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认识长度单位厘米教案

日期:2021-05-22

这是认识长度单位厘米教案,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

认识长度单位厘米教案

认识长度单位厘米教案第1篇

  教学目标

  1、呈现古人用庹量巨石的宽度、用拃量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情景,让学生初步体会到测量长度的必须要有长度单位,同时理解到很久以前人们用身体的某部分作为长度单位。

  2、通过各种活动让学生明白测量物体要用统一长度单位的必要性。

  3、认识厘米,帮助学生建立1厘米(cm)的长度观念,同时体会测量长度的本质(就是确定一段掺毒里包含多少个长度单位)

  重点:了解统一单位的必要性

  难点:建立1厘米的观念,了解测量单位的本质。

  教学准备

  多媒体课件

  一、 故事引入

  呈现古人用庹量巨石的宽度、用拃量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情景,并配有动画情景。

  二、探究新知

  1、活动探索,用拃测量相同物体不同的测量标准,测量的结果不一样,从而体会到统一长度单位的必要性。

  2、通过动画演示、讲授帮助学生建立1厘米的长度,知道尺子是我们测量长度的工具。

  3、学会用尺子测量物体的'长度,通过具体方法的指导,体会测量长度的本质,就是确定一段长度里包含多少个长度单位。从而领会到为什么测量时,尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。

  三、知识应用

  (一)用身体量一量

  很久以前,人们用身体的一部分作为测量长度的单位。

  请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。(1)数学书长约()拃。(2)课桌长约()拃。

  (3)黑板长约()庹。(4)教室长约()步。(二)找一找、量一量

  尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米,

  从()到()也是1厘米,从()到()还是1厘米。

  用尺子量一量,食指宽约()厘米,手掌宽约()厘米,

  一拃长约()厘米。(三)量一量

认识长度单位厘米教案第2篇

  教学目标

  1、呈现古人用庹量巨石的宽度、用拃量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情景,让学生初步体会到测量长度的必须要有长度单位,同时理解到很久以前人们用身体的某部分作为长度单位。

  2、通过各种活动让学生明白测量物体要用统一长度单位的必要性。

  3、认识厘米,帮助学生建立1厘米(cm)的长度观念,同时体会测量长度的本质(就是确定一段掺毒里包含多少个长度单位)

  重点:了解统一单位的必要性

  难点:建立1厘米的观念,了解测量单位的本质。

  教学准备

  多媒体课件

  一、 故事引入

  呈现古人用庹量巨石的宽度、用拃量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情景,并配有动画情景。

  二、探究新知

  1、活动探索,用拃测量相同物体不同的测量标准,测量的结果不一样,从而体会到统一长度单位的必要性。

  2、通过动画演示、讲授帮助学生建立1厘米的长度,知道尺子是我们测量长度的工具。

  3、学会用尺子测量物体的'长度,通过具体方法的指导,体会测量长度的本质,就是确定一段长度里包含多少个长度单位。从而领会到为什么测量时,尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。

  三、知识应用

  (一)用身体量一量

  很久以前,人们用身体的一部分作为测量长度的单位。

  请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。(1)数学书长约()拃。(2)课桌长约()拃。

  (3)黑板长约()庹。(4)教室长约()步。(二)找一找、量一量

  尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米,

  从()到()也是1厘米,从()到()还是1厘米。

  用尺子量一量,食指宽约()厘米,手掌宽约()厘米,

  一拃长约()厘米。(三)量一量

认识长度单位厘米教案第3篇

  1、知识与技能:

  (1)认识刻度尺,初步认识长度单位厘米cm,借助实物初步建立1厘米的长度观念。

  (2)初步学会用刻度尺测量物体的长度,并通过估测,形成初步的估测意识。

  2、过程与方法:

  经历统一长度单位的过程,体会统一长度单位的必要性。

  3、情感态度和价值观:

  在测量活动中,体验合作学习的乐趣,养成做事严谨、认真的习惯。

  教学重难点

  教学重点:掌握1厘米的长度单位,用厘米尺测量物体长度

  教学难点:用度尺测量物体长度的正确方法

  教学工具

  课件、数学课文、铅笔等

  教学过程

  1.情景导入

  提出问题。

  教师:同学们,比一比这两本书,哪本长,哪本短呢?两本书到底有多长,有多短呢?大家想不想知道?今天我们这几课就学习这个问题。

  2.探究新知

  学习第2页例1.

  提出问题:

  a同学们,你们知道我们的课桌有多长吗?小组讨论。

  b交流汇报:刚才同学们想了很多方法,大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。

  C动手操作,合作完成。

  汇报:相同的课桌为什么测量的结果不同呢?学生的五拃长,老师的三拃长。

  因为选用的是不同的手,结果一定会是不同的。

  归纳:要想得到相同的答案,应选用同样的物品作为标准进行测量。

  学习第3页例2

  a请同学们拿出自己的直尺,看看上面都有什么?

  指名回答,教师总结,

  数字 小格 大格 厘米.

  尺子上的线有长有短,我们叫它刻度线。

  0在最左端,尺子上的0表示起点。

  b我们身边有哪些物品是1厘米?

  拿出课前准备好的图钉、田字格本,小组合作,共同操作。

  学习第3页例3

  a发一张课前准好的彩纸,请同学们先估量一下它的长度,然后动手操作量一量。

  b请一名同学上前操作,看看是否正确,然后同学评议。

  教师:一定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0,然后看右端在哪个数字上,就是几厘米。

  3.课堂练习

  学完测量的方法和注意的事项,让学生试着测量准备好的铅笔等物体。

  教师提出要求:

  a正确准确的测量自己准备好的物体(铅笔、橡皮、小刀等)

  b先独立测量后小组交流

  c小组合作探究。师巡视指导,引导学生注意直尺要水平放,物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。

  4.巩固提升

  1、用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照顾理解能力差点的孩子,巩固提升也是由易到难的安排。

  2、课件出示两种测量方法,让学生判断哪种是正确的,这样的练习目的也是为了让学生更好更准确的掌握测量的方法。

  课后小结

  a提问:

  这节课你学到了什么?

  b教师总结

  1、厘米是最小的长度单位,在里面尺上,每相邻两个数之间是1厘米。

  2、用厘米作单位测量物体时,要把直尺的“0”刻度对准物体的左端,再看物体的右端对着刻度几,就是几厘米。

  板书

  认识厘米和使用厘米测量

  1. 认识刻度尺

  2. 认识1厘米 从刻度0到刻度1

  3. 认识几厘米

  4. 把尺子上的刻度0对准纸条的左端,纸条右端对着数字几,就是几厘米。

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