冀教版整十数加减整十数教案

这是冀教版整十数加减整十数教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

冀教版整十数加减整十数教案第 1 篇

　　教学内容

　　教科书第48页例1，“做一做”的第1～3题，练习十一的第1、2题．

　　教学目的

　　1．使学生掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能正确地进行口算．

　　2．培养学生初步的迁移类推能力．

　　3．通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯．

　　教具、学具准备

　　多媒体课件一套．学生准备若干捆小棒．

　　教学过程

　　一、复习铺垫

　　1．出示：3＋2 2＋7 6－3 9－4

　　师：计算“2＋7”时是怎样想的？（2个一加7个一是9个一，也就是9）．“9－4”又是怎样想的？

　　师：观察一下这组题有什么特点？（都是一位数加减一位数）计算这样的题目要想几个一加减几个一是几个一，也就是几．

　　2．口答：30里面有几个十？7个十是多少？

　　3．介绍什么是整十数．

　　电脑出示：这是多少根小棒？用几来表示？这又是多少根小棒？用几表示？……

　　师：像10、20、30…这样的数，我们叫它整十数．

　　刚才我们复习了一位数加减一位数，是用几个一加减几个一的方法．那么“20＋10”又该怎样口算呢？（让学生发表各自不同的想法．）

　　板书课题：整十数加、减整十数

　　二、探索新知

　　1．动手操作、初步感知算理．

　　（1）拿出2捆小棒放在左边，2捆是多少根？再拿出1捆小棒摆在右边，1捆是多少根？那么把左右两部分小棒合在一起一共是多少根小棒？怎样列式？

　　（2）拿出3捆小棒，去掉2捆，看看现在桌上还剩几捆？是多少根？怎样列式？

　　师：“好了，看小棒图我们知道20＋10＝30，如果不看图应该怎样计算呢？

　　2．脱离实物，逐步抽象概括．

　　师：同学们想想，20是几个十？（2个十）10是几个十？（1个十）2个十和1个十合起来是几个十呢？也就是几十？（30）

　　谁能像老师刚才说的那样，试着说说计算20＋10时是怎样想的？（找3、4人说．）

　　师：这道题我们会了，老师再出一道题，谁会说说是怎么想的？30＋20（找2、3人说思考过程．）

　　现在如果不看图，你能不能说说计算30－10时，你是怎么想的？（找3、4人说．）

　　再出示40－20（找2、3人说思考过程．）

　　3．总结整十数加、减整十数的方法．

　　师：“例1的两道题我们学会了，谁能完整地说说整十数加、减整十数怎么想？”

　　小结：整十数加、减整十数是用几个十加、减几个十是几个十就是几十．

　　4．及时反馈，巩固新知．（电脑出示．）

　　（1）做第1题．

　　图的左边一盒有多少瓶墨水？（10瓶）有这样的几盒，一共是多少瓶？（40瓶）右边一共有多少瓶墨水？（20瓶）

　　根据这幅图列两道算式，把书翻到第48页填上结果．

　　反馈：40＋20，60－40怎么想的？

　　（2）做第2题．

　　对比练习：3＋2 4＋5 6－4

　　30＋20 40＋50 60－40

　　请你们观察、比较一下每一组上、下两题有什么相同和不同的地方？计算时要注意什么？

　　师：“4＋5是4个一加5个一，40＋50是4个十加5个十．计算这样题要注意想4个十加5个十是9个十，也就是90，千万别把末尾的0丢掉．

　　（3）做第3题．

　　注意：计算时要看清数位，个位和个位上的数相加，十位和十位上的数相加．

　　三、巩固练习，形成技能

　　1．接力赛．（学生竖行排列，第一名同学得出结果，告诉第二名同学继续计算．）

　　20＋60→（ ）－30→（ ）＋50→（ ）－40→（ ）＋10……

　　2．帮小熊改错．

　　40＋1＝50 30＋20＝5

　　80－20＝6 7＋50＝37

　　3．邮递员送信．

　　在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学生一张口算卡片，根据得数放入正确的信箱．

　　20＋20 50－20 10＋40 60－40 40－10

　　30＋30 90－40 80－10 30＋10 10＋50

　　4．登山夺红旗．

　　四、全课总结、完善新知

　　今天你们学会了什么？计算整十数加、减整十数应该怎么想？掌握这个方法可以提高我们的`口算速度，希望同学们在今后的计算中要认真、细心、仔细．

　　教学设计说明

　　本书课对算理的理解是学生学习的一个难点，同时计算教学的内容又较为枯燥．因此在教学设计时，主要考虑以下几个方面：

　　1．整十数加、减整十数的计算方法，与10以内加减法基本相同，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位．在复习铺垫中为了使学生的新旧知识建立联系，减缓学生的学习坡度，重点复习10以内的加、减法和数的组成，突出计数单位“一”．这样有利于学生运用知识的迁移规律，沟通新旧知识的联系，使学生在原有知识的基础上去获得新知．

　　2．在探索新知部分，根据低年级儿童的年龄特点和认知规律，让学生充分地摆小棒，使学生手、口、脑并用，借助直观操作，先感知算理；再逐步脱离实物，初步概括口算方法；最后再经过归纳、概括得出一般方法．这样使学生积极、主动参与教学全过程，把动作、思维、语言表达有机结合起来．遵循了学生的认知规律，符合教学循序渐进的原则．

　　3．针对计算课较为枯燥的特点，在练习设计上不拘泥于教科书，尽量使练习生动、有趣．对学生易错的地方特别进行了对比、区分．“帮小熊改错”的练习，不仅巩固新知，而且培养学生认真仔细的良好学习习惯．在“邮递员送信”的游戏中，设计了几封不能投递的信，培养学生的分析、判断能力．

冀教版整十数加减整十数教案第 2 篇

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书一年级下册《数学》第56-57页及相关练习。

　　教材分析

　　本课是课标版《数学》教材一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》中的第1课时，在教材的56-57页，属本学期教学内容中比重较大，同时也突显重要的内容之一。

　　本课教学旨在，引导学生运用一些直观的手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的一些简单计算方法，从而培养学生观察、分析、解决问题的能力。

　　学情分析

　　一年级下学期学生已具有简单的一位数加减能力，对一位数加减两位数也较熟悉了，此时教学整十数加减势在必行。

　　教学目标分析

　　知识与技能：通过教师运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。

　　过程与方法：让学生经历“整十数加减整十数”的数学推理过程， 能运用教给方法简单解决类似问题。

　　情感态度价值观：激发和培养学生对事物观察、分析和解决问题的能力。

　　教学重点

　　通过教学让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

　　教学准备

　　本课主要从直观教辅工具和相关媒体设计准备来辅助教学过程。

　　教法分析

　　本课属探究—引导—解决计算中的问题为主线，在教法上计划采用层层推进的方式设计教学，在整个教学过程中学生始终是学习活动的主体，教师将做好学习活动的积极组织者、引导者和学生的亲密伙伴，对于学习活动过程中表现积极均应给予理解和尊重。

　　学法分析

　　本课是稍显活动式的教学，教师在做好指导的同时，应充分调动学生学习的积极性，让学生自主交流、讨论，得出共知，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。

　　具体过程设计

　　一、导入

　　主要采用复习已学旧知识进行导入，主要是加法和减法两块内容，（采用点名方式、尽量兼顾好、中、差不同层次水平的学生）

　　二、新授

　　1.通过出示《花卉图》激起学生的学习兴趣，从而引出新知，同时展示画中的红、黄、紫3种花的分类图片。

　　2.引导好学生整十整十的数出了3种花朵。

　　3.根据学生的观察结果正式引出本课的四个重点，都是关于整十加减整十的问题。

　　（1）在分析第一个问题时，先让学生回答列式方法，再重点引导学生如何计算出答案，在这里展示了6种关于计算出本题的方法，在这里关键做到“引”和“扶”的角色，在后边3个问题的教学时将实施“放”和“引”。

　　（2）在有了解决第一个问题的经验后，第2、3、4个问题可采用“放”的教学策略，第3个问题涉及旧知识连加时注意做好提示和引导，因为后边习题中连加题较多，所以设计进来，第4个问题是关于整十减整十的知识，比较重要，要做好必要指导，让学生在计算方法上理解透彻。

　　三、巩固练习

　　教案所设的'练习题都是与知识点密切相关的作业，6题关于整十加整十的， 6题关于整十减整十的，这样设计的目的利于对学生所学知识进行消化和及时巩固。

　　四、小结

　　主要引导学生从解决问题的方法多样性来进行总结。

　　五、布置作业

　　主要让学生完成课后的做一做中的习题，课后老师给予适当指导，做好“扶”的作用。

　　六、板书设计

　　大的版块与《教案》设计吻合，其它细节性的在媒体演示中展示。

冀教版整十数加减整十数教案第 3 篇

　　教学目标

　　1. 知识与技能目标

　　经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。

　　2. 过程与方法目标

　　在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3. 情感、态度与价值观目标

　　体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

　　教学重难点

　　教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。

　　教学难点：理解口算的算法和算理。

　　考点：整十数加、减整十数的口算。

　　教学工具

　　课件、小棒、计数器

　　教学过程

　　(一)复习引入

　　1.说一说。

　　1.10、20、30、( )、()

　　2.80里面有( )个十，( )个十是50。

　　3.从右边起，第一位是( )位，第二位是()位，第三位是( )位。

　　2.拨一拨。

　　1.拨出8， 1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40.

　　2.先拨出20，再20个20个拨，拨到80。

　　3.先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。

　　3.算一算。

　　3+5= 2+7= 5+4

　　30+5= 20+7= 50+4=

　　(二)解读单元主题图

　　1.仔细观察，自主发现

　　师：一(1)班上的小朋友在忙些什么呢?从这幅图中你了解到什么?

　　生：观察单元主题图分析的信息。

　　2.汇报交流，完整表述信息。

　　预设——

　　生：有几个人，男生几个，女生几个……

　　师：引导分成发书、写大字、剪五角星进行观察，发现数学信息并提出数学问题。

　　(三)探究新知

　　1.发现信息，完整表达

　　(1)师：(课件出示)我们一起去了解在发书过程中有哪些数学信息?

　　(2)生：(汇报信息)共有30本; 10本10本地数。(师板书)

　　(3)讨论：

　　①师：这些书是怎样摆放的?

　　左边10本，右边有20本，一共有30本。

　　②师：为什么是10本10地数?

　　(4)你会列出算式吗?

　　学生列式，教师板书：20+10=

　　2.自主探究，动手操作

　　师：你会计算吗?用你的学具摆一摆。

　　(1)学生动手操作，利用学具验证。

　　(2)学生汇报过程。

　　预设——

　　① 小棒摆放。左边2捆小棒，右边1捆，共3捆，就是30根。

　　② 计数器拨数。先再十位上拨出2个珠子，再在十位上拨出1个珠子，十位上共有3个珠子，就是30;

　　③ 直接数数。10个10个地数，数到30.

　　④ 旧知迁移。因为1+2=3，所以10+20=30.

　　3.理解算理，理解计数单位——“十”的

　　(1)师：在摆小棒时，为什么是一捆一捆的?

　　生：一捆有10根，更加方便。

　　(2)拨数时，为什么总在十位上拨珠子?

　　生：10个十个的，应该在十位。

　　(3)小结：整十数加整十数，计数单位相同的数可以直接相加。

　　(四)算法多样，明确算理

　　1.发现信息，完整表达

　　(1)师：(课件出示)共有30本书，搬走20本?

　　(2)师：你能提出什么数学问题?

　　生：还剩多少本书?

　　(3)讨论：

　　(4)你会列出算式吗?

　　学生列式，教师板书：30-10=

　　2.自主探究，动手操作

　　师：你会计算吗?用你的学具摆一摆。

　　(1)学生动手操作，利用学具验证。

　　(2)学生汇报过程。

　　预设——

　　(3)小结：整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。

　　(4)口算抢答。

　　3+2= 4+5= 6-4= 7-3=

　　30+20=40+50= 60-40= 70-30=

　　(五)巩固应用

　　1.夺红旗。

　　学生完成在书上，指名汇报。

　　2.购物。

　　学生尝试练习，解决问题。

　　3.拓展延伸。

　　(1)合作交流，探索方法。

　　(2)汇报分析，方法多样，明确解题策略。

　　课后小结

　　在这节课中，你有什么新的收获?

　　整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。

　　整十数加减整十数，十位上相加减，个位上写0.。

　　板书

　　整十数加、减整十数

　　10+20=30

　　① 因为1+2=3，所以10+20=30

　　② 1个十加2个十是3个十，即30.

　　30-20=10

　　① 因为3-1=2，所以30-20=10

　　② 3个十减2个十是1个十，即10.

　　整十数加减整十数，计数单位相同的数可以直接相加减。

　　整十数加减整十数，十位上相加减，个位上写0.

冀教版整十数加减整十数教案第 4 篇

教学目标

1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程,掌握整十数加、减整十数口算的方法,并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法,树立转化意识。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

教学重点

掌握整十数加、减整十数的计算方法,能口算100以内整十数加、减整十数。

教学难点

理解整十数加减整十数的算理,准确口算。

学情分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路而且学生的学习积极性也很容易调动。

学前准备

课件、计数器、小棒

教学过程

个性修改

教师“合理明标”；学生“对学探究”。

一、创设情境，生成问题

1、同学们，你们喜欢读书吗？为了能让小朋友们有更多的书可以看，最近呀，我们的图书室来了一些新书，你们期待吗？

今天老师把其中的一些书带到了我们的课堂，想让小朋友们帮帮老师，数一数，算一算老师这里有多少本书？

在拿出来之前呢，我要先看看你们的计算能力怎么样？能不能帮老师数清楚，要是数错了就糟糕了。你敢接受挑战吗？

2、我会填

8个十是（），5个十是（）。

60里面有（）个十。 90里面有（）个十。

3、我发现

10、20、（ ）、40、50、（）、（ ）、（ ）、90

4、 数小棒

（1）这些数有什么特点？

（2）这些数都叫（ ）。

揭示课题：今天,我们就一起来学习整十数的加减法。(板书课题)

二、探索新知

(一)、探究整十数加整十数的计算方法

（1）走进情景（课件出示情景）

师：同学们，快来帮老师看看这里一共有多少本书呢？拿出三摞书。这边是科技书（10本），这边是童话书（20本）。

（2）发现问题，明确问题

师：有没有同学想提一个数学问题？

生：一共有几本书？

师：你的问题可真棒！老师整理这些书就是需要知道这里一共有几本书呢。那么你们能帮老师解决这个问题吗？

（3）尝试解决问题

根据学生的回答板书：10+20

2.合作交流，探究算法

师：10+20怎样算呢？

（1）独立思考，可以借助小棒或者计数器探究验证

（2）交流展示，领悟算理。

生1：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

生2：用“十”作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

生3：计数器上20是用两颗珠子在十位上，加上10也就是在十位上添加1颗珠子，3颗珠子表示3个十，也就是30。

生4：计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

3、组织评议。

3、优化算法（课件展示）

着重强调以十为计数单位进行计算以及计数器上表示的方法。

1个十和2个十合在一起一共是3个十，是30。并随之板书：

10 + 20 = 30

↓ ↓ ↑

1个十 2个十 3个十

在计数器上表示。用计数器展示20+10的过程，十位上本来有两颗珠子，表示20，加上10也就是在十位上多放1颗珠子，那么十位上现在有3颗珠子，表示30。

小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。

（二）探究整十数减整十数的计算方法

1.情景再现

1.师：这里有30本新书了，数好以后，老师要把其中20本书抱走放在书架上。你能提一个数学问题吗？

生：还剩几本书？

师：问得好！这个问题要怎么解决呢？

2.学生汇报

根据学生的汇报板书：30-20

3.关注经验，以加明减

在计算整十数加整十数经验基础上交流30-20的算法。

师：怎么计算30-20呢？

解决30-20。

教师问：现在我们知道一共有30本书，发下去了20 本后，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：30-20＝10。

师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。

交流汇报：

生……

三、巩固练习

1、进一步理解算理,提高计算速度。

3 + 2 =5 4+5=9 6-4=2 7-3=4

30 + 20 =50 40+50=90 60-40=20 70-30=40

（我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。注意个位上要添上0。）

2、比比谁算的又对又快

20+30= 40+30= 50+50= 60-30= 70-50= 90-70=

3、知识运用，解决问题

我们班有20个女生，有30个男生

(1)一共有多少个学生？(2)男生比女生多多少人？

4、比一比

为什么40+3和40+30的结果不一样呢？

5、摘苹果

6、开火车

四、回顾小结

1、我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.

2、相同数位上的数才能相加减。

3、你还有什么疑问？