大数的读法教学设计

这是大数的读法教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

大数的读法教学设计第 1 篇

　　教学目标

　　1、让学生收集日常生活中常见的大数，感受这些大数的意义。

　　2、让学生能够正确读、写多位数。

　　3、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。

　　4、进一步培养学生的“数感”，结合身边的实际数据适时教育。

　　重难点

　　掌握亿以及亿以上数的读法、写法，能正确读写亿以及亿以上的数，掌握中间或末尾有“0”的数读法、写法。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、师生谈话：回忆哪些学过的计数单位？板书：亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个。

　　2、复习万以内数的读法，读一读？

　　242、4600、8000、10000、3215、509、5009、7010

　　3、说一说这些数的读法

　　揭题：亿及亿以上数的读法、写法

　　二、探索新知

　　1、出示，学习大数的读法

　　2、（1）复习数位分级

　　从右边起每四个数位一级，个、十、百、千是个级，万、十万、百万、千万是万级，亿、十亿、百亿、千亿是亿级。

　　（2）研究大数的读写

　　北京市有19612368人，学生的读法。标上数位再读；写在数位顺序表中，按数位读；先分级，用虚线把万级和个级分开，先读万级，再读个级。

　　（3）小组讨论大数的读法

　　含两级的数怎么读？三级的呢；万级和个级的在读法上有什么不同，亿级的数；数位上出现0又该怎么读？

　　3、研究末尾有0的数的读法。

　　指导 7897600的读法。先分级，读万级，七百八十九万；再度个级，七千六百合在一起读，七百八十九万七千六百

　　尝试读出：1295330000 1807199 6780000和13820000

　　提问 以上这些数中的0在什么位置？读数时候读0了吗？质疑：1807199这个数都不读零？零在什么位置时不读出来？每级的末尾

　　4、研究中间有0的数的读法。

　　指导40017，先读万级，再度个级，然后合起来读。

　　三、读数的写法

　　1、整万数的写法

　　四十四、一千三百八十八、六百七十八、四十四万，一千三百八十八万、六百七十八万，写完之后再个级添上四个0就好了。

　　2、含着两级以上的数的写法。

　　五十五万二千三百，二千三百一十六万二千一百二十三，一亿零四百三十万三千一百三十二

　　师：这几个数各有几级？应该先写哪级上的数，再写哪级上的数。

　　3、中间及末尾有0的数的写法。

　　提问 三十二万零六百这个数有几级？万级上怎样写？个级上的`一个也没有怎么办？在数位顺序表中表示这个数。

　　四、作业

　　练一练 作业本

大数的读法教学设计第 2 篇

师:我们今天要来学习读数!板书揭题;读数)师:读数你们都会吗?生(众):会。

师(在黑板上书写＂0＂):会读吗?生(众)会。

师:读什么?

上(众):零。

教师继续在0前面添数字，板书50读什么?(生:五+)

450这个怎么读?(生:四百五十)3450这个呢?(生三千四百五十)。

小结引导:原来大家都是从高位读起。(板书:高位起)

师(故作惊讶)那零呢?刚才的零怎么没了?生:末尾的0不读

教师板书:末尾有0都不读

师:那0放在哪里又要读了呢?

生:中间的。(板书:中间有0读一个)

师:如果是比万还大的数，你们还能读吗?今天我们就继续来学习这方面的知识。

揭示课题:大数的读法

教师在3450＂这个数的基础上，继续补充板书

34500000

345000000000

师:怎么读?

生:三千四百五十万。

生:三千四百五十亿。(教师在黑板上记录学生的读法)

师:大家同意吗?生(众):同意。

师:这两个数好像读得差不多，又好像有点不ー样。你们知道这不一样的地方在哪儿吗?

生:一个读完要加“万＂，另一个读完要加”＂亿”师(圈＂万”“亿＂两个字后):有没有读得一样的地方?

生:都读＂三千四百五十＂。师:这个还和原来一样是吗?生(众):一样。

师:那我们的观点是否正确呢?一起来看一看。(师生齐读)

对着数位顺序表读数。

师出示补充信息：345034503450

师：会读吗？这次老师想和大家一起合作读，我读你们停，我停你们读，看看我们有没有默契好不好？

师：三千四百五十（生：亿），三千四百五十（生；万）， 三千四百五十。

小结：为什么在每一个“3450"后面，你们加的单位都不一样呢？

生：因为每一个“3450”都在不同的数级上，所以后面的单位也不一样！

师：关于读数你们有什么感受？

生（总结）： “数级“和”单位”很重要！

师：对于大数我们该怎么读，现在有方法了吗？

生（小结口诀）：从高位读起，加单位！亿级和万级的读法和个级的读法一样，末尾有0都不读。

师：那中间有0的怎么读呢？

试读：30510035

师：0是怎么读的？

生：有一个零或连续几个0都只读一个0

师（板书后提问）：为什么这里两个“0”， 你们只

读了一个？

生：更简便。

师：这里的“0”不读行不行？ (生，不行）

师：为什么？

生：会给大数的书写带来不便。

师（惊讶）： 为什么同样是“0”， 读法却会不一样呢？

生集体观察讨论。

师（反馈提问）：这些数读下来，大家最大的发现、体会或疑问是什么？

生（提炼小结）：从高位读起，加单位，亿级和万级的读法和个级的读法一样，中间有0读一个，末尾有0不读。

师：光说不练不行，下面我们来做几道练习题吧！

生：好。

出示练习1：怎么读书最比较方便？

生读数总结：先分级。

练习2：用四个“5”，四个“0"按下列要求

摆出八位数。

①一个“零”都不读出来的八位数。

②只读出一个“零”的八位数。

③读出两个“零”的人位数。

④读出三个“零”的八位数。

学生独立动笔设计后，教师提问，您怎么知道它们写得对不对，有什么好方法？ (再读一遍）

小结：通过今天的学可你有什么收获？

大数的读法教学设计第 3 篇

　　教学内容：

　　亿以内数的读法（教材P5例2及课后相关练习的学习）

　　教学目标：

　　1、通过自主探究及合作交流等方式，掌握含有两级数的读法，能正确运用方法又快又好的读出亿以内的数。

　　2、通过具体情景，培养学生对大数的认识和感知，发展数感。

　　3、养成良好的学习习惯，发展与人交流、合作的能力。 教学重点：正确运用方法，准确的读出亿以内的'数。 教学难点：会读每级中间和末尾有零的数。

　　教具准备：计数器、课件

　　教学过程：

　　一、前置学习（课前学习）

　　1、复习万以内的数位顺序，并做一个万以内的数位顺序表，比一比，看谁做的好。

　　2、体会万以内数的读法，并写下来。 二、创景导入

　　1、创景引入：

　　课件出示：2010年第六次人口普查，北京市有19612368人，谁能又快又好的把横线上的数读出来？

　　2、揭示课题：亿以内数的读法 三、自主探究

　　1、课件出示例题。

　　2496 24960000 3080000 40500000 2、课件出示自主探究任务：

　　①、以上数字怎样又快又好的读出来？ ②、我的方法是什么？

　　3、学生围绕自学任务开展自主探究。 4、教师巡视，并进行有针对性的辅导。 四、合作交流

　　1、合作探究：学生带着自己的学习收获到小组内进行交流。组长主持按顺序交流，最终得到一致意见。

　　2、教师巡视指导：（重点关注学习有困难的学生）

　　3、达成一致意见的小组将方法展示在小黑板上（教室旁边）。 五、展示点拨

　　1、以组为单位展示读数的方法，其他学习小组质疑、补充交流。 2、教师根据学生的交流情况适时进行点拨、评价。 预设（三种读数的方法）：

　　A、利用数位顺序表读数

　　点拨预设：①、数位对齐；②、从左往右一级一级的读；③、用大写读出来。

　　B、利用数级读数 例：2496│0000

　　点拨预设：①、先按四位一级画出数级； ②、万级上的数按照个级上的数的读法去读，读完后加上“万”字即可。

　　C、利用计数器读数（方法同用数位顺序表读数）

　　D、归纳：老师建议用数位顺序表读数，又快又准，但同学们可以根据自己的情况合理选择适合自己的方法。

　　3、练习（读一读）

　　49635476 7632000 57289403 4、二次探究（读出下面各数）

　　54621 6407000 10030040 A、课件出示探究要求：

　　①、试着用学过的方法读出下列各数。 ②、万级、个级末尾的零怎么读？

　　③、万级中间、个级开头的两个零怎么读？读几个？ B、以组为单位开展合作探究，教师巡视指导。 5、交流点拨： 例：1003│0040 6、归纳方法： 含两级数的读法：

　　①、先读 级，再读 级；

　　②、万级上的数，要按照 ，只是在末尾 。

　　③、每一级末尾不管有几个零，都 ，其他数位上不管有几个零，都 。 六、巩固提升

　　1、基本练习

　　①、读出下面横线上的数。

　　A、某银行二月份的存款达53407800元。 B、2002年移动电话用户新增61394000户。 C、去年中青社接待游客307080人。

　　D、据2000年人口统计，英国约有58830000人。

　　②、教材P6T1-2题 2、拓展练习

　　用0,0,6,6,6,6六个数字组成符合要求的六位数。

　　①、一个0也不读的六位数：------------------

　　②、两个0都读的六位数：----------------------

　　③、只读一个0的最大的六位数：----------------------

　　3、评价提升

　　①、课堂小结：这节课的收获是什么？

　　②、课堂评价：这节课表现好的组和表现好的同学分别是谁？

大数的读法教学设计第 4 篇

　　教学目的：

　　1．进一步复习亿以内数的数位顺序表。

　　2．进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，比较大小，省略亿、万后面的数。

　　3．结合练 习素材使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。

　　教学重点：

　　进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，省略亿、万后面的数。

　　教学关键：

　　以练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法。

　　教学过程：

　　一、复习数位顺序表

　　1．让学生回忆一下亿以内数的数位，并指名同学背诵。

　　2．在黑板上挂数位顺序表，问：你们还记得如何分级吗？

　　生：从个位到千位为个级，万位到千万位为万级。

　　3．师：个级表示有几个什么？万级表示有几个什么？亿级表示有几个什么？

　　4．师：我们还知道每两个相邻单位之间的进率是多少？

　　5．讲评练习有关这方面的练习。

　　二、复习亿以内数的读法

　　1．师：我们已经学习了亿以内数的读法，那么在读的时候要注意什么问题？

　　第一步做什么？第二步？

　　生：第一步要分级，用逗号或虚线隔开，从高位往低位读起。

　　2．亿级、万级和个级的读法有什么不同。

　　如：4005 2136（四千零五万二千一百三十六）

　　1084 3005 2019（一千零八十四亿三千零五万两千零一十九）

　　师：亿级多了一个亿字，万级多了一个万字。

　　3．复习中间和末尾有零的读法。

　　①每一级的末尾有零。

　　如：789 0000 读作：七百八十九万

　　45 0000 0000 读作：四十五亿

　　师：每一级末尾的零都不读。

　　②中间和末尾有零的情况。

　　如：4005 2136 读作：四千零五万二千一百三十六

　　1435 0871 0532 一千四百三十五亿零八百七十一万零五百三十二

　　师：零放在什么位置要读？

　　生：每一级前面和中间的零都要读。

　　师：中间两个零或多个零要怎样读呢？

　　生：都只读一个零。

　　4．请同学把读法的法则在总结一遍，然后全班读一遍加深印象。

　　三、复习亿以内数的写法

　　您现在正在阅读的《大数的认识》复习课教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《大数的认识》复习课教学设计1．师：我们已经学习了亿以内数和亿以上数的写法，那么在写的时候要注意什么问题？

　　第一步做什么？第二步？

　　生：第一步要判断最高位是那一位，从最高位写到最低位。

　　七千万零五百（7000 0500）

　　2．师：每一级的末尾没有单位时该怎么办？谁举一个例子。

　　生：每一级的末尾没有单位时应该用零占位。如：五百二十一万（521 0000）

　　3．师：是不是读零的地方都写一个零？七千万零五十。（7000 0050）

　　生：要对准数位一位一位往下写，哪一位上一个单位也没有就写0占位。如：六百万八千（600 8000）

　　4．请同学总结写法，个别请，这里比较简单，可以请中等的学生回答。

　　四、比较大小

　　师：在比较大小的时候，我门应该怎么做？第一步？有几种情况？

　　生：第一步分级。

　　师：如果数位相同和不同怎么办？

　　看题目：20 8090＞20 0809

　　生：数位相同时，要从最高位比较，如果最高位相同，就一步一步的往下比，直到比出大小为止。

　　生肯定，如果学生回答不完整，可以请同学补充。

　　如：1900＜2万

　　师：如果碰到这样的`数时，应该怎么办？

　　生：可以先把2万化成阿拉伯数字。

　　师：然后在按照比较的方法。

　　如：3458＜123456

　　生：数位不同，只要看数位多的数，那个数就大。

　　五、省略亿万后面的尾数

　　1．整亿整万的数。

　　如：470 0000＝470万 127 0000 0000＝127亿

　　师：这样的数要怎样省略？

　　生：整万的数要省略四个零，后面加一个万字，整亿的数要省略亿后面的八个零，加一个亿字。

　　2．求近似数

　　如：1292 48001292万2 7200 00003亿 35 0720 000035亿

　　师：求近似数要怎么求？

　　生：省略万后面的尾数要看千位上的数，然后省略后面的数，加一个万字。

　　省略亿后面的尾数要看千万位上的数，然后省略后面的数，加一个亿字。

　　在这里要重点强调整数和近似数是不同的，要注意符号。

　　六、总结

　　让学生自己总结，然后回去好好复习。