数的顺序比较大小教案

这是数的顺序比较大小教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

数的顺序比较大小教案第 1 篇

教学内容：

苏教版教材一年级下册第35-36页内容。

教学目标:

1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，让学生进一步理解100以内数的顺序和排列规律，巩固数的读写。

2、让学生通过观察、分析、具体操作，在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养学生自主探索精神和创新意识，并进一步发展学生的数感。

教学重点：使学生能对100以内的数按顺序进行整理，掌握百数表中数字排列的基本规律。

教学难点：自主探求规律，灵活运用规律。

教具准备：课件一套、“魔力框”三个、视频展示台

教学过程:

一、自主探究，整理百数表（5分钟）

1、激趣导入：学习数学每天都和数字娃娃交朋友，你们都认识了哪些数字朋友呢？（游戏：分组抽签数数，如：从23数到32）。

谈话：今天，我们继续学习100以内数的顺序（板书课题：数的顺序）。瞧，数字娃娃排成了整齐的队伍出来了（课件出示教材35页百数表）。还有许多数字娃娃躲起来了，它们也喜欢捉迷藏，大家能把它们找出来吗？看谁找的得又快又准！

【设计意图：通过 “与数字娃娃交朋友”和“捉迷藏”的游戏导入教学，贴近一年级学生生活，语言生动形象，既有利于学生理解题意，又激发了学生学习的兴趣，符合他们的年龄特征。】

2、边数数边填写，学生独立在书上完成百数表。

提醒学生仔细观察，对有困难的学生给于提示：这些数是按什么顺序排队的？

3、视频展示学生作业，表扬填表又快又工整的同学，要求填错的同学及时订正，查看错误原因。

【设计意图：让学生在填写的过程中，初步领会百数表中数字的排列顺序，为后面的探索规律作好铺垫。】

4、引导：“表中一共有多少个数字？”

给出“百数表”的概念。

谈话：今天我们就通过百数表来研究100以内的数的顺序。

二、合作交流，探索规律（16分钟）

（课件出示完整的百数表。）

1、教师引导：这张百数表里藏着好多有趣的奥秘呢！想知道吗？请同学们先横着选几排数读一读，把自己发现的排列规律在小组内相互说说。

师：请同学们一起来看大屏幕，一边看一边来听听小博士是怎么说的！（放录音）

（课件同步显示下述规律：

(1)每一横排前九个数的十位上的数字是相同的，个位上的数字依次是1、2、3、……9。

(2)最右边的数都是整十数。

并在课件上先后对二十几这一横排和最右边一列整十数进行彩色放大。）

2、教师进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请同学们积极开动脑筋，小组内互相讨论一下。

教师组织交流，指名汇报讨论结果，再听小博士介绍。（放录音）

（课件同步显示下述规律：

(1)每一竖排个位上数字相同，十位上数字依次加1。

(2)从左上到右下个位和十位都依次增加1，从右上到左下十位依次增加1，而个位是依次减少1。

(3)有趣的数字：11、22、33、44、55、66、77、88、99。

并在课件上，先后对几十七这一横排，对连接1到100和10到91的两个斜排及11到99这一斜排进行彩色放大。）

3、学生在百数表中选择自己喜欢的数自主的读一读。

4、找朋友游戏：

师：在百数表中，有些很特别的数字喜欢和爱思考的同学交朋友，谁能成为它们的好朋友呢？

（课件依次出示:(1)个位是5的数；

(2)个位是0的数；

(3)十位上是5的数；

(4)个位是3的数。）

四个自然组依次直接读出符合上面特征的数字，比一比，哪个组读的最快最响亮最整齐。 （课件显示答案。）

【设计意图：在找规律的过程中，注重发挥学生的主体作用，让学生仔细地观察，有序地读一读，自主探索表中存在的规律，小组交流彼此的发现，展示自我的同时吸收别人的收获。同时教师主导贯穿始终，在学生观察时进行巡视、个别指导，在学生小组活动后，及时组织交流，并借助学生喜爱的小博士角色进行总结评价，让学生体验成功的喜悦。】

三、巩固深化，应用拓展（18分钟）

1、师：同学们真了不起，怪不得数字娃娃喜欢你们！看，老师手中拿的是“魔力框”，被它们框住的数，都会乖乖的按顺序排好队。请同学们仔细观察，被框住的数会按什么顺序排队呢？

(1)依次用三种不同形状（第三个是斜着找规律的框子）的框子分别在百数表里框出几个数。让学生读一读，找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。

根据学生情况，适当引导：

①从左往右，从上往下拉动框子，引导学生在动态中找出规律；

②提醒学生回忆前面发现的横排、竖排、斜排的排列规律。

(2)【课件出示“魔力框”练习】

师：你能按照前面的发现，猜出框里另外的几个数吗？（指名口述，对掌握的好的及时给于激励性评价。）

(3)学生独立完成书上“试一试”的填空，指名上台用对应的“魔力框”框一框，集体订正。

2、完成书上“想想做做”第2、3题。

学生独立完成，集体反馈，根据第3题的最后两个空给出“相邻数”的概念。

3、【课件出示补充练习：

(1)填空：

①与99相邻的数是（）、（）；

②从1到9都是（）位数；

③ 从（）到（）都是两位数；

④最大的两位数是（），最小的两位数是（）。

(2)小朋友，你们好，你知道我是谁吗？

【原创】《数的顺序》教学设计

①正方形里最大的数是我,我是　.　

②我在圆和三角形里,比80大,我是　.

③我在正方形,圆和三角形里,我是　.

④我是圆里最小的数，我是　.

根据时间，可口头补充类似练习，如：“我在正方形和平行四边形里,但不在圆里,我是　。”

4、完成书上“想想做做”第4题。

教师着重引导学生理解：医生现在要看35号病人，说明35号病人还没有看，已经看了34人。

指名口述答案，集体反馈。

四、总结评价：（1分钟）

这节课同学们学得高兴吗？你们学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？回家和爸爸妈妈说说好吗？

五、课余数学活动：

回家和爸爸妈妈一起制作百数表。

数的顺序比较大小教案第 2 篇

　　一、读出下面的算式并说出得数。

　　1+1＝ 3+1＝ 1+3＝ 3+2＝

　　二、看图说出图意，并列式计算：

　　1、出示蝴蝶图：

　　指名说出图的意思：原来鲜花上落着1只蝴蝶，又飞来3只。现在有多少只？

　　列式是：1+3＝4

　　2、出示蜻蜓图：

　　指名说出图的意思：原来有3只蜻蜓，又飞来2只，现在有多少只？

　　3、出示小孩图：

　　指名说图意，并列出算式。2+1＝3

　　4、出示小狗图，并列出算式：2+2＝4

　　列式是：3+2＝5

　　三、摆一摆：

　　学生用手中的小棒摆出下面的算式，再说出得数：

　　3+2 1+2 2+2 1+1

　　四、比较大小，说说为什么？

　　2+2 4 2+3 5 1+1 3

　　问：它们谁大，谁小，为什么？

　　指名到前面填上大于、小于或等于号并说说理由。

　　五、抄写算式：

　　3+2 1+2 2+2 1+1

　　教学反思

　　一、在教学时，我注意从学生已有的知识经验出发，培养学生自主探索的能力。在填写百数表时，因为学生已经有了数数、读数、写数的基础，所以我让学生去独立填写，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数表的排列规律打下基础。

　　二、通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，发展学生的思维，开阔学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学习数学的兴趣，教学反思《《数的顺序》教学反思》。做到了学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，使学生在玩中学，学中玩。帮助了学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握了数学知识与技能。

　　三、教学设计符合儿童心理发展特征，即具体形象思维占主导地位，并逐步向抽象思维过渡。一年级的小朋友对这一特征显得尤为突出，所以在设计教学过程时我尽量设计得形象、直观。

　　这堂课我感觉学生比较活跃，效果较好，但是时间上把握的不太好，在观察这一环节花费时间太多，后面有2道习题没有完成，以后教学时要注意适当控制。

数的顺序比较大小教案第 3 篇

　　教学目标

　　1. 使学生通过填写百数表，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。

　　2. 使学生通过观察百数表，探索并发现百数表中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力， 发展数学思考，进一步增强数感。

　　3. 使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。

　　教学准备

　　照教科书中百数表里格子的大小，每人准备一个田字框、一个十字框和一个1010的方格图。

　　教学过程

　　一、 完成百数表，明确数的顺序

　　1. 出示教科书第35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。

　　2. 启发：这张表中一共可以填多少个数？其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？如果要求按顺序填数，你能把这张表填写完整吗？试一试。

　　3. 学生各自填表，教师及时了解学生填表的情况。

　　学生完成后，指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为百数表。

　　4. 根据填表的过程，回答问题。

　　（1） 23前面的一个数是多少？后面的一个数呢？19前面的一个数是多少？后面的一个数呢？91前面的一个数是多少？后面的一个数呢？

　　（2） 比10小1的数是几？比10大1的数呢？比69大1的数是多少？比100小1的数是多少？

　　（3） 89比哪个数大1，又比哪个数小1？40比哪个数小1，又比哪个数大1？

　　5. 按顺序填数。

　　（1） 出示教科书第36页第2题的第一张表。

　　28

　　29

　　33

　　要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的28、29和33分别改成48、49、53，让学生再填一填。

　　（2） 出示教科书第36页第2题的第二张表。

　　98

　　97

　　93

　　要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的98、97和93分别改成78、77和73，让学生再填一填。

　　【说明：数的顺序和数的读写、组成、大小比较一样，都属于认数的基本内容。尽管学生在前面学习数的读写以及组成时，已经通过数数等具体的活动，初步接触到数的顺序问题，但是通过完整的、按顺序填表的操作，能使学生已有的初步认识更加清晰、更加系统，同时也能为学生接下来自主探索数的大小比较方法提供必要的支持。上述教学环节以学生填写百数表的活动为基础，围绕学生理解百以内数的顺序的难点组织讨论和练习，有利于学生在活动中逐步明确认识、加深理解，并初步感知百数表中所蕴含的规律。】

　　二、 观察百数表，引导发现规律

　　1. 提出要求：从刚才填好的表中横着选几行数，分别读一读，你能发现什么规律？

　　引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、30；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等。

　　2. 继续要求：从刚才填好的表中竖着选几排数，分别读一读，你能发现什么规律？

　　引导学生用自己的方式表达所发现的规律。如：每一排数的个数上都相同；每一排数从第2个开始，十位上分别是1、2、39；每一排数中，后一个数总比前一个数大10，前一个数总比后一个数小10等等。

　　3. 比一比，看谁写得又全又快。

　　（1） 写出1～100中个位上是5的所有的数。

　　学生完成后，追问：个位上是5的数在百数表中什么位置？这样的数一共有多少个？

　　（2） 写出1～100中十位上是5的所有的数。

　　学生完成后，追问：十位上是5的数在百数表中什么位置？这样的数一共有多少个？

　　猜一猜：在1～100的数里，个位上是0的数一共有多少个？个位上是1的数呢？十位上是9的数有多少个？十位上是8的数呢？

　　4. 解决实际问题。

　　（1） 小明去医院看病，他排到的号码是一个两位数，而且个位上与十位上数的和是8，看着百数表猜一猜，他可能排在多少号？

　　学生交流后，追问：你能确定他排在多少号吗？如果告诉你他的号码的个位上是5，你知道他排在多少号吗？

　　（2） 做想想做做第4题。

　　先让学生在小组内交流，再联系具体情境帮助学生明确：因为第35号病人还没有看，所以已经看了34个病人。

　　（3） 在想想做做第4题的基础上，继续提问：如果除第35号病人外，还有5个病人没有看，你知道最后一个病人排多少号吗？

　　引导学生用数数的方法找到答案。

　　【说明：探索并发现百数表中数的排列规律，不仅有利于学生巩固和加深对百以内数的认识，而且也利于学生在活动中体验数学学习的趣味性和挑战性，发展数学思维，增强自主获取数学知识的意识。上述教学的重点是引导学生发现每个横行和每个竖排中数的排列规律，也适当渗透了百数表中数的其他排列规律。这样安排主要是考虑到学生已有的知识基础。因为表达规律时，有可能涉及求两个数差的计算，求每一横行中相邻两个数的差或求每一竖排中相邻两个数的差，容易根据两位数的含义及组成进行推算，但求如34与23、37与28的差时，不少学生就会感到困难。此外，这里安排的解决实际问题，目的有二：一是引导学生进一步感受百数表中数的排列规律；二是引导学生在综合运用有关数的顺序解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。】

　　三、 利用百数表，开展框数游戏

　　1. 提出要求：用课前准备好的田字形框，在百数表中每次框出四个数，仔细观察框出的数，你能发现什么？

　　2. 交流：你框出的是哪四个数？这四个数中上面一行两个数有什么关系？下面一行的两个数呢？左边一排的两个数有什么关系？右边一排的两个数呢？

　　3. 出示图。

　　提问：有人用田字形框在百数表中框出了四个数，但只告诉我们左上角的一个数，你能猜出框里其余的几个数吗？

　　学生独立填写后，指名说说思考的过程。

　　4. 继续提出要求：用课前准备好的十字形框，在百数表中每次框出五个数，仔细观察框出的数，你能发现什么？

　　5. 交流：你框出的是哪五个数？这五个数中横着排列的三个数有什么关系？竖着排列的三个数呢？

　　6. 出示图。

　　提问：你能利用刚才发现的规律，根据中间的这个数，猜出框内其余的几个数吗？

　　学生独立填写后，指名说说思考的过程。

　　7. 呈现问题：有人用十字形框在百数表中框出五个数，而中间的一个数是60。你认为可能吗？中间的数除了不可能是60，还不可能是哪些数？为什么？

　　【说明：用不同图形在百数表中框出几个数，探索发现框出的数之间的关系，并利用自己的发现进行一些简单的推理是学生非常感兴趣的活动。通过这样的活动，一方面能促进学生对百数表中数的排列规律的理解；另一方面也能更好地激发学生参与数学活动的兴趣，感受数学规律的价值和魅力。】

　　四、 重填百数表，启迪新的思考

　　启发：这节课我们通过填教科书上的百数表以及看表、用表，进一步认识了百以内数的顺序，并发现了许多有趣的规律。想一想，除了教科书上的这种填法，还可以用其他方法填百数表吗？用其他方法填出来的百数表中又会有什么规律呢？请感兴趣的同学课后按自己的设计再填一填。

　　【说明：百数表中的规律除了与百以内数的顺序有关，也与这100个数的排列方式有关。通过让学生重新设计百数表，既能把学生对百数表的兴趣自然延伸至课外，从而增强教学效果，又能有效地激发学生的创造热情，启迪学生产生更多富有价值的思考。】

数的顺序比较大小教案第 4 篇

　　教学目标

　　1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

　　2、培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。

　　教学重难点

　　学会比较100以内数的大小

　　教学过程

　　一、复习导入，揭示课题。

　　1、谈话导入：同学们，我知道你们已经学习了数的组成，数的读写和数的 顺序，老师想来考考你们，你们敢不敢接受老师的考验：

　　（1）、6是（ ）位数，100是（ ）位数，82是（ ）位数。

　　（2）、28的8在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；2在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。

　　（3）、36是由（ ）个十和（ ）个一组成的；4个十和5个一组成的数是（ ）；99里有（ ）个十和（ ）个一，它后面是（ ）。

　　（4）、按照数据的顺序填数：

　　34、35、（ ）、37 69、70、（ ）、72

　　2、同学们学得真不错，下面再来看看这两道题。

　　（1）、在○里填入“>”、“<”、“=”。

　　15○20 11○9 8○8

　　（2）在66、25、9、89、75、100这些数中，最小的是（ ），的是（ ）。

　　生回答后，问：“你怎么能这么快就知道哪个数最小，哪个数？”引导学生说出一位数比两位数小，两位数比三位数小，最终得出：位数多的数较大。

　　3、即时练习。

　　4、如果都是两位数，我们能不能也这么快的比出大小呢？这节课我们接着学习100以内数的大小比较。（板书课题。）

　　二、探究新知

　　1、我们来做一个游戏，老师手上有一些卡片，卡片上都是两位数，我们请两个小组派出一位代表来抽取卡片，看看哪组抽取的卡片上的数更大。

　　开始游戏。

　　在游戏中使学生明白比较两位数大小的方法。

　　2、小结100以内数的大小比较的方法：比较大小，先看数的位数，位数多的数更大；如果都是两位数，十位不同比十位，十位相同比个位。

　　三、巩固练习：

　　1、学生独立完成教材第42页的“做一做”，再指名学生说说是怎么比的。

　　2、你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？

　　四、拓展题。

　　1、连线。（课件)

　　2、填上合适的数。

　　26<2□ 47="">□7 100>3□ 58<5□ 78<□2

　　3、你知道我是谁吗？（课件）

　　五、全课小结：

　　今天你有什么收获？