三题).

　　并且把它们重合在一起，让学生观察。

　　b.课件显示：完全重合

　　再次让学生说出角的大小与角的两边长短无关系。

　　c、完成书本P43、3下面的两个角，哪个角大？哪个角小，用三角板上的角比比看。

　　4、折一折

　　师：每人拿起你的准备好的O纸，看看能折出一些大小不一的角。

　　生：互相欣赏，互相打分

　　展示：生1、我折了这个角

　　生2、我折了这个角

　　全班比较：这2个角哪个大？哪个小？

　　5、画一画

　　师：我们已经知道1个角有1个顶点，2条边。那么，怎样画出1个角来呢？

　　①请打开书第39页例工，读一读题目，然后讨论：第一步画什么，第二步画什么？

　　②小组汇报，首先画一个顶点，画画2条边。

　　③师：什么叫从不同方向画

　　④师板出

　　⑤请学生用小方格画，1个角，并标上各部分名称，最好与老师不同方向的。

　　⑥工人展示作业，师评，生生互评打分。

　　(设计理念四：通过让学生拉一拉，折一折，等多种实践开线，直观感觉认识角的大小，再通过画一画，逐步加深对角的认识。)

　　三、巩固练习

　　1、书P42.1（为提高学生的兴趣，把该题放在课件里出现。）

　　2、寻找生活中的角

　　让学生观察教室周围或同学的衣着，看看哪些地方有角，以小组为单位说一说，并且用手指一指，然后上台交流。

　　设计理念五：(通过让学生走出座位找角的活动，一方面可以培养学生的观察能力，一方面让学生感受到数学就在他们身边。)

　　四.全课小结

　　师：这节课，你有什么收获？

　　生：我学会了一个角有一个顶点，二条边.

　　生：我找了许多角.

　　师：我们今天认识了角，请同学们回家后，和爸爸妈妈找一找家里的角，看谁找得最多.

二年级怎样区分角第 3 篇

　　【教学目标】

　　1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

　　2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

　　3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

　　【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。

　　【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

　　【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。

　　【教学过程】

　　一、情景导入：

　　师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。让我们先来认识“角”和它做朋友好吗?

　　二、认识角的各部分名称，

　　师：我们请的小客人哪里去了呢?原来，调皮的角就藏在这里(教师出示课件)，小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗?谁来说说，你从哪里找到了角?

　　学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。教师操作媒体，把相关角标志出来。并对学生的发言予以鼓励。

　　师：小朋友，你们真聪明!把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗?(出示课件)

　　师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗?我们一起来看看好吗?(教师演示角的画法)

　　1.小朋友，老师刚才是怎么画的呢?谁来说一说(先画一个点，再画两条直直的线)

　　2.我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”? (教师板书：顶点和边)小朋友，一个角有几个顶点?几个边呢?(角有一个顶点和两条边)

　　3.你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗?(学生动手操作)

　　4.展示画的角，并说一说自己是怎么画的?

　　5.下面的图形，哪些是角?哪些不是“角”?(学生发言后，教师将角的特点再总结一次。)

　　三、制作角，感悟角有大小

　　1.实践操作

　　师：认识了角，我们下面来自己制作“角”，这里有一个正方形的纸，还有一些别的工具，开动你的脑筋亲手做个角吧?赶快动手试试!

　　2.成果展示

　　师：谁来介绍一下你做的角?并说一说你是怎么做的?哪里是顶点?哪里是边?

　　3.角有大小

　　师：(出示几个不同样式的角)这几个小朋友做的角都不一样。你们比一比它们有什么不同的地方?(有大有小)哪个最大，哪个最小?你是怎么看出来的?

　　总结：角的大小与角两边*开的大小有关。(出示课件)

　　四、比较角的大小

　　(1)同桌的小朋友比一比谁做的角大?你是怎么比的?(出示课件：重叠法)

　　如果两个角既不好移动，又没有格式我们应该怎么比较它们的大小呢?小朋友互相讨论。(学生会提出复写、折纸、器具去量等方法)

　　师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角大小的方法。

　　五、小结：今天你有什么收获?

　　《角的初步认识》教学反思

　　在教科院张老师和学校领导老师的帮助下，我执教了《角的初步认识》这节课，自我感觉较以前的数学课堂提高了一大截。现自评一下。

　　纵观整节课，感觉优点有三：

　　一、 能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的.教学框架：首先是创设情境，导入新课;其次是放手学生，探究新知;最后是归纳总结，拓展延伸。其中第二大环节又包括5个小环节，即找角、抽象出角的特征、画角、做角及研究角的大小与什么有关。

　　二、 能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生，如：你们最想知道角的哪些知识?从学生感兴趣的问题入手，主动进入到学习的情境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。

　　三、 在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时，能够利用电脑多媒体的优势，巧妙突破。尤其是利用儿童化的语言，让学生化难为简。

　　但不足之处也有几点：

　　一、 只备教材，而对学生却备得不够。

　　比如：在找角的特征时，老师意在引着学生用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不同，有的心中空白，一直说不到点上，只说成折、横，他们的回答让老师也无所适从。而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各部分名称。让老师又觉得心中不甘，意犹未尽。

　　二、 在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。导致学生对角的认识不是很清晰，从而在数角时走了许多弯路。

　　通过这次研讨课，我感觉自己受益非浅，并由衷地庆幸自己能获得这次难得的机会，并时时提醒自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平。

二年级怎样区分角第 4 篇

　　教学目标：

　　1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称;建立角的大小的初步表象;学会用尺子画角。

　　2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。

　　3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。

　　教学重点：初步认识角的特征;会用尺子画角。

　　教学难点： 建立角的大小的初步表象。

　　教具学具：三角尺、尺子、活动角、圆纸片等。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　同学们，今天林老师带来了一位新朋友，这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。你们猜猜看它是谁呀?(学生踊跃发言，激发学生兴趣)

　　(2)同桌讨论、交流(3)师引导学生说出角

　　今天我们就一起来认识角这位新朋友。(板书：角的初步认识)

　　二、探究体验

　　1、今天林老师也想和你们一样，想找个害羞的这位新朋友，你们和老师一起找找看。(出示课本第38页主题图)

　　有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊!

　　在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗?

　　(指名学生说，出角)

　　同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角!现在咱们走近看看，剪刀、三角板、时钟上的角是什么样的呢?(从主题图中让一名学生指出三个物体，并标出角。)

　　让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。(出现三个不同的角的图形。)大家看清楚了吗?

　　2、刚才我们在校园里找到了许多角，在我们的生活中还有哪些物体上有角呢?

　　把你找到的角说给大家听听。(学生举例)

　　3、这张纸上有角吗?(师出示圆纸片)那你能不能用这张纸折出一个角来?

　　请同学们拿出自己的圆纸片试一试。

　　折好的同学把角举起来，让大家欣赏欣赏。

　　你是怎样折的?(指名说)谁折的角和他折的不一样?

　　用手摸一摸我们折的角，有什么感觉?

　　(师示范摸，学生摸，指名说)你摸的是哪个地方?

　　尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。(用尺子沿着边画，两条边画得不一样长。然后拿下折角。师边说边板书：顶点、边、边。)

　　指出屏幕上角的顶点、边。

　　角有几个顶点，几条边?

　　板书：角有一个顶点和两条边

　　4、判断下面的图形，哪些是角?哪些不是角?

　　(出示5个图形，说说不是角的理由)

　　5、(老师拿出活动角)

　　请同学们拿出活动角，玩一玩，好玩吗?(好玩)我们先做一个角，你能把这个角变大些吗?再大一些。你能让角变小些吗?再小一些。你发现了什么?

　　老师做了一个角，你能做一个比它大一些的角吗?(互相看看)你做的角真的比老师的大吗?(师生比较活动角的大小)

　　这两个角谁大谁小呢?(示大小不同的两个角)

　　你为什么认为第一个角大呢?(指名回答)

　　6、我们会折角，会比角，那你会画一个角吗?

　　你能试着画一个角吗?说说你是怎样画的?

　　请仔细观察老师是怎样画角的：先确定角的顶点，再用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样就画成了一个角，这两条直直的线就是角的两条边。(师边说边示范画：先画顶点，再从顶点起向一个方向画一条边，最后再从顶点向不同的方向画另一条边。)

　　说说老师是怎样画角的?先画什么?再画什么?

　　请同学们按老师刚才的方法画一个角，画完后在小组里互相欣赏。

　　谁愿意把你画的角给同学们欣赏一下。(展示学生画的角，学生自评、互评、师评)

　　三、课堂小结

　　闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的知识：想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，我们是怎样画角的。再打开书第38—39页，这就是我们今天学习的内

　　四、应用拓展

　　想一想下面的图形中各有几个角?

　　五、课后实践：

　　请同学们回家后找出“家中的一些角”，并指给爸爸妈妈看。

　　反思

　　“角的初步认识”这一课时内容虽然简单，但由于学生年龄教小，加上生活经验不足，在教学中很难理解“角”这一抽象概念。经过一堂课的教学后，我想从两个方面对自己教案进行反思：

　　一、教学过程中一定要尊重学生原有的经验知识水平。教学中，在学生认识了角的各部分名称后，我设计了“(出示几个角)让学生指出顶点，边。”这一环节，目的是想让学生对所学知识得到巩固。但在实际教学中发现，学生对角的各部分名称这一内容掌握得很好，

　　二、教学中存在问题：我把“知道角的大小与边的长短无关。”“角的大小与两条边叉开有关系”这一点有的学生混淆，特别是差生不够明白，放在“认识活动角”的后面。通过教学实践后，有些无法通过学生自己发现问题来证实。，把这一内容放到了画角的后面，让学生在画一小一大两个不同角的过程中自己暴露出问题(有学生通过增加边的长度来使角变大)，然后由教师引导解决，从而理解“角的大小与边的长短无关”“角的大小与两条边叉开有关系”这一样对于学生就更明白啦。