掷一掷教学过程

这是掷一掷教学过程，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

掷一掷教学过程第 1 篇

教学内容： 人教版小学数学教材三年级上册第118—119页。

教学目标：

1，应用“组合”的有关知识，探索事件发生的可能性的大小，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。

2，经历“猜想，实验，验证”的过程，培养学生的实践能力和在实践中发现问题，解决问题，创造性运用知识的能力。

3，培养学生的合作意识，让学生学会用数学眼光去观察，分析日常生活现象，体会生活中处处有数学。

教学重点： 运用“组合”的有关知识，在活动中体验，发现事件发生可能性的大小。

教学难点： 应用已有的数学知识，探索事件发生的可能性，提高学生的动手实践能力。

教学准备： 骰子，表格，彩笔

教学过程：

一， 情境导入，揭示课题

1、激趣回顾

同学们平常抽过奖吗？抽中了吗？

老师这里也有一个箱子，想一想，如果老师放入三个白球，任意摸出一个，会是什么颜色？

师：如果再放入两个黄球，任意摸一个，又会是什么颜色呢？ 师：可能是红色吗？

师：现在老师放一个红球进去，可能摸到红球吗？

师：摸到哪一种颜色的可能性最大？哪一种最小？ 生答 （课件1）

2、设疑导入 师：真聪明！今天老师还给同学们带来了另外一个小玩意呢，见过这个吗？（出示骰子）它叫什么名字？它的学名叫骰子，不过咱们习惯叫它色子。哪位同学来帮我们介绍介绍它吧！ 学生介绍（如生没介绍完整，师补充）

师：他观察得仔细吗？真是善于观察的好孩子呀！

A、如果老师任意掷一个骰子，可能出现哪些数呢？ 师：可能出现7吗? （课件2）

B、师：如果老师同时掷两个骰子，朝上的一面的和又可能是哪些数呢？ 师：可能是1吗？为什么？可能是13吗？为什么？ 生答 （课件3）

C、师：平常我们都用掷骰子来玩游戏，其实它里面还藏着很多的数学知识呢，今天咱们 就来掷一掷骰子，研究其中的数学奥秘吧！（板书：掷一掷）

二，设疑猜想，实验验证

1，展示情景，熟悉规则

A、师：话说今天有两个小朋友因为这2个骰子闹起了小矛盾，咱们一起去看看怎么回事吧！原来要开羊羊运动会了（课件4），喜羊羊和美羊羊都很想去参加跳绳比赛，可是名额只有一个，于是它们决定用掷骰子的方法来决定（课件5）。怎样定的规则呢？来，看一看大屏幕！哪位同学来给我们大声的读一读！ （课件6） 师：读得真不错。现在咱们来看一看喜羊羊和美羊羊的选择吧！喜羊羊选 的是？美羊羊选的是？（生读，师板书）（课件7）

2，猜想 师：看了它们的选择，你们觉得谁获胜的可能性会大一些呢？猜一猜吧！ 生发言 师：为什么？ 生发言 师：大家都踊跃地发表了自己的想法，可是光靠猜想来决定谁输谁赢准确吗？ 生：不准确 师：那我们要怎么办呢？需要用实验来证明一下吗？

3，小组合作，实验验证 师：好，咱们就来帮他们掷一掷骰子，看看究竟谁胜谁负吧！先听老师说下要求，好 吗？（课件9、10、11、12）（师示范） 师：那咱们就来比一比，看哪一个小组最先得出结论。有没有信心？

师：开始活动吧！ 生组内活动，师巡视。

师：你们的结果都出来了吗？

师：我来问一问，你们的结果是怎样的？

师：是得出喜羊羊获胜的小组请举手。和你们刚才的猜想一样吗？ 生：不一样。

师：刚才有的同学说美羊羊会获胜，可是美羊羊输了，对吧？美羊羊听了这个答案可 不高兴了。你瞧，她就有问题问了吧！谁来说说美羊羊提的什么问题呢？ 生：为什么我选了6个数，喜羊羊只选了5个数，结果他赢的可能性还大一些呢？（课件14） 师：读得真棒！是呀，老师也想知道，这是为什么呢？你能告诉美羊羊吗？ 生：因为喜羊羊选的和出现的次数多些。 师：你是从哪里看出来喜羊羊选的和出现次数要多一些呢？ 生答。（如生不能发现，师提示：看看你们的表2，是这样吗？） 师：可是为什么这些和要出现得多些呢？是喜羊羊运气好一些？还是其中有什么数学 奥秘呢？我们一起来看一看表三。

三，分析释疑，理论验证

师：如果要使掷得的和是2，两个骰子分别要掷成几和几？ 师：还有其他的掷法吗？ 师：也就是只有一种掷法，对吧？如果要使掷得的和是3呢? 师：有几种掷法？ 生：2种。 师：如果要使掷得的和是4，是5，乃至12呢？两个骰子分别要掷成几和几呢？请同 学们结合刚才掷骰子的过程，组内四位同学一起观察这张表格并思考一下。 生组内合作，师巡视。 师：你们完成的表格和老师的是一样的吗？

师：想想美羊羊刚才提的问题，观察观察这张表格，你可以得到哪些信息呢？

师板书 师：所以美羊羊就输了，对吧？那你们觉得刚才的规则对美羊羊公平吗？

师：孩子们，如果让你来帮一帮美羊羊，修改一下这个规则，让它变得公平，你会怎 么改呢？小组商量商量再告诉老师吧！ 生讨论，汇报。 师：真的聪明的孩子呀！现在他们俩获胜的可能性就变化了，（板书：变化）变成一 样的了，对吗？（课件15、16）

四，结合实际，内化提升

师：老师今天来学校的时候，看到学校外面有个抽奖的地摊，那些老板在 箱子里装了1-6号的球各两个，1块钱一抽，抽奖者每次同时抓出两个球，然后把两个球上的数字相加，如果和是1或13奖励价值10元的游戏机一个；如果和是2和12奖励价值2元的笔一支，如果和是3和11奖励价值0.5元的本子一个。看了这个规则，你有什么想法呢？ （课件17）

生思考，回答

师：咱们以后去上这种当吗？

师：只要咱们懂科学，（板书：科学）怎么可能去上这种当呢？对吧？

我们明白了其中的道理，不会再上当，可是还有许多人不知道，所以一些商家就利用这一点用掷色子的方式搞促销（课件18），你对这个活动有什么看法，请发表一下自己的观点。（如学生有困难，可提示结合本节课所学知识分析）

五，总结归纳，课后延伸

这节课我们利用骰子,经历了"猜想、试验、验证、总结"的过程,研究了骰子"和"中的奥秘。看看我们能不能用这种方法解决下面这个问题呢。有5张数字卡片2 3 5 7 8 ，小明和小红玩抽卡片游戏，任意抽两种卡片，将卡片上的数字相乘，积是单数算小明赢，积是双数算小红赢。这个游戏公平吗？为什么？（课件19）

师：其实,关于骰子中的数学远不止今天我们研究的这些。有兴趣的小朋友可以再去研究研究,比方说两颗骰子的点数之差有什么规律,说不定你还能发现别人没发现的规律。比如（课件20）.

掷一掷教学过程第 2 篇

　　教学内容：

　　人教版课标教材三年级数学上册118～119页。

　　教学目标：

　　1、通过本活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会数学在生活中的应用。

　　2、初步渗透比较、归纳，概率统计及有序思考等多种数学思想，透过现象看本质感受偶然性后面的必然性。

　　3、结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。

　　4、通过合作，培养学生的合作意识。

　　教学重点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。

　　教学难点：探讨事情可能性

　　教具准备：骰子、统计图、统计表等

　　学具准备：彩笔

　　教学过程：

　　一、联系生活，初探求知

　　1、游戏导入：同桌两人比赛掷骰子，谁的点数之和大就算谁赢，一人一次为1局，共进行3局。通过游戏，你能得到哪些数学信息？（同时掷两颗骰子，掷出的“和”可能有哪些？掷出的和可能是1和13吗？为什么？）（板书：和为2—12）

　　2、老师将“和”分为两组，哪组掷出的次数多，算哪组赢。一组是“5、6、7、8、9”，另一组是“2、3、4、10、11、12”，如果让你们选一组，你们会选哪组？为什么？

　　二、同桌合作，实验验证

　　1、出示游戏规则：

　　（1） 两人为一小组合作掷骰子。

　　（2） 其中一人同时掷两颗骰子，算出它们的点数之和。另一个人负责把点数之和用彩笔涂到表格一中，和是几，就在几的上面涂一格，从下往上涂。

　　（3） 当涂满其中一列后，活动就结束。

　　2、同桌合作，进行游戏

　　3、汇报

　　4、总结：你发现了什么？

　　三、数学分析，理论验证

　　1、为什么掷出和是5、6、7、8、9的可能性较大？列举7、8可能性。

　　2、出示表格：

　　3、小组合作完成表格 4、汇报 5、小结

　　四、结合实际,应用规律: 1、验证导入中的比赛谁会赢？ 2、大富翁游戏 3、摸奖游戏 五、课后总结

　　教学内容：人教版课标教材三年级数学上册118～119页。

　　教学目标：

　　1、通过本活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会数学在生活中的应用。

　　2、初步渗透比较、归纳，概率统计及有序思考等多种数学思想，透过现象看本质感受偶然性后面的必然性。

　　3、结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。

　　4、通过合作，培养学生的合作意识。

　　教学重点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。

　　教学难点：探讨事情可能性

　　教具准备：骰子、统计图、统计表等

　　学具准备：彩笔

掷一掷教学过程第 3 篇

教学

三维

目标

1、通过本次活动，使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，综合运用所学知识来探计事件发生的可能性大小。

2、结合实际情境，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。

3、通过应用和反思积累数学活动经验，感受成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。

重点

学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，综合运用所学知识来探计事件发生的可能性大小。

教 法

自主实践、引导探究

难点

结合实际情境，提出问题、分析问题和解决问题。

学 法

动手操作、合作交流

关键

自主活动，引导发现。

教 具

学生每人一个骰子，每两人一张记录表、PPT课件

程序

教学内容

师 生 活 动 设 计

设 计 意 图

时间

一、导入

二、实践活动

三、分析事例应用规律

四、课堂总结 课外拓展

情境导入

组合

事件的确定性和不确定性

可能性的大小

生活中的应用

总结

拓展

师：爸爸妈妈在业余时间，喜欢参加什么娱乐活动？

生：自由回答。（一定会答到：打麻将）

师：打麻将，从什么地方开始抓牌，怎么确定的呢？

生：掷骰子。

师：板书：掷一掷：骰子。指导读音，记住字形。

师：你们没想到，在掷骰子里面还包含许多数学知识呢！课件出示，了解中国的骰子发明以及数学家卡当的研究发现。这节课，我们就进行综合与实践掷一掷。补充板书。

师：讲卡当的故事。你们猜了许多数，但答案肯定只有一个，那你们说我们该怎么办？（学生想办法）引导：卡当当时会怎么研究？师：小朋友真有数学头脑，我们就用实验的方法自己来研究两颗骰子的点数之和到底有怎样规律。你们想自己来吗？好！真有研究精神。

生：合作研究，填表格。

全班交流。

板书：可能有2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。不可能有1。

师：掷20次，如果和是5、6、7、8、9，算我赢，否则算你们赢。

小组合作，进行操作活动。

记录每次的和，及胜负。

师：发现了什么？

生：怎么老是老师赢？

两人一组轮流掷 ，和是几就在上面涂一格。其中任意一列涂满，游戏结束。

展示图，说一说自己的发现。

回应故事：现在你认为卡当要贵族大多数时候把钱押在哪个数上？

7、师小结：因为1—6中每两个数相加得到的和中，和是5、6、7、8、9的出现次数比较多，所以掷出来的可能性就比较大；而出现和是2、12、3、11的次数比较少，掷出来的可能性就比较小。这就是我们发现的1—6 的数字和的规律！跟数学家卡当当时的思考是不谋而合的。如果当时你在场，会对贵族做什么建议？老师相信，你们以后肯定会像卡当一样有出息。

师：通过我们刚才的活动与思考，我们发现看似偶然的现象后面，可能隐藏着一些数学规律。就像前些天，（情境出示）一天，老师学校附近的一家小店的老板在店门口打出这样一个牌子：（课件出示）摸奖游戏：木箱里有12个乒乓球，上面分别写着从1到6六个数，其中每两个球上的数字相同。摸奖每次1元，设：

一等奖 （3名） 奖品：漫画书一套 （两球上的数字和是1 ）

二等奖 （5名） 奖品：铅笔1支 （两球上的数字和是2或12）

三等奖 （8名） 奖品：橡皮1颗 （两球上的数字和是3或11）

我看了这个摸奖活动也心动了，第一次…，摸了3次摸不到，真气人。你有什么要告诉老师吗？那么两球上的数字和要定多少，老师摸到的可能性会大一些呢？是啊，只要我们善于观察，勤于动脑，能用数学知识解决不少问题。

师：我们一起玩了骰子，自己通过实验的方法发现了骰子中的数学。

关于骰子中的数学远不止今天我们研究的这些。有兴趣的小朋友可以再去研究研究，比方说两颗骰子的点数之差有什么规律（出示减法表）说不定你还能发现别人还没发现的规律呢！

由学生平时生活中的打麻将导入活动，激发学生的学习兴趣。

补充课外知识，开阔学生视野。

引导学生通过观察、研究出答案。

培养学生积极动手参与的意识。

使学生感受到数学在生活中的应用研究，培养学生用数学眼光来欣赏美和创造美

通过实例，使学生明白一些抽奖的秘密。

鼓励学生课后不断探究数学的奥秘。

5分

27分

7分

1分

板

书

设

计

掷一掷

组合` 事件发生的确定性和可能性 可能性的大小

课后

反思

成功之处：通过动手操作，学生进一步感受到掷骰子里面的学问，感受到事件发生的可能性，可能性有大有小。

不足之处：个别学生参与过程中只注重掷骰子，没有关注结果。

再教设计：明确任务，小组中的活动，让每个人都要动，都要动脑。

资源应用：课件直观，方便了教学，提高了课堂效率。

掷一掷教学过程第 4 篇

教学

三维

目标

1、通过本次活动，使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，综合运用所学知识来探计事件发生的可能性大小。

2、结合实际情境，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。

3、通过应用和反思积累数学活动经验，感受成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。

重点

学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，综合运用所学知识来探计事件发生的可能性大小。

教 法

自主实践、引导探究

难点

结合实际情境，提出问题、分析问题和解决问题。

学 法

动手操作、合作交流

关键

自主活动，引导发现。

教 具

学生每人一个骰子，每两人一张记录表、PPT课件

程序

教学内容

师 生 活 动 设 计

设 计 意 图

时间

一、导入

二、实践活动

三、分析事例应用规律

四、课堂总结 课外拓展

情境导入

组合

事件的确定性和不确定性

可能性的大小

生活中的应用

总结

拓展

师：爸爸妈妈在业余时间，喜欢参加什么娱乐活动？

生：自由回答。（一定会答到：打麻将）

师：打麻将，从什么地方开始抓牌，怎么确定的呢？

生：掷骰子。

师：板书：掷一掷：骰子。指导读音，记住字形。

师：你们没想到，在掷骰子里面还包含许多数学知识呢！课件出示，了解中国的骰子发明以及数学家卡当的研究发现。这节课，我们就进行综合与实践掷一掷。补充板书。

师：讲卡当的故事。你们猜了许多数，但答案肯定只有一个，那你们说我们该怎么办？（学生想办法）引导：卡当当时会怎么研究？师：小朋友真有数学头脑，我们就用实验的方法自己来研究两颗骰子的点数之和到底有怎样规律。你们想自己来吗？好！真有研究精神。

生：合作研究，填表格。

全班交流。

板书：可能有2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。不可能有1。

师：掷20次，如果和是5、6、7、8、9，算我赢，否则算你们赢。

小组合作，进行操作活动。

记录每次的和，及胜负。

师：发现了什么？

生：怎么老是老师赢？

两人一组轮流掷 ，和是几就在上面涂一格。其中任意一列涂满，游戏结束。

展示图，说一说自己的发现。

回应故事：现在你认为卡当要贵族大多数时候把钱押在哪个数上？

7、师小结：因为1—6中每两个数相加得到的和中，和是5、6、7、8、9的出现次数比较多，所以掷出来的可能性就比较大；而出现和是2、12、3、11的次数比较少，掷出来的可能性就比较小。这就是我们发现的1—6 的数字和的规律！跟数学家卡当当时的思考是不谋而合的。如果当时你在场，会对贵族做什么建议？老师相信，你们以后肯定会像卡当一样有出息。

师：通过我们刚才的活动与思考，我们发现看似偶然的现象后面，可能隐藏着一些数学规律。就像前些天，（情境出示）一天，老师学校附近的一家小店的老板在店门口打出这样一个牌子：（课件出示）摸奖游戏：木箱里有12个乒乓球，上面分别写着从1到6六个数，其中每两个球上的数字相同。摸奖每次1元，设：

一等奖 （3名） 奖品：漫画书一套 （两球上的数字和是1 ）

二等奖 （5名） 奖品：铅笔1支 （两球上的数字和是2或12）

三等奖 （8名） 奖品：橡皮1颗 （两球上的数字和是3或11）

我看了这个摸奖活动也心动了，第一次…，摸了3次摸不到，真气人。你有什么要告诉老师吗？那么两球上的数字和要定多少，老师摸到的可能性会大一些呢？是啊，只要我们善于观察，勤于动脑，能用数学知识解决不少问题。

师：我们一起玩了骰子，自己通过实验的方法发现了骰子中的数学。

关于骰子中的数学远不止今天我们研究的这些。有兴趣的小朋友可以再去研究研究，比方说两颗骰子的点数之差有什么规律（出示减法表）说不定你还能发现别人还没发现的规律呢！

由学生平时生活中的打麻将导入活动，激发学生的学习兴趣。

补充课外知识，开阔学生视野。

引导学生通过观察、研究出答案。

培养学生积极动手参与的意识。

使学生感受到数学在生活中的应用研究，培养学生用数学眼光来欣赏美和创造美

通过实例，使学生明白一些抽奖的秘密。

鼓励学生课后不断探究数学的奥秘。

5分

27分

7分

1分

板

书

设

计

掷一掷

组合` 事件发生的确定性和可能性 可能性的大小

课后

反思

成功之处：通过动手操作，学生进一步感受到掷骰子里面的学问，感受到事件发生的可能性，可能性有大有小。

不足之处：个别学生参与过程中只注重掷骰子，没有关注结果。

再教设计：明确任务，小组中的活动，让每个人都要动，都要动脑。

资源应用：课件直观，方便了教学，提高了课堂效率。