平均分教学目标分析

这是平均分教学目标分析，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

平均分教学目标分析第 1 篇

　　教学内容：

　　苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第42-43页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1-3题。

　　教学目标：

　　1.让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的方法，为认识除法积累较丰富的感性经验。

　　2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

　　3.让学生在活动中体验成功的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同学合作交流的意识。

　　教学重点：感知平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。

　　教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。

　　教学准备：

　　多媒体课件，师生分别准备圆片、小棒若干。

　　教学过程：

　　一、创设情境，感知“平均分”

　　1.教学例1。

　　引入：小朋友，你们喜欢孙悟空吗？一天，孙悟空带了6个桃回花果山，小猴子们最喜欢吃桃了，都围了过来。孙悟空说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”听了孙悟空的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两堆，再说说是怎样分的？（师巡视，相机让分法不同的小朋友上黑板分）

　　交流：你是怎样分的？

　　观察：真厉害，分成2堆，大家想出了3种不同的分法。这些分法公平吗？你能把这3种分法分成两类吗？

　　交流：这3种分法分成了怎样的两类？为什么这样分？

　　指出：按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多，叫作平均分。(板贴)

　　追问：怎样的分法叫作平均分？

　　小结：同学们，通过自己动手摆，不仅帮小猴解决了问题，还知道了什么是平均分。

　　（2）加深认识。

　　引导：这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，请用圆片摆出你的分法。

　　交流：你是怎样平均分的?

　　追问：为什么这两种分法也是平均分？

　　强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。

　　2.做“想想做做”第1题。

　　请看，下面哪种分法是平均分，就在它下面打“√”。请打开数学书43页，“想想做做”第1题。

　　交流，说说理由。

　　说明：平均分就是每份分得同样多。

　　二、动手操作，认识“平均分”

　　1.教学例2。

　　谈话：孙悟空看我们认识了“平均分”，直夸大家聪明。它一高兴，轻轻一变，变出了8个桃。它说：8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢？

　　小朋友想一想，让你来分一分，你觉得怎样分这8个桃，就能看到分给几个小朋友了呢？

　　要求：请小朋友拿出8个圆片，动手分一分，看看能分给几个小朋友？

　　交流：你是怎样分的？请大家跟着电脑老师一起分一分。

　　让学生把填充的.话齐读一遍。

　　追问：这样分是不是平均分，为什么？

　　回顾：回想一下，刚才的平均分是怎样分的？

　　指出：刚才的平均分是按每2个一份地分，结果分成了4份。

　　2.教学“试一试”

　　小朋友们帮助孙悟空解决了难题，现在老师想让小朋友放松一下。我们来玩小棒游戏好不好？拿出你的12根小棒。

　　听好老师的要求：12根小棒，每2根一份，可以分成几份？（学生独立分）

　　汇报交流：“每几个一份，分成了几份？”填书。

　　谈话：很好，接下来，12根小棒，每3根一份。（学生分）分成了几份？每份的根数都同样多吗？（学生回答）12根小棒，每4根一份。（学生分）分成了几份？每份的根数都同样多吗？（学生回答）还可以每几根一份地分，分成几份？

　　提问：你觉得这里的平均分是怎样分的，结果能知道什么？

　　（板书：每几个一份地分结果是分成（ ）份。）

　　指出：大家通过分一分、看一看，明白了这种分法先看每份是几个，知道了平均分可以每几个一份地分，结果是分成几份。

　　比较上述四种分法，你们发现什么？学生交流。

　　小结：要分的总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得的份数就越少。

　　3.小结：今天我们学习了“认识平均分”，谁来说说什么叫平均分？（每份分得同样多，叫做平均分。）把一些物体怎么分，就是平均分呢？（把一些事物按每几个一份的分，是平均分。）

　　三、应用拓展，巩固“平均分”

　　小朋友们知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，解决我们生活中遇到的问题，好吗？

　　1.读题：有两个要求，先圈一圈，再填空。

　　师引导完成第1题，数数一共有多少块饼干，说说圈出的两块饼干表示什么意思，下面请你圈一圈，完成第1题的填空。

　　独立完成第2、3题，交流反馈。

　　2.完成“想想做做”第3题。

　　提问：你用什么方法解决这个问题？

　　指出：可以用小棒摆，可以在图上圈一圈，可以在纸上画一画再圈一圈

　　四、全课小结，回味“平均分”

　　今天这节课学了什么知识？你有什么收获？

平均分教学目标分析第 2 篇

　　教学内容：

　　教材第42—43页，例1、例2、“试一试”“想想做做”第1—3题。

　　教学目标：

　　1.引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。

　　2.通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。

　　3.感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。

　　教学重点：引导学生通过动手“分一分”，理解平均分的概念。

　　教学难点：理解平均分的意义加以运用

　　教具：课件

　　学具：圆片8个、小棒12根

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　出示课件：小朋友们，你们喜欢吃过桃子吧？小猴们最喜欢吃桃子，你看，猴妈妈从超市里买回6个桃，小猴子们一拥而上，想去吃那香甜的桃。猴妈妈说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成几堆，可以怎样分？”听了猴妈妈的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？

　　二、动手操作，探索新知

　　1.教学例1

　　（1）请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手来分一分。分好以后，把你的分法和同桌说一说。

　　（2）学生动手操作，教师巡视，注意引导学生不要把思维局限在分成两份的分法上。

　　（3）师生互动：

　　a、你是怎样分的？（把有代表性的分法展示出来，有目的地展示3个不是平均分、3个是平均分的方法。）

　　b、根据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公平？为什么？（根据学生的见解将展示的分法分成两类。）

　　c、是呀，我们都比较喜欢每份分得同样多的分法，这样，每个小猴子拿到的桃一样多，肯定会感到非常公平，非常高兴。在数学上，像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书：认识平均分：每份分得同样多）

　　d、让学生之间说说什么是“平均分”，再集体读一读。

　　2.教学“试一试”

　　（1）谈话：看到大家帮小猴子分好了6个桃，猴妈妈微笑一下，又拿出了2个桃。小朋友们，现在一共有几个桃？猴妈妈说：“在小朋友的帮助下，大家明白了分东西时应该平均分，要让每只小猴分得同样多。现在要把8个桃平均分，可以怎样分？”请小朋友再帮帮小猴子们。

　　（2）拿出8个圆片代表8个桃，把你们平均分的方法用圆片摆出来，在小组里说说你是怎样分的。再集体交流：学生说摆法，教师课件出示：

　　8个桃，分成了8份，每份1个

　　8个桃，分成了4份，每份2个

　　8个桃，分成了2份，每份4个

　　（3）提问：为什么这3种分法都是平均分呢？

　　（4）小结：同学们把8个桃平均分，想出了不同的分法。有的分成了8份，每份1个;有的分成了4份，每份2个;有的分成了两份，每份4个。虽然分成的分数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。

　　3.教学例2

　　（1）瞧，老师给同学们带来了什么？课件出示。

　　（2）数数看，一共有多少个桃？（板书：8个桃）

　　a、老师想把这些桃分给小朋友，不过我有一个要求，这个要求是什么？学生找出要求。（板书：每只小猴分2个桃）

　　b、这句话是什么意思？你能帮帮老师吗？

　　c、学生动手分一分，同桌互相说一说分得过程。再集体交流。

　　（3）小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分发。

　　4.教学“试一试”，课件出示（拿出小棒）

　　（1）学生拿出小棒先动手分一分，再填空。

　　（2）小结：把12根小棒按照每几根一份的方法进行平均分，这与刚才平均分桃的方法是一样的。都是平均分的同一种方法，这样分，都使每一份分得同样多。

　　三、组织练习，深化认识

　　1.辨一辨（“想想做做”第1题）

　　谈话：看到大家明白了平均分，老师拿出了几张图片，请小朋友们说一说哪些分法是平均分？课件出示：

　　指名回答，要说出判断的理由。

　　2.圈一圈（“想想做做”第2题）。课件出示

　　（1）先看上面一题的图，指名读题目要求，弄清是怎样圈的：圆圈图每2个一份，就是每2个圈起来;学生圈一圈，并填空。

　　（2）再做下面一题，指名读题目要求，饼干图每5个一份，就是每5个圈起来。学生动手圈，圈后填空。

　　（3）集体交流。（别人在读或回答时，强调要学生指着题目）

　　3、想一想（“想想做做”第3题）。

　　指名读题，说说题目要求。学生选择喜欢的方法（摆小棒;在图上圈一圈……），把分得的結果填在书上，再交流方法和答案。

　　四、全课总结，拓展延伸

　　1.今天你有哪些收获，和大家一起分享！

　　今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西。

　　2.折一折。

　　出示一张长方形纸，提问：这里有一张长方形纸，如果要把这张长方形纸平均分成4份，可以怎么分？

　　五、板书设计

　　认识平均分

　　1、每份分得同样多，叫做平均分。

　　2、按每几个一份分物体

平均分教学目标分析第 3 篇

　　教学目标

　　1. 让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

　　2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

　　3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。

　　教学过程

　　一、 创设情境，初步感知“平均分”

　　1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会怎样分？学生可能会有以下的回答：

　　（1） 一只小猴分1个，另一只小猴分5个；

　　（2） 一只小猴分2个，另一只小猴分4个；

　　（3） 每只小猴分3个。

　　2. 根据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公平？为什么？

　　3. 小结： 每只小猴都分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。

　　（板书： 同样多、平均分）

　　［说明： 通过富有情趣的素材，让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知“平均分”的意义。］

　　二、 说一说，下面哪幅图表示平均分

　　1. 出示两幅图： 第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里，每盘3颗；第二幅图10颗草莓放在2个盘子里，一盘放6颗，另一盘放4颗。

　　2. 提问： 第一幅图为什么表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？

　　3. 第二幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？

　　［说明： 为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义。］

　　三、 动手操作，丰富对“平均分”的认识

　　1. 课件出示小兔搬萝卜的画面。

　　小兔提出问题： 我可以把8个萝卜平均分几次搬呢？

　　（1） 说一说：“平均分几次搬”是什么意思？

　　（2） 同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。

　　（3） 汇报： 你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法：

　　① 每次2个，搬4次。

　　② 每次1个，搬8次。

　　③ 每次4个，搬2次。

　　（4） 教师根据学生汇报情况整理并板书：

　　① ○○ ○○ ○○ ○○

　　② ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　③ ○○○○ ○○○○

　　师： 同学们真聪明！想到了这么多不同的搬法。请大家说一说，第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份？每份几个？第二种、第三种方法呢？

　　［说明： 通过动手操作与汇报，加深对“平均分”的.理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。］

　　四、 巩固练习，加深对平均分的理解

　　1. 按要求分小棒。

　　（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　学生分小组操作后，组织交流。

　　（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。

　　（3） 启发：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？

　　2. 先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少平均分成几份，每份是几。

　　（1） 出示10个苹果图（每组1张），要求：把10个苹果，每（）个一份，分成了（）份。

　　（2） 出示15个青椒图（每组1张），要求： 15个青椒，每（）个一份，分成了（）份。

　　3. 归纳总结。

　　说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？

　　［说明： 通过不同形式的基本题与提高题的练习，使学生在积极的参与中，进一步加深了对“平均分”的理解。］

平均分教学目标分析第 4 篇

教学内容：

义务教育教科书数学第3册第42-43页 认识平均分

教学目标：

1.使学生在分物体的过程中体会平均分的特点，初步建立平均分的概念。会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份，为认识除法积累经验。

2.使学生经历操作、观察、比较、分析等活动过程，在活动中加深对平均分的理解，在活动中培养学生的操作、观察和有条理地表达能力。

3.鼓励学生积极参与数学活动，在活动中大胆探索，敢于质疑，逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度，提高学习数学的兴趣。

教学重难点：

理解平均分的含义，学会每几个分一份的平均分方法。

课前准备：圆片、小棒、多媒体课件

教学过程：

一、开门见山，初步建立平均分的概念。

1．分一分

课件出示6个桃，引出问题：把6个桃分成两堆，可以怎样分？

先各自用圆片分一分，再和同学交流。

预设三种分法：

（1）一堆1个，一堆5个。

（2）一堆2个，一堆4个。

（3）两堆都是3个。

【在交流时既要让学生展示分的过程和结果，又要指导学生用比较规范的语言来表达，如：把6个桃分成2堆，一堆1个，另一堆5个；把6个桃分成2堆，每堆都是3个。】

2．比一比

比较思考：这三种分法有什么相同和不同的地方？

【通过对不同方法的比较，是学生认识到把6个桃分成两堆，每堆的个数可以相同也可以不同，突出“每堆同样多”的分法。】

3．揭示课题

我们把每份分得同样多的分法，叫做“平均分”。

板书：每份分得同样多，叫作平均分。

揭示课题：今天这节课我们一起学习“认识平均分”。

追问：这3种分法中，哪种分法是平均分？为什么？

4．想一想

出示问题：还可以怎样把6个桃平均分？

【通过操作和交流，使学生充分感知平均分的本质特征——每份分得同样多。】

5．练一练

出示想想做做1：下面哪种分法平均分？

学生看图作出判断，并说明理由。

二、经历过程，深入感知平均分特征

1．出示例2

有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？

2．引导学生思考：每个小朋友2个，就是要把8个桃每几个一份地分？

3、动手分一分

【要先指导学生根据“每个小朋友分2个”——把2个圈一圈，分给了1个小朋友。再引导学生通过操作和交流，认识到每分给1个小朋友2个桃，桃的总数就少了2个，像这样分4次，正好把8个桃分完，所以可以分给4个小朋友。】

4、各自完成“试一试”

学生边操作边完成填空

︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 每2根一份，可以分成（ ）份。

︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 每3根一份，可以分成（ ）份。

︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 每4根一份，可以分成（ ）份。

︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱ 每（ ）根一份，可以分成（​ ）

三、借助练习，内化理解平均分的内涵

1.完成想想做做2

先让学生数出第（1）题中一共有多少块饼干，想想左边圈出两块表示什么意思？再知道学生按要求继续在图中圈下去，并完成填空。

交流时要引导学生用三句话把分的过程说完整。

第（2）、（3）题学生独立完成后再交流。

2、完成想想做做3

出示问题后，放手让学生各自看图，读懂题意，再各自想办法思考完成。交流时说说：你是用什么方法解决这个问题的？

四、回顾总结，自我评价

这节课我们学了什么知识？你认为自己哪些表现比较好？