四则运算教学目标

这是四则运算教学目标，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

四则运算教学目标第 1 篇

　　整体感知

　　整数、小数、分数的四则运算意义和法则分散在一至六年级，本课是对这些知识进行整理和复习，通过整理和复习，进一步认请四则运算意义和法则的本质，在复习中把知识条理化，在整理中形成比较完整知识结构。

　　由于本课涉及的意义和法则的内容均是旧知识，在本课教学中力戒重复旧知，而把重点应放在知识整理，运用归类，比较等方法，达到最佳效果，难点是对四则运算法则本质特点的高度概括。

　　针对本课意义、法则、文字，表述内容较多，整理和复习时要多学一些典型实例，通过具体实例来整理复习意义和法则，既能减轻不必要的思维难度，又能使学生在具体生动的环境中探索知识的奥秘。

　　另外，整理复习课不同于其它新授课的课堂结构，往往是复习和整理浑然一体，在复习的同时整理，在整理中加深和提高。

　　教学内容：教材P90、91、92，练习二十16题。

　　素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1。归纳整理四则运算的意义。

　　2。归纳整理整数、小数、分数计算法则的异同点，进一步总结计算时应遵循的一般规律。

　　3。总结四则运算中的一些特殊情况。

　　4。总结验算方法。

　　（二）能力训练点

　　1。培养学生对学过的知识进行归类整理能力，比较异同能力，形成知识结构能力。

　　2。运用法则熟练、灵活的计算能力，提高计算的准确率和速度。

　　（三）德育渗透点

　　引导学生探索知识间的内在联系，认识事物本质。

　　教学重点：

　　整理四则运算的意义，整理四则计算法则。

　　教学难点：

　　对四则计算算理本质规律的认识和理解。

　　教具学具准备：

　　小黑板、幻灯片。

　　教学步骤

　　一、复习旧知识，归纳知识结构

　　1。四则运算的意义。

　　（1）举例说明四则运算的意义

　　根据下面算式，说一说它们表示的四则运算意义：

　　[用具体实例说明四则意义，不仅避免死记硬背，而且还能唤起学生记忆，使知识掌握的更牢固]

　　（2）观察表格。

　　请同学观察课本90页表格，看一看，整数、小数、分数的哪则意义相同？哪则意义有扩展？学生回答。

　　（整数、小数、分数的加法意义相同，减法意义相同，除法意义相同，只有乘法意义在小数和分数中有所扩展）

　　（3）你能用图示的形式表示出四则意义之间的关系吗？

　　学生表示为：

　　[通过看表格，指出知识的异同点，通过画图式，弄清知识间相互联系，从而使学生对同一层面的相关知识，有了更深的纵向认识，弄清了横向关系，形成了知识网络。]

　　2。四则运算的法则。

　　（1）加法和减法的法则。

　　①出示三道题，请分析错误原因并改正。

　　学生回答，它们的错误分别是：数位没有对齐，小数点没有对齐，没有通分。

　　②三条法则分别是怎样要求的？（相同数位对齐，小数点对齐，分母相同时才能直接相加减）。

　　三条法则的要求反映了一条什么样的共同的规律？能用一句话概括吗？（相同单位上的数才能相加或相减。）

　　[学生进入高年级，要不断培养学生从现象到本质，从个别到一般的辩证思维能力，不断加以总结和概括，逐步认识事物的本质属性。]

　　（2）乘法和除法的法则。

　　①出示两道题：

　　对照上面两题，口述整数乘法和除法的计算法则。

　　再把上面两道题改编成小数乘除法计算：1。422。3、4。1821。23让学生在整数计算的结果上确定小数点的.位置。

　　②通过上面计算，你发现小数乘法和除法与整数乘法和除法有什么相似的地方？

　　（小数乘法先按整数乘法法则计算，小数除法把除数转化成整数后，也按整数除法法则计算。）

　　有什么不同，（小数乘、除法还要在计算结果上确定小数点的位置。）

　　说一说分数乘法和除法的法则。

　　分数乘法和除法比较又有什么相似和不同？（相似点是分数除法要转化成分数乘法计算；不同点是分数除法转化后乘以的是除法的倒数。）

　　3。口算

　　（1）计算后说一说各题计算时需要注意什么？

　　73。06—3。96 （差的百分位是0，可以不写）

　　37。51。03 （积是三位小数）

　　8。70。3 （商是整数）

　　3。1315 （得数保留三位小数）

　　（要除到小数点后第四位）

　　[本套教材十分重视口算能力的培养，总结口算中容易出错的情况，有利于提高口算正确率]

　　（2）完成课本92页的口算，教师用秒表计时。

　　4。法则中的特殊情况。

　　（1）先把结果填在课本92页上。

　　（2）请同学们根据a与0的运算，a与1的运算和a与a的运算分类。学生分类后如下：

　　第一组：a+0=a a—0=a a0=0 0a=0

　　第三组：a—a=0 aa=1

　　5。验算。

　　（1）根据四则运算的关系，完成课本92页的等式。

　　（2）根据这些关系，说一说对加、减法或乘、除法的计算进行验算的一般方法。（加法可用减法验算；减法可以用加法或减法验算；乘法可以用除法验算；除法可以用乘法或除法验算。）

　　（3）完成课本92页的做一做第2题。

　　二、综合练习

　　1。练习二十第一题。让学生说出计算根据，复习积的变化规律和商不变的性质。

　　2。课本95页第二题。让学生总结一个非零的数乘以比1小的数或比1大的数后积的变化规律。

　　3。课本95页第三题。让学生口述出一个数除以小数转化成除以一个分数，再转化成乘以一个整数的口算过程。

　　4。课本95页第五题。

　　三、全课小结：

　　这节课我们对四则运算的意义和法则进行了整理和复习，总结了在四则运算中的一些特殊情况及注意的问题，希望同学们在计算时一定要细心、认真，养成自觉验算的好习惯。

　　四、课堂作业课本95页第四、六两题。

四则运算教学目标第 2 篇

　　教学目标：

　　1．复习用四舍五入法进行凑整。

　　2．复习大数的读写。

　　3．培养同学们分析问题解决问题的能力。

　　教学重点：

　　理解并应用。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　师：你去过黄山吗？见过哪些景色？请游览过黄山的学生谈谈自己的所见所闻。

　　生：回答。（参照书P4。）

　　师：今天我们在游览黄山的景点时解决一些数学问题。

　　二、中心阶段

　　1．数的'组成、读和写。

　　师：你还能想到什么？人吗。本国的游客和外国的来宾。如果要计算一年有多少人参观，这个数目一定很大。，我们学过大数的认识和凑整，请谁来做小老师说一说。

　　生：我们学过数位顺序表，由个级、万级和亿级。个级有个位、十位、百位、千位；计数单位分别是个、十、百、千。

　　师：10个千是（ ）。100个千是（ ）。10个（ ）是一亿。

　　一个九位数，它的最高位是（ ）位。 35个百是（ ）。

　　师：读数的时候要注意什么？写数呢？

　　生：先分级，从高位起，一级一级地读 数中间的0或连续几个0只读一个0 ，数末尾的0不读。

　　2．读出下面的数，再用线连一连。

　　30000052 三千万五千二百

　　350002000 三千万零五百零二

　　30500200 三十五亿零二十万

　　30052000 三千万零五百二十

　　30005200 三千万零五十二

　　30000520 三千零五万二千

　　30000502 三亿五千万二千

　　3500200000 三千零五十万零二百

　　校对。

　　3.凑整。

　　师：我们学过哪些凑整的方法？

　　生：有四舍五入法、去尾法和进一法。

　　师：它们各有什么不同？举一个生活中的运用。

　　师：出示两组题把下列各数四舍五入到万位。

　　45678 3454321 76328067 1032009

　　师：这组题完成后，就游完了猴子观海这一景点。（媒体演示）

　　把下列各数四舍五入到亿位。

　　630008214 7860700431 629980679821 30927816782

　　师：用四舍五入法凑整要注意什么？用

　　生：回答。练习。交流。

　　师：我们到黄山的著名景点迎客松去游一游。

　　三、提高

　　1．2 9183万 2 9182万

　　可以填几？

　　2．用3个5，4个0组成七位数，

　　一个0也不读的数（ ）。

　　只读一个0的数（ ）。

　　读出两个0的数（ ）。

　　3.拓展：把下面各数按要求填在相应的位置上。

　　702709 6000006 200408 10005900 3001030 99008800 40302010 850010309

　　一个0也不读的数是：

　　只读一个0的数是：

　　只读两个0的数是：

　　读3个0的数是：

　　最高位是十万位的数有：

　　与1亿最接近的数是：

　　位数最多的数是：

四则运算教学目标第 3 篇

　　教学目标

　　1. 掌握没有括号的加、减混合运算式题含有同一级运算的运算顺序。

　　2. 能在问题情境中提出问题并解决问题。

　　3. 经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

　　教学重点

　　归纳只有加、减法的混合运算式题的运算顺序。

　　教学过程

　　一、创设情境 生成问题

　　情境导入

　　1. 用多媒体展示主题图，说说图中描绘的是哪儿？人们都在做什么？

　　2. 根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？怎么解决？

　　二、 探索交流 解决问题

　　1. 只有加、减法的运算顺序学习

　　多媒体展示“滑冰场”情境图和例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？

　　师：求“现在有多少人在滑冰？”，该怎样列式计算？

　　（学生列式计算并在小组中交流自己的解题方法）

　　全班交流

　　方法1：分步列式

　　72-44=28（人）

　　28+85=113（人）

　　综合算式：72-44+85=113（人）

　　说说是怎么想的？每一步是表示什么意义？

　　方法2：同学们想一想还有其它的方法吗？

　　72+85＝157（人）

　　157-44＝113（人）

　　综合算式：72+85-44＝113（人）

　　师：谁能说说，在这两个综合算式中，应该先算什么？表示什么意思，再算什么？表示什么意思？

　　学生讨论，小结得出：在没有括号的.算式里,如果只有加、减法运算，要从左往右依次计算。

　　三、知识巩固

　　1、 水果店运来95千克苹果，卖出56千克后，又运来70千克，水果店现在有苹果多少千克？

　　解法一：

　　解法二：

　　2、 计算：

　　79+58-24

　　79-58+24

　　四、技能大比拼

　　58+26-33+45-57

　　五、回顾整理 反思提升

　　师：归纳一下，今天所学的算式有什么特点？它们的运算顺序是怎样的？ 师：对于今天的学习，你们感觉如何？

　　125-45-27 125+45+27

四则运算教学目标第 4 篇

　　本单元在教学四则运算的顺序时，改变了以往单纯教授计算法则的现象，而是将四则运算赋予了生活中的现实意义，目的是通过让学生解答生活中的具体问题来理解掌握其运算顺序，提高学生解决问题的能力。在教学中教好地体现了新教材的这一新的理念：

　　1、将理解运算顺序融于解决问题的过程之中。

　　教学中充分运用了学生感兴趣的生活情境，放手让学生独立思考，自主体验，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，每一步算什么？求的是什么问题？将解题的步骤与运算的顺序有机地结合起来。在正确与错误算式的'对比中，引导学生发现如果不带小括号就出现了“下午游人数减去上午保洁员数”的错误结果，认识到了引入小括号的必要性，感受括号的实用价值。在具体的情境中通过对比由学生自己归纳出带小括号的四则运算的运算顺序，印象更加深刻。

　　2、注重培养学生掌握解决问题的步骤和策略。

　　解决问题的步骤和策略也是教学的重点和难点之一。第二种解题方法学生理解起来比较困难。首先，引导学生认真解读题意，重点解读“如果每30位游人需要一名保洁员”，为学生分析数量关系，寻求解题思路作好铺垫。其次，让学生交流解题思路，并借助线段图帮助学生进行理解，实际效果比较好。第三，重视两种不同解决方法的对比，使学生体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也不一样，实现对解题方法的优化，切实培养了学生解决问题的能力。

　　3、从不同的角度进行对比、分析，强化小括号的作用。

　　将例5扩展为四题，从有无括号、括号的位置、括号的多少等不同角度引导学生进行分析和比较，让学生自己说说“有什么感受”，进一步加深了学生对括号的认识。同时也培养了学生认真书写的习惯。