除数是一位数的除法口算除法教案

这是除数是一位数的除法口算除法教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

除数是一位数的除法口算除法教案第 1 篇

一、教案背景：

1、面向学生：小学

2、学科：数学

3、课时：3

4、学生课前准备：

（1）熟记表内乘法

（2）自学13—18页内容，试做练习“做一做”

（3）不懂的做上记号

二、教案课题

教养方面：

1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数几百几十或几千几百

2、学会在具体的情境中进行除法估算。

3、能正确完成课后的“做一做”。

教育方面：

培养学生认真细心，积极思维的学习态度。

培养估算的习惯。

发展方面：

感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

三、教材分析

小学三年级数学下册口算除法13—18页主要教学用一位数除商是整十、整百、整千的数，用一位数除几百几十或几千几百的数的口算及相应的估算，共安排两个例题。例1含3个小题，分别教学用一位数除整十、整百和几百几十的数的口算。例2教学三位除以一位数的除法估算。

这部分内容通过创设一个运输蔬菜的情境，将口算除法和估算除法的内容蕴含其中，十分自然地导出例1、例2要解决的四个问题。例1教学口算，主要引导学生利用己有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法经验来自己推导出口算除法的一般方法。例2是三位数除以一位数的估算，它的重点难点是学会计算方法：除数不变，把三位数看成几百几十的数来计算。由于学生的己有的经验之间存在着差异，因此提供了几个学生的不同思考方法。

四、教学方法

本部分内容属于和生活相关的内容，教学时从课本的主题图进行教学时，可以引导学生从整体入手，把握整幅图的意思，然后按一定顺序（从左到右、或从上到下）逐一理清每个小情境的意思，并提出相应的问题。

在选择问题情境时，为了满足不同学生的需要，根据实际学生手中准备的教学材料，从不同的生活视角选取适当的素材。

尽可能提供启发性强、操作简单的活动材料，帮助学生理解算理。如，教学口算除法例1中的“60÷3”时，提供的材料可以是简易的彩色塑料小棒6捆（每捆10根），也可以是6包彩色圆片（每包10个）等。

五、教学过程

第一节

教学要点：通过独立思考、合作交流，互相启发、补充理解它们的算理，掌握口算除法的基本方法。

教学过程：

(一)复习准备

除数是一位数的除法口算除法教案第 2 篇

教学目标：

1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算估算方法，能正确地进行口算和估算。

2.使学生经历探索口算方法的过程，交流、讨论理解算理。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单问题。

学情分析：使学生在理解和掌握除数是一位数的口算估算方法的基础上，进行循序渐进的学习。把数学知识与日常生活紧密结合在一起，能激发学生的学习兴趣。让学生感受到，数学来源于生活，应用于生活。重点难点：掌握口算除法的算法；经历探索口算除法算法的过程。

【测试】复习旧知识

1．口算,说出口算过程。

8÷2= 15÷3=

除数是一位数的口算方法：可以想乘法算除法。

2. 估算，说出估算过程。

83÷2≈ 118÷6≈

（ ） （ ）

除数是一位数的估算方法：根据“四舍五入”法，把被除数看做与它接近的整十或整百整十的数，再口算出结果。

【导入】口算除法

前面，我们学习了除数是一位数的口算和估算。通过检验，老师发现同学们对于学过的知识，都还有一定的记忆，这非常棒！老师也希望，同学们在以后的学习中，能经常把学过的知识，进行不断的整理和复习，这样不仅能把知识加深印象，而且会更有利于新知识的学习。

这节课，我们来一起继续学习口算除法。不过，本节课的口算除法，可是有难度的，你们敢挑战吗？

【讲授】讲授新知

1.猜一猜。6月1日是什么节日？（儿童节）

2.学习例1.（1）

师：瞧，老师手里拿着什么？（彩旗）学校有80面彩旗，每班分20面。

根据这些信息，你能提出什么数学问题？　（可以分给几个班？）

用什么方法计算？怎么列式呢？（用除法计算，算式是80÷20）

怎样口算80÷20呢？请大家分组交流、讨论，再互相说说口算方法。　

a.由20×4=80，得出80÷20=4，（想乘法算除法）

b.8÷2=4，得出80÷20=4 (想表内除法算除法)

学生讨论，你喜欢哪种方法？说说你的理由。

将单位及答补充完整。

3、想一想。83÷20≈ 80÷19≈

4、练习。（我会算）

60÷20= 80÷40=

62÷30≈ 80÷38≈

5、教学例1（2）

（1）过渡：　同学们，我们在口算除法的时候，可以选择自己喜欢的方法。刚才我们顺利解决了分气球的问题，大家表现得非常棒。瞧，学校又买来了彩带，（出示情景图）你从图上了解到什么信息？请提出有关的数学问题。

（学校买来120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？）’

师：同学们，你们能解决这个问题吗？在练习本上把算式写出来。

（用除法计算，算式是120÷30）

师：怎样口算120÷30呢？同桌间互相交流，说一说。

a.12÷3= 4 则120÷30= 4 （把120看成12个10，30看成3个10.这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的，揭示本课的的教学目标）

b.30×4=120,则120÷30= 4

（2）将单位和答补充完整。

6、练习。

7、想一想。122÷20≈ 120÷28≈

8、小结。

除数是整十数的口算方法:

除数是整十数的口算除法，可以想乘法算除法；也可以先不看数中个位上的0，想表内除法算除法。

除数是整十数的估算方法：

把两位数或三位数看作与它比较接近的整十数或整百整十的数再口算出结果。

【练习】巩固新知

1、我会填。

（1）口算420÷60，想42÷6=（ ），所以420÷60=（ ）。

（2）183÷20 ≈（ ），241里面大约有（ ）个40。

（3）一个数的40倍是160，这个数是（​​​）

2、我会做。

3、生活中的数学。

四年级255人去春游，每辆车限坐50人。要派几辆车呢？

【活动】课堂总结

1、这节课，你有什么收获？

2、你还想说点什么？

【活动】板书设计

口算除法

80÷20=4（个）

（1）20×4=80 80÷20=4

（2）8÷2=4

想乘法算除法 想表内除法算除法

除数是一位数的除法口算除法教案第 3 篇

　　教学内容：

　　13-15页图示和例1

　　教学目标：

　　1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

　　2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

　　3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

　　重点难点：

　　通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算

　　124=答案

　　82=答案

　　147=答案

　　246=答案

　　357=答案

　　729=答案

　　2、口答

　　（1）70里有几个十？500里有几个百？

　　（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？

　　3、教师谈话收入课题。

　　二、教学例1

　　1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？

　　2、出示例1。

　　（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

　　观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

　　3、分好后在小组里交流一下自己分的`方法。

　　4、如果不分小棒，我们又怎样口算603能？

　　结合学生汇报，教师板书

　　这样算 63=2、603=20

　　5、试一试。（学生独立完成）

　　804 602

　　（1）口算写出结果。

　　（2）说说口算方法。

　　三、教学例1第二个问题

　　1.出示第二个（2）问题

　　6003你能口算得出结果吗？

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

　　2.结合学生汇报，出图验证并板书

　　这样算 63=2 6003=200

　　3.试一试。

　　3606 6408

　　四、教学例1第三个问题

　　1、出示第三个问题 2403你能口算得出结果吗？

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

　　2、结合学生汇报，出图验证并板书

　　这样算 243=8 2403=80

　　五、巩固练习

　　1、口算下列各题，并说说口算的方法。

　　405 6408

　　2、课堂小结

　　在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

　　六、作业：

　　17页1.2

　　教学反思：

　　对于本堂课，我注意突出数学与现实生活的联系，让学生在问题情境中提出数学问题，使学生体会数学与实际生活的密切联系。另一方面加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。

除数是一位数的除法口算除法教案第 4 篇

　　教学目标：

　　1、使学生会口算整十数除整十，百几百几十的数（商一位数）。

　　2、使学生经历探索过程，掌握口算方法。

　　3、能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

　　4、能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

　　教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

　　教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。

　　教具，学具：课件 ，小棒，智慧星。

　　教学过程：

　　一、复习旧知：

　　1、口算： 20 × 4 = 30 × 7 = 120 ÷ 3 = 320 ÷ 8 =

　　2、估算： 81 ÷ 8 ≈ 122 ÷ 4 ≈

　　（设计意图：复习旧知，巩固口算方法，引起知识的迁移，为学习新知做铺垫。）。

　　二、导入新课

　　同学们对学过的口算和估算方法掌握得非常好，今天这节课我们就来继续学习口算除法。（板书课题）

　　三、探索新知

　　1、教学例1（1）

　　光明小学要开运动会了，同学们都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。（出示课题）

　　（1）从图中你都知道了什么？根据图中的信息，你能提出什么数学问题？（指名回答）这个问题应该怎么解决呢？生列式：80÷20=

　　（设计意图：创设情境，引入新知识，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识）

　　（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。

　　（3）以小组为单位汇报口算方法。

　　（设计意图：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。）

　　（4）引导学生选择自己喜欢的口算方法再和同桌说一说。

　　（设计意图：这一环节，主要是为了让学生明确口算方法，多样化的同时，还要最优化。）

　　（5）估算：83÷20≈ 80÷19≈

　　指名回答，并说说你是怎么想的。

　　（设计意图：结合实际问题引入两位数除法的估算，意在给试商做准备。）

　　（6）做一做：（口算，并说出想的过程）

　　60 ÷ 20 = 40 ÷ 20 = 80 ÷ 40 =

　　62 ÷ 20 ≈ 43 ÷ 20 ≈ 80 ÷ 38 ≈

　　（设计意图：每组的上下两题是有联系的口算，估算式题，意在帮助学生学习基础的估算方法。

　　2、教学例1（2）

　　分气球的问题我们解决了，学校还有120面彩旗准备分发下去，我们一起来看看：（出示课件 ）

　　（1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？

　　学生列式： 120 ÷ 30 =

　　（2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？

　　生汇报得数，并说出是怎么想的。

　　（3）估算：122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈

　　（设计意图：先让学生自己探索口算方法口算，之后安排相应的估算，意在为除法试商做准备。）

　　同学们，你们这么快就把分气球和分彩旗的'问题解决了，真了不起！

　　3、小结：

　　对比例1（1）（2）两题有何相似之处？

　　师小结：这就是我们今天要研究的整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。

　　（设计意图：让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。）

　　四、巩固新知：

　　1、口算下面各题：（课件 出示）

　　（1） 20 × 3 = 60 ÷ 20 =

　　（2） 60 × 4 = 240 ÷ 60 =

　　在口算第一组式题的基础上，观察这两道题有什么关系？

　　思考怎样很快说出下面除法算式的商？

　　（设计意图：让学生通过观察，思考，交流等活动，熟悉用乘算除的口算过程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。）

　　2、争夺智慧星。

　　（设计意图：通过游戏活动，让学生在愉快的氛围内练习口算，提高口算能力。）

　　3、解决问题。（课件 出示情境图）

　　（设计意图：通过解决实际问题，巩固整十数除几百几十数的口算。）

　　4、解决问题：（课件 出示情境图）

　　小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？

　　（设计意图：本题是需要估算解决的实际问题，既培养学生的估算意识，又巩固相应的口算，同时培养学生分析问题，解决问题的能力。）

　　五、课堂总结：

　　同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）