数字编码课后评价

这是数字编码课后评价，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

数字编码课后评价第 1 篇

　　一、教学目标：

　　1.知识目标：

　　通过课前、课中和课后的实践活动，让学生了解生活中有些多位数能够起到编码的作用，每个数位上的数字代表特定的意义。使学生了解身份证的一些常识及其中的科学性，初步掌握数字编码方法。

　　2.能力目标：

　　了解利用编码可以把很复杂的信息以很简单的形式表示出来。

　　3.情感目标：

　　进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受到合作交流学习的重要。使学生用积极的情感来学习数字。

　　二、教学重点：

　　交流。

　　三、教学准备：

　　请学生通过各种渠道了解5---10个人的身份证号码以及身份证的有关常识。

　　四、教学过程：

　　（一）目标认同 培育兴趣

　　（1）故事引入：（挂图出示）

　　上课之前，我们先来听一个故事：一个不法分子制做了一个假身份证，但当他拿着这个假身份证到银行冒领别人巨款时，却被一个普通营业员识破了。其实这个假身份证确实做得无可挑剔，完全可以以假乱真，可为什么被营业员看了一眼就识破了呢？

　　身份证号：330104720623102

　　生：

　　（1）（兴奋地）：我知道，他的最后一位是2，应该是个女的，可是这人是男的。

　　（2）对呀，身份证的号码中的每一个数字，都有它的作用，那么就让我们一起来研究身份证编码的规律，好吗？

　　生：好！教师同时出示课题——数字与编码

　　（二）自学探究、动力激发

　　1.你在班里的学号？

　　师：数字组成号码，号码代表一定的事物。

　　2.生活中还有哪些用数字表示信息的例子。

　　（1）小组交流。

　　（2）汇报。

　　3.出示：信封

　　问：上面的两个邮编分别表示什么？

　　师：今天这节课研究生活中的数字。我们先来研究身份证号码。

　　1.谁知道自己或父母的身份证号码？

　　2.每个数字表示的意思你知道吗？

　　3.出示（讲解）

　　地 址 码 出生日期码 顺序码 校码

　　11 01 01 1995 10 01 001 X

　　（1）介绍罗马数字：I V X

　　1 5 10

　　（2）问：15位号码看哪位确定性别？（最后一位）

　　18位号码看哪位确定性别？（第17位）

　　4.协同互补、发展思维

　　（1）好，哪个组先来向大家汇报？

　　生1：我们组知道身份证的最前面六位你住在什么地方，中间的六位表示你的出生年月日，后面表示什么我们不知道。

　　生2：我们组和他们不一样！身份证的前两位表示省，第三位和第四位表示市，第五位和第六位表示区，中间的六位和刚才那组一样表示出生的年月日，最后的数学表示你出的顺序。

　　生3：我们也有补充，我们还知道身份证号码有15位和18位两种。15位的是老身份证，18位的是新的身份证。

　　师：哦，那你们能分出黑板上的'这些身份证是老身份证，哪些是新的身份证吗？

　　生4：330103720412202、341223630824102、330105680523001

　　330105641123102这些都是老身份证，因为他们都只有15位，

　　330102197511121023是新的身份证，因为他有18位。

　　生5：那我有一个问题，那么中间的六位在宋老师的新身份证上那不是变成了197511，这是什么年月日呀？

　　生6：我知道，老的身份证是中间6位，新的身份证变成中间8位了，也就是说宋老师是1975年11月12日出生的。

　　生7：我好像知道身份证最后的数字是表示街道的号码。

　　生8：最后的数字表示的是派出所的号子！

　　生9：我们还有！身份证的最后一位是单数就是男的如果是双数，那就是女的。

　　（大多数学生表示赞同）有一人急急举手；那宋老师是女的，她的身份证的最后一位不是单数吗？

　　生10：（得意地）我知道，在新的身份证的最后一位不是辨别性别的，而是私人的密码。

　　生11：新身份证的最后一位也有不是数字的，像我的舅舅的身份证的最后一位是*。

　　（2）看来，同学们有些信息相对比较统一，像前六位表示省市区，而有些信息就比较模糊，或者说同学们还不明白，是吗？那把我们大家的信息一起来整整一下，好吗？

　　（3）师生共同整理并板书：（教师穿插出现自己调查所得的资料）

　　前两个数字表示省份。（如33代表浙江省，34表示安徽省）

　　第3、4位上的两个数字表示城市。（如01表示杭州市）

　　第5、6位上的两个数字表示县（区）。（如02表示上城区，03表示下城区，04表示江干区，05表示拱墅区，06表示西湖区、07表示滨江区等）

　　第7、12位上的数字表示某人的出生年、月、日。

　　随机提问：那么18位的身份证呢？（7、14）：7月用07表示而不用7呢？

　　年、月、日后面的3个数字表示居住地所在的派出所给你设置的编号。一般每个派出所都有固定的50个号码，按当天人口的出生顺序进行编号。

　　派出所给你设置的编号的尾数表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性。）

　　新身份证的最后一个数字是根据前17个数字按一定的公式自动生成的，叫做校密码，是电脑用来识别身份证的真伪的。

　　（4）小结：同学们真能干，几乎都已经搞清了身份证上编码的意义，我们一起来看一看，重温（重点是派出所编号和校密码）

　　（5）那通过我们的信息平台交流后，你能不能确切地说刚才故事中的营业员怎样分辨的？

　　生：他是老身份证，最后一位表示性别，他用了双数，所以被识破了。

　　（6）刚才同学们知道了新老身份证号码有15位和18位之分。

　　那这15位和18位中增加的三个数字在什么位置？

　　生1：出生年月日和校密码。

　　那出生年月日为什么要增加？

　　生1：现在是二十一世纪，那么1岁和100岁的人有可能重号，也就是六位不够用。

　　生2：防止伪造。

　　那为什么以前不会不够用呢？

　　生1：以以前信息不灵通，重复了也不知道。

　　生2：以前没有身份证。

　　生3：现在长寿的人多了。

　　那你们主认为以后要不要统一？

　　（7）总结：真不错，通过我们的思考与讨论，了解了身份证的不少知识。

　　那你们知道身份主有哪些用处吗？

　　生：到银行取钱、坐飞机、出国、贷款等，身份证代表的是个人信息，一定保管好自己的身份证，不要随便借给他人使用。当然我们今天课上所研究的身份证号码也要注意保密啊！

　　身份证号码要表达的意思用文字能表达吗？既然可以，为什么还要用数码来表示？

　　生：用数字能简洁明了的表示一大串信息，而且不会混淆这就是数字的妙用。

　　（三）练习反馈 展示潜能

　　请自由组合（可以二人，也可以是四人小组向同学或老师了解一个真实的身份证号码，说说你能从号码中得知哪些信息，看看说得对不对）请二位同学汇报。

　　想一想：我们每个人都会有身份证，你长大后身份证号码可能是多少？（编写后在组内交流）请二位同学说说哪些数字编码是肯定的？

　　反思总结、心理发展

　　（1）了解身份证编码的知识，生活中还有哪些类似的问题吗？

　　生：邮政编码，银行帐号、电话号码、车辆号码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。

　　（2）小结：对，数字编码与我们生活息息相关，编码有许多学问，用到许多数学知识。

　　（3）如果给你们一个挑战，让你自己来设计编码，能行吗？

　　生（兴奋地）：行！

　　你们真是敢于接受挑战的孩子！

　　出示：我校四年级有2个班，要想给每班每个学生都编一个号码，从中可以看出是四年级哪个班的同学，至少需几位数，怎样编。

　　同桌讨论，汇报编号情况，汇报：

　　生1：我认为要用5位，前三位表示401，402两个班，后两位表示学号。

　　生2：我认为只需三位，1表示1 班，2表示2班，后面表示学号，反正已经知道是四年级了。

　　那从107、210、128你可以了解到什么信息？

　　生：107是401班7号，210是402班10号，128是401班28号。

　　如果还想从编号中看出是男生、女生，该怎样编？

　　生：后面再添上1表示女生，2表示男生。

数字编码课后评价第 2 篇

　　一、教学内容

　　这是一节“综合与实践”的主题活动课。目的是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想，在解决问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码。

　　二、教学目标

　　1、让学生能在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

　　2、让学生通过观察、比较、猜测去探索数字编码的简单方法。

　　3、让学生经历设计编码的过程，体会在信息化、数字化时代下数字在表达、交流和传递信息中的作用，初步学会用数字进行编码。

　　三、编排特点

　　1、选取学生身边熟悉的素材

　　生活中用到数字编码的事例很多，教材选取了学生身边最常见的车牌号、邮政编码和身份证号码作为素材，便于教师在孩子已有经验的基础上展开教学。

　　2、素材的呈现给学生留足了思考和探索的空间

　　以邮政编码的解读作为重点，全面给出了六个数字背后所蕴含的信息，而身份证号码通过两名学生对话的方式给出了其中表示出生日期的信息，其余的让学生自己调查了解。最后就安排了让学生自己尝试编码的活动。这样的编排方式无疑给学生的自主探索留出了时间和空间。

　　四、具体编排

　　1、研究生活中常见的数字编码，初步体会编码的思想和方法

　　（1）教材首先呈现了邮政编码和身份证号码等生活中常见的数字编码的事例。

　　（2）以邮政编码为例，让学生了解邮政编码的结构和含义，初步体会编码的方法。

　　（3）身份证号码只通过两个学生的对话，截取“出生日期码”和“倒数第2位表示性别”作为引子，引导学生通过观察、比较、猜测等探索身份证号码中蕴含的一些基本信息和编码的含义。

　　2、自主编码

　　（1）让学生给学校的每名学生编一个学号，目的是通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的.理解。

　　五、教学建议

　　1、恰当把握教学要求

　　原来这一内容作为“数学广角”安排在五上年级，现在移到三上年级，作为实践与综合的内容，对三年级的学生来说有一定的难度，需要教师恰当把握教学要求。如身份证号码，不要求学生掌握每个数字所代表的含义及编排方法，不易理解的（如校验码）让学生知道就可以了；也不要求学生完全掌握编码的方法和规则。重点是体会编码的合理性、便利性、有效性、统一性，应给予亲身体会、经历运用所学的知识解决实际问题的过程，培养学生的探索精神和实践能力。

　　2、教学过程须强调探索、体验和交流

　　“实践与综合”本质上是一种解决问题的活动，可以按照解决问题的程序分以下四个阶段展开：

　　①进入问题情境；

　　②实践体验；

　　③解决问题；

　　④表达和交流。

　　如身份证号码的探索活动，可以让学生先自己探索其中蕴含的信息，与课前准备的几个身份证号码进行比较，发现其中相同和不同的地方；再通过小组交流，说一说身份证号码中发现的一些信息以及它们的含义，教师在巡视中给予适当的提示和帮助。在此基础上，教师组织全班交流，让学生介绍从中了解到的信息。大多数学生会发现出生日期的信息，个别学生可能还能发现同一个省市的身份证的前几位数字都相同，等等。最后，在学生汇报的基础上教师再适当补充，介绍身份证号码的结构及蕴含的其他信息。

　　3、注意课内外结合

　　数字编码在生活中的运用十分广泛，一节课能涉猎的东西非常有限，可以采取课内外相结合的形式，布置一些“长作业”，让学生围绕“生活中还有哪些地方用到数字编码”，继续收集一些生活中的事例，如火车的车次、飞机的航班号以及商品的型号、图书馆藏书的书号等。这些“长作业”，可以延续几天、几周或几个月去完成，鼓励学生用数学日记、数学小报的形式加以展示，从而激发学生学习的兴趣和积极性，体会数学应用的广泛性。需要注意的是，“长作业”是实践与综合在课外的自然延伸，不能加重学生的课业负担，要适度和适量。

数字编码课后评价第 3 篇

　　【教学目标】

　　1、让学生学会运用数字进行编码，培养学生的抽象、概括能力。

　　2、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体验数字编码思想在解决实际问题中的应用。

　　【教学重难点】

　　重、难点：初步学习数字编码的简单办法。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　教师：同学们，我们班有多少人？你自己的学号是多少？老师点名时，如果不叫名字怎么来区分班上的学生呢？

　　揭示本节课的重点内容，数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

　　二、探索新知

　　1、教师：同学们邮寄过信或收过信吗？（拿出已经写好封面的信封）仔细观察，你发现了什么？

　　同桌相互说说，然后得出：每个信封上都有两个邮政编码。

　　教师：信封左上角那排数字代表什么？（收信人所在地的邮政编码）

　　教师：那么右下角那排数字代表什么呢？（寄信人所在地的邮政编码）

　　2、课件出示邮政人员介绍邮政编码作用的信息。

　　邮政编码是我国的邮政代码，机器能根据邮政编码对信件进行分类，这样可以大大提高信件邮递的速度。

　　3、教师：你想知道这些邮政编码是怎么样编排的吗？

　　（1）师生共同学习教材第77页的邮编448268是怎样编排的。

　　学生根据自己的理解说说邮政编码是如何编排的，对有疑问的地方，教师适时解答。

　　（2）学生介绍自己了解到的本地的邮政编码。我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？

　　4、数字编码——身份证号码。

　　（1）课件出示一张身份证，让学生观察并说说发现了什么。

　　学生讨论后，汇报可能说出：身份证上有姓名、性别、出生年月、发放日期和有效期、编号。

　　（2）学生自学教材第77页关于身份证号码的内容。

　　教师：从身份证号码中你能获得什么信息？

　　指名学生说说。

　　5、数字编码——学号。

　　教师：我们来给学校的每一个学生编一个学号。

　　（1）请你讨论一下学号中应该包括哪些信息？

　　学生讨论后，汇报。汇报时可能说出：年级、班级、性别、入学年份等。

　　（2）根据以上内容来设计编码的方法。

　　（3）分组活动，共同探讨如何编号。

　　（4）以小组为单位来展示本组同学设计的学号的编排方法。

　　教师注意引导学生说出每个数字在编码中的含义。

　　三、巩固练习

　　1、你还知道哪些邮政编码？它们是怎么组成的？和同学交流一下。

　　2、生活中的编码有很多，你还知道哪些？

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

数字编码课后评价第 4 篇

内容 ：教材第77、78页。

教学目标 :1、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

2、通过观察、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。

教学重点: 了解身份证编码的规律，初步学会编码。

教学难点: 如何科学合理的编码。

教具准备: 课件

教学过程

一、创设情境，引出问题。

出示主题图：同学们，从图中你发现什么信息？

你知道邮政编码和身份证号码中的数字或字母表示的含义吗？

今天老师要和大家共同上一节有关数字编码的数学课，我很高兴，相信你们也很感兴趣。

二、了解编码信息，体会作用

（一）阅读交流，了解邮政编码的信息

同学们邮寄过信或收到过信吗？出示信封，仔细观察，你发现什么？信封左上角那排数是什么？（邮政编码）

谁知道邮政编码的作用是什么？

（邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。）

你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？（课件出示第77页）

读一读，说一说知道了什么？

邮政编码由六位数组成。

前两位数字表示省（直辖市、自治区）

前三位数字表示邮区

前四位数字表示县（市）

最后两位数字表示投递局（所）。

师：请同学们说说我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？

学生进行小组活动，教师巡视了解情况。组织学生交流汇报。

扩展：邮政编码是现代分拣信件的一种措施，你们知道我国是从什么时候开始使用它的吗？我们来看一个小历史。（课件出示）

（二）联系实际，了解身份证编码的信息

1、（课件出示：330326200511061131），谁来读一读身份证号码？

问：关于身份证号码，你都知道些什么？

师：请把你们搜集的身份证号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着哪些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。

小组汇报，学生可能出现的情况：

（1）地址码。

汇报的信息不具体、不全面，教师引导得出。

（2）生日码。

看到生日，你还能知道年龄。

（3）顺序码

顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。

（4）校验码

校验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。

2、（课件出示）这几个身份证号码中，你还发现了什么？

现行的第二代身份证号码由18位数字组成，前6位数字是地址码，7-14位是生日码，15-17位是顺序码，第18位是校验码。像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。（板书课题）以前我们学习了用数表示数量和顺序，这节课我们还知道了数还可以用来编码。

我们的生活已经步入数字时代，生活中哪些地方还用到数字编码？（课件出示）

小结：数字编码在各行各业中都得到广泛应用。

三、尝试编码，体会基本方法

运用数字或符号来描述事物可以更简洁准确。现在请同学们试试看，给自己编一个学号，可以看到这个号码不用知道名字就能找到这个人。首先请同学们仔细想一想，号码中要包含哪些信息？

1、 说说你们有什么想法？

组织交流汇报，集体讨论得出结果。编入入学时间、班级序号、班级学号和性别等。

按什么顺序编排比较合理呢？（按入学时间、班级序号、班级学号和性别的顺序。）

2、试编，教师巡视了解情况

学生给自己编号码，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

组织交流汇报，给予编码正确的学生以表扬和鼓励。

小结：数字编码真是又方便又快捷。

三、课堂作业。

“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮帮他吗？

440306197012210412

440306194506073311

440306194401010240

440306197209280161

四、总结提升。

师：同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。课后，到生活中选择一种感兴趣的数字编码，调查了解编码的含义。

《数字编码》评课稿

董学习

《数字编码》是人教版三年级上册第六单元后面 “综合与实践”活动课。它是指一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。本节课学习数字编码的知识，是在学生一年级学习过的《生活中的数》的基础上完成的。本节课的重点是了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点；难点是通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。

听了郑老师的这堂课，我感觉到本课设计贴近学生生活实际，拉近了数学学习与现实生活的距离，体现了学生的主体地位，学生学得主动，学有所获，取得了较好的教学效果。具体叙述如下：

1、本课能做到从学生的实际出发构建教学内容，发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前、课中和课后多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课堂气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到数学学习的乐趣。

2、让学生深刻感悟到数学来源于生活，引导学生善于发现生活中的数学，

体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解

决生活中的实际问题，帮助学生形成知识的整体性。体现了新课标提出的“人

人学有价值的数学”的教学新理念。

3、在本节课中，郑老师通过恰当的提问、启发性的讲授，积极引导学生

探索新知。通过自己的身份证号码和学生搜集的身份证号码相比较，从而得出

身份证号码是有18位数字组成的，其中前6位是地址码， 7-14位表示个人出

生年月日， 15-17位表示顺序码，第18位表示校验码，倒数第2位表示男单女双，老师能抓住本课的重点认真讲解，符合学生的认知心理和已有的知识水平，

学生很容易就掌握了数字编码的方法。

4、教师角色的转换也得到落实，如课前让学生上收集信息，课中让学生交流收集来的信息，让学生自己设计编码等教学环节的设计，教师只是适当的引导和点拔。有效地培养了学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的小主人，我觉得 “了解数字编码的方法”这一目标体现不够。如编学号前，让学生弄清编学好码要体现一些要素班级、性别、号码等。让学生动手编号码。这样的处理、目标的达成比较到位。

5、练习设计灵活、贴近生活。知识学会了就要灵活运用，在生活中，门牌号码，物体标签，电话号码，产品条形码，车牌号码等等都与这节课学习的内容有关，郑老师设计了给自己编学号，分辨小马虎收集的爷爷奶奶爸爸妈妈等身份证，不同类型的练习吸引了学生的眼球，比较灵活，贴近生活。不仅让学生运用到了所有的知识，而且也体会到数学来源与生活，更让学生感到无比的乐趣。

郑老师上的这一堂课，重要是让学生了解身份证编码的常识，知道编码的含义，初步掌握编码的方法等。让学生感受数学与生活的亲密接洽，从而培育学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力，这是一节生活味很浓的课程，整节课处处蕴涵着郑老师的课堂教学智慧，听后让我回味无穷。