25的倍数的特征教案北师大

这是25的倍数的特征教案北师大，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

25的倍数的特征教案北师大第1篇

　　教学内容：2、5倍数的特征（P17~18及P20题1～3）

　　教学目标：

　　①让学生通过探索2、5倍数的特征过程，掌握2、5倍数的特征，并会正确的判断一个数是否是2、5的倍数。

　　②使学生知道奇数、偶数的意义，会判断一个数是奇数还是偶数。

　　③培养学生观察与分析能力，提高学生的思维水平。

　　教学重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。

　　教学过程：

　　一、课前预习：

　　自学内容 P17—18 做一做，P20的T1-3

　　1、什么叫偶数和奇数？举5个例子

　　2、2的倍数有什么特点？举例说明

　　3、5的倍数有什么特点？举例说明

　　3、哪些数既是2的倍数又是5的倍数？

　　尝试练习

　　1、试着完成P18的做一做练习

　　2、判断下列数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数？你发现了什么？

　　120 14 36 15 20

　　24 25 40 50 86

　　二、汇报展示：

　　（一）导入

　　1、请你说出因数与倍数的含义。

　　2、判断谁是谁的倍数？谁是谁的因数？

　　（1）12和6 （2）28和7 （3）13和1

　　（二）教学实施

　　1．学习2的倍数的特征。

　　（1）反馈主题图。提问：从这幅图中，你看到了什么？拿座号是多少的同学应该从双号入口进？（学生自由地说）

　　（2）提问：先让学生自己去观察2的倍数，看他们有什么特征。如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。

　　（3）让学生反馈观察的特征。（板书在黑板上）

　　如：2＝1×2

　　4＝2×2

　　6＝3×2

　　8＝4×2

　　10＝5×2

　　……

　　（4）它们的个位数都有什么特点？（个位是0、2、4、6、8）

　　个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数吗？

　　学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。

　　检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。

　　2．教学奇数和偶数的概念

　　（1）提问：自然数中，2的倍数有多少个？

　　教师：自然数中，是2的倍数的数，我们称它为偶数。那么不是2的倍数的数，我们叫它为奇数。

　　①偶数的个位上是： 0、2、4、6、8、。

　　②奇数的个位上是： 1、3、5、7、9、。

　　注意：因为0是2的倍数，所以0也是偶数。

　　（2）自然数的分类：

　　自然数：奇数 偶数

　　自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的。

　　（3）练习：P17做一做

　　学生独立完成，讲评时要学生说出判断的根据，要特别强调0也是偶数。

　　3．探索5的倍数的特征。

　　（1）请学号是5的倍数的同学起立。你们学号的个位数字有什么特征？（个位是0或5）

　　（2）观察表格，P18表格，提问：在表中找出5的倍数，你发现了什么？

　　（3）提问：5的倍数的个位有什么特征？个位上是0或5的数，都是5的倍数。

　　4．探索既是2的倍数，又是5的倍数的特征？

　　（1）下面那些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？

　　24，35，67，90，99，15，60，75，106，130，521，280

　　观察：那些数是2的倍数，也是5的倍数？它们有什么特征？这样的数一定是哪些数的倍数？（10的倍数）

　　三、反馈检测

　　1．完成P20的题1～3。

　　（1）先说2的倍数的特征，再让学生涂颜色。

　　（2）先说说奇数和偶数的概念，然后到生活中去找奇数和偶数。

　　（3）说一说5的倍数的特征。

　　2、在1～100的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数数有（）个。

　　3 、比75小，比50大的奇数有（）。

　　4、个位是（ ）的数同时是2和5的倍数。

　　5、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五个数字组成 2的倍数；5的倍数；同时是 2 和 5 的倍数的数。

　　四课堂小结这节课你学会了什么？有什么收获？

　　板书设计

　　2、5的倍数的特征

　　自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），

　　不是2的倍数的数叫做奇数。

25的倍数的特征教案北师大第2篇

　　【教学内容】

　　2、3、5的倍数的特征练习课

　　【教学目标】

　　1、经历在100以内的自然数表中找2、3、5的倍数的活动，感悟倍数的特征，并能熟练应用。

　　2、体会数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。

　　【教学重、难点】

　　是2、3、5倍的特征。

　　【学情分析】

　　通过练习来巩固2、3、5的倍数的特征，使学生在应用中更加得心应手。

　　【教学过程】

　　一、在100以内的自然数表中找2、3、5的倍数。

　　师：同学们，我们已经知道了2、3、5数的倍数，那么大家就在表中找一找2、3、5数的倍数。（独立完成）

　　1、指名回答，集体判断。

　　2、指名说一说2、3、5数的倍数的特征。

　　3、对比异同。

　　二、回顾奇数和偶数的概念。

　　1、指名回答。

　　2、小组补充。

　　3、练习：(先分小组小说，再全班统一回答。)

　　①说出8个2的倍数。要求：两位数。

　　②说出5个不是2的倍数的三位数。

　　③说出5～35以内的偶数。

　　【课堂练习】

　　出示投影

　　【课堂小结】

　　这节课你有什么收获？

25的倍数的特征教案北师大第3篇

教学设计

 

课   题	2，5倍数的特征	上课教师	王淑萍
教学目标	1、经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。 2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。 3、 在观察、猜测和讨论过程中，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣，提高探究问题的能力。
教学重点	掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。 理解奇数和偶数的意义。
教学难点	经历探索2和5的倍数的特征的过程。
教学准备	多媒体课件、百数表、练习本、习题纸
教学流程	教学内容		设计意图
创设情境发现问题	同学们，你们喜欢做游戏吗？平时你们都喜欢玩什么游戏？ 今天老师要给你们介绍一个新的体育运动，名字叫——阳光伙伴（播放视频）看清楚怎么玩的了吗？ 今天咱们就选择2人一组，5人一组这两种方案来进行练习。现在老师把游戏组织者的重要任务就交给你们了，四年级一共有425人，如果只选择一种方案，选择几人一组的呢？		2、5倍数的特征比较抽象，小学生学习起来容易感到枯燥。因此，注意沟通数学与生活的联系，充分利用学生感兴趣的游戏的心理，并让学生模拟身份充当游戏组织者，体会数学知识的价值。
讨论交流提出问题	1、揭示课题 选择5人一组，为什么？列式计算。425÷5=85（组）也就是说425是5的倍数。 425÷2=212（组）……1（人）有1人不能参加阳光伙伴。也就是说425不是2的倍数。 小结：判断四年级玩几人一组的阳光伙伴，我们只要看425是不是2或5的倍数就可以了。 （板书2、5倍数）
教学流程	教学内容		设计意图
	2、猜测2，5倍数特征 年级 一 二 三 四 五 六 七 八 九 人数 552 625 644 425 470 381 745 785 856 如果各个年级只开展一种类型的阳光伙伴，他们分别将开展几人一组的阳光伙伴呢？怎么解决这个问题呢？ 预设1：一个个算，判断出哪个是2的倍数，哪个是5的倍数 预设2：个位上是5或0的数就是5的倍数。验证。那是不是所有5的倍数都有这样的特征呢？		两种方法的对比，让学生自己感受到探究2，5倍数特征的必要性。使知识的探索变成了学生的需要，成为了有效学习提供了前提。
探究发现解决问题	1、小组合作探究5的倍数特征。   在小组中交流一下，说说你发现了什么，是怎样发现的，有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表在全班交流。 　 2、全班交流。 　　学生汇报自己的发现，同学互评互相补充。（课件出示“百数表”验证） 　 3、小结： （1）个位上是0、5的数就是5的倍数，证明我们的发现是正确的。 　（2）探究5的特征的方法：猜测—举例—观察—小结 　 4、独立探究2的倍数特征    5、汇报交流    个位上是2，4，6，8，0的数就是2的倍数。 6、应用    迅速判断出各个年级开展几人一组的阳光伙伴。 　 五年级470既是2的倍数也是5的倍数。   小结：个位上是0的数既是2的倍数也是5的倍数。		这一教学环节的特点就是对教材适当的创新处理。教材中利用列举法和百数表两种方法研究2的倍数的特征，体现方法的多样化。可是在实际教学中，却发现两种方法并用存在诸多问题。于是，设计时先引导学生用列举法进行研究，然后用百数表对研究结果做一个梳理和验证。
教学过程	教学内容		设计意图
创造应用反思提升	创设六一儿童节去参观世博园情境，课前发给学生每人一张简易门票（61XX） 1、奇偶数 入口处，奇数从左门进，偶数从右门进，看看自己的门票号，该从哪个门进入呢？ 自学数学书奇偶数知识。汇报一下,什么样的数是偶数？什么样的数是奇数？ 2、基础练习（2、5倍数特征） （1）进园坐观光车，二人车，五人车，四年组共425人，如果只坐一种车，坐哪类车没空座 （2）如果再加上咱们七个班的班主任呢？432人，坐哪类车呢？ 3、综合练习（拓展到20、50的倍数特征） 齐钱集体买午餐，两摞钱一摞20元的，一摞50元的， 1940元、1950元弄混了，你能帮帮老师吗？ 4、拓展练习 幸运大抽奖呢！再次拿出你们的门票，看看你会不会成为这个幸运儿。 前2个数是61；最后两个数字是二的倍数；又是五的倍数；符合以上要求的门票号，最大的四位数。 自己设计一个或几个条件，让这份幸运降临到自己身上！找生说条件，大家猜它的门票号。		本节的练习同样精心设计了学生感兴趣的情境，不仅是对知识的综合应用，而且使学生体会到学习的乐趣和价值。     自学新知奇偶数及多层次的练习，使学生在巩固知识的同时，不断有新的发现，感受到数学的魅力。
板书设计 2、5倍数的特征 5的倍数的特征：个位上是5、0 2的倍数的特征：个位上是2、4、6、8、0 偶数：2、4、6、8、10 奇数：1、3、5、7、9