人教版九年级数学反比例函数教案

这是人教版九年级数学反比例函数教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

人教版九年级数学反比例函数教案第 1 篇

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。

教材分析：

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。在课前问卷调查中，我了解到多数学生千以内数拐弯数和中间有零的数的读存在问题。

教学目标：

1、让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2、在具体的情境中感受大数的意义，培养估计能力，发展学生的数感。

3．培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心；逐步发展学生的数感。

教学重点：能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的

教学难点：正确灵活地数数，能准确读写中间有零的三位数。逐渐培养学生的数感。

教学准备：课件 计数器

教学过程：

一、导入，揭示课题

1、同学们都知道咱们班有多少学生吗？学生回答师板书51

2、猜一猜，我们马良小学有多少人呢？出示课件（马良小学全体同学站队做操的视频）

学生观察、猜测、汇报。

3、师板书582 你会读这个数吗？，谁愿意试一试？学生试读，教师评价。

4、582这个数与我们以前学习的数有什么不同？

582比我们以前学习的数要大，今天我们将学习象这样更多的大数，板书课题 千以内数的认识

【设计说明 从学生生活实际出发，激发学生学习兴趣，引出课题。通过猜、估、观察，感受大数。】

二、建立数感，学会数数

首先我们学习数数（逐一出示课件小方块）

（1）10个小方块，（ 课件演示）一个一个地数 板书 ： 10个一是十

（2）100个小方块，可以怎样快速地数？（课件演示）十个十个地数 板书：10个十是一百

（3）1000个小方块，又怎样快速地数？（课件演示）一百一百地数 板书：10个一百是一千

（4）“千”是我们今天学到的一个新的计数单位。想一想，我们以前还学习了哪些计数单位？学生回答，师板书，千 个 十 百。通过刚才的数数，你发现了什么？教师引导学生观察相邻数位间的十进制关系。用红笔圈出10，强调满十进1。

（5）我们刚才一个一个、一十一十、一百一百地数了方块，不用这些方块，我们按要求数数。

练习数数（用开火车的形式）

（1）十个十个地数，从三百七十数到四百二十

（2）一个一个地数，从二百八十二数到三百零五。二百八十九后面是几，你是怎样数地？引导学生在拐弯数时，可以想一百以内的数，还可想相邻数位间的关系。

（3）一个一个地数，从九百八十七数到一千。九百八十九后面是几？一千前面一个数是几？

【设计说明 通过数方块建立学生的数感，认识计数单位“千” 了解相邻单位的关系使学生会数数】

三、自主探究，学会读数、写数及数的组成。

同学们能数了吗？那我们把这些大数请到计数器吧。出示计数器，复习数位顺序。

（1）老师先拨一个数，个位是4，十位是1，百位是9谁能读出这个数？师板书 读作：九百一十四。谁能写出这个数？生说，师板书 写作：912 它是几位数，最高位是什么位？表示（）个百（）个十和（）个一。

（2）师拨304，学生试着读写，教师引导学生学习中间有零的三位数的读写。（3）末尾有零的数，那又怎么读写呢？师拨数680引导学生共同学习。

（4）尝试练习 师说数，生拨数，读数，写数，说数的组成。（5）动手操作，同桌合作练习写数、读数、说出这个数的组成。

小结 读数写数都从高位起，中间末尾没有珠子用零表示，中间的一个零要读，末尾的零不读。

【设计说明 在计数器上拨数 读数，说数的组成，在师生互动、生生互动中学习千以内数的读写和组成。】

四、联系实际，拓展应用

1．生活中的数完成书上做一做1、2

生活中成百上千的数有很多很多，看，我们的小精灵带来的图片（出示课件）：1）说一说数的组成。

广场上有330只鸽子。 天空中有580个气球。

（2）写出下面各数。

有八百六十人跑马拉松。 这片树林有九百五十棵数。

2．小鸡找蛋壳：

小鸡在母鸡妈妈的呵护下被孵化出来，但它们找不到自己的蛋壳了，你们能帮助它们吗？

6个百和4个十组成的数；10个百组成的数；500前面的一个数；4个百和6个十组成的数；

329后面的一个数

3．小动物排队：

小动物们按一定的顺序排队编号，你能用今天学的知识编出空白的号码吗？

300、400、500、（ ）；

510、520、（ ）、540；

（ ）、（ ）、800、（ ）

【设计说明 通过不同层次的练习，让学生巩固基础知识，拓展思维】

四、课堂总结

静静地想一想，今天这节课你有什么收获？你在生活中碰到过千以内的数吗？

板书设计：

千以内数的认识

51 582 10个一是十

10个十是一百 数位千位 百位 十位 个位

10个一百是一千

写作：912读作：九百一十二 表示（9）个百（1）个十和（2）个一

写作：304读作：三百零四

写作：680读作：六百八十

人教版九年级数学反比例函数教案第 2 篇

　　教材特点：

　　千以内数认识的教学，在借助直观模型数数的过程中，帮助学生理解1000的含义，认识计数单位“千”，沟通个级四个计数单位之间的十进制关系，让学生从生活情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

　　教学目的：

　　1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。

　　2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

　　教学重点：

　　能熟练地数千以内的数

　　教学难点：

　　拐弯数。

　　教师准备：

　　课件、计数器

　　教学内容：

　　教材P75、P76

　　教学过程：

　　一、信息汇报

　　汇报收集到的有关1000以内数的资料。

　　二、探究新知

　　1、数的认识。

　　1000有多大？（估计说）

　　大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。

　　动态演示P75例题1。

　　（1）一个一个地数，10个一是（ ）

　　边演示边数。 怎么数的？

　　（2）一十一十地数，10个十是（ ）

　　边演示边数。 怎么数的？

　　（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？

　　边演示边数。 你发现了什么？

　　2、计数单位间的十进关系。

　　10个一是10

　　10个十是100

　　10个一百是1000。（板书）

　　观察后小组讨论：你发现了什么？

　　3、数数练习。

　　[1]集体数，P75 做一做

　　[2]数数接龙游戏

　　4、猜数游戏

　　三、生活中的数。说说生活中1000以内的数。

　　1、完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数。

　　小结：通过今天的数数，你有什么发现？

　　请学生指出计数器上的千位。

　　2、在计数器上拨数

　　806 480 521 600

　　学生根据要求口答

　　学生按要求数小方块，并交流自己是怎么数的。

　　学生观察主题图，小组交流自己的想法。

　　引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。

　　小组学习

　　任务：

　　[1]数数（100——1000以内）

　　[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？

　　[3]汇报。小结

人教版九年级数学反比例函数教案第 3 篇

　　教学目标：

　　1、 使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米是1000米，并能进行简单的化聚，千米的认识。

　　2、 培养学生的观察能力和实践能力，发挥学生的空间想象能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课前活动：

　　课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间和走100米要几步？

　　教学过程：

　　一、导入，初步感知：

　　1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）并用手势表示长度。

　　2、填空：2米 =（ ）分米 60厘米 =（ ）分米

　　300厘米 =（ ）米

　　3、填上合适的单位名称：

　　①单人书桌的长度是60（ ）。

　　②深圳国贸大厦的高度是160（ ）。

　　③有一项田径比赛是200（ ）跑。

　　4、[课件出示中国地图]：

　　①请同学们找到首都的位置，再找到我们省会的位置，从北京到杭州的铁路[课件演示闪动的铁路]这段长1651（ ），你知道填什么长度单位？还能用以前学过的单位名称吗？

　　计量较远的路程，通常用千米作单位（板书：千米）所以北京到杭州的铁路长为1651千米。

　　②让我们再去欣赏北国冰城的景象吧！[课件同时出现哈尔滨冰雕图片]从北京到哈尔滨的铁路长1388千米（这个单位由学生说）。

　　③你还想到美丽的春城去参观世博会吗？[课件出现世博会图片]从北京到昆明的铁路长3179千米（这个单位也由学生说）。

　　5、这节课我们就来具体认识“千米”这个长度单位（揭示课题）。

　　你们最想了解有关“千米”的什么知识？

　　提出学习目标：

　　(1)、了解千米的实际长度；

　　(2)、学会千米和米的简单换算；

　　(3)、千米的应用。

　　二、新课展开：

　　1、联系生活，建立“千米”观念：

　　我们现在知道“千米 ”这个长度单位大吗？（大！）

　　刚才我们从地图上认识了“千米”，那现实生活中，1千米到有多长呢？

　　上课前老师带领你们在操场上走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）

　　10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成

　　1千米=1000米 全班齐读一次 。根据这道公式，

　　a、出示画面讨论一下问题：

　　①用等号相连，说明他们的长度怎么样？

　　②等号两边的数字和单位相同吗？

　　③要表示一个距离的长短能不能只看数字？还要看什么？

　　④千米和米之间的进率是多少？

　　⑤米可以用符号m表示，千米可以用符号km表示，那么上面的等式可以怎样表示？

　　思考：1千米到底有多长？

　　提出问题：谁能用身边的例子说说1千米到底有多长呢？

　　如果在100米长的路上来回走一次就是200米，那么来回走几次就是1000米？（5次）

　　你们都已记下自己走100米路的时间，照这样计算，走1千米大约需要几分钟？

　　找一找，从学校出发到哪个地方大约是1千米的路呢？（从学校到……）你还知道哪段路程也是1千米左右？（学校操场200米一圈，跑5圈是1千米左右……）

　　现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

　　B、出示几组常规画面，强化“千米”概念。

　　①成人每小时可行5千米。

　　②自行车1小时可行15千米。

　　③公共汽车1小时可行40千米，小学数学教案《千米的认识》。

　　④火车1小时可行驶80千米。

　　⑤飞机1小时可飞行700千米。

　　2、学会米与千米的换算：

　　(1)、例1教学：2千米 =（ ）米 2千米500米 =（ ）米

　　①想：你会推算上面两题吗？尝试做一做，再同桌互相交流方法。

　　②反馈：（指名回答）2千米 =2000米，因为1千米是1000米，2千米是2个1000米，就是2000米；

　　2千米500米 =2500米，因为2千米是2000米，加上500米，就是2500米。

　　③练习：3千米 =（ ）米 8千米=（ ）米

　　6千米720米 =（ ）米

　　3千米25米 =（ ）米

　　做后，把方法说给同桌听。

　　(2)、例2教学：4000米 =( )千米 4350米 =( )千米( )米

　　①你再来试着做一做，再与同桌交流思考方法。

　　②反馈：4000米 =4千米，因为1000米是1千米，4000米里有4个1000米，就是4千米；

　　4350米 =4千米350米，因为4350米可以分为4000米与350米，4000米是

　　4千米，4350米就是4千米350米。

　　③练习：6000米 =（ ）千米

　　2400米 =（ ）千米（ ）米 全体同学自由说推算过程。

　　7005米 =（ ）千米（ ）米

　　（3）、自学课本P84-85。

　　三、练习巩固：[课件出示]

　　 现在，老师要带你们到智慧宫去闯一闯，只有动脑筋，开了金银锁，你

　　才能获得真正的成功。准备好了吗？

　　（1） 银锁题：

　　1、练一练2，填数轴。

　　2、填合适的长度单位：

　　珠海到广州距离151（ ） 数学课本厚（ ）

　　学校操场长250（ ） 成人3小时行15（ ）。

　　3、在 里填上“>”、“<”或“=”。

　　2000米Ο3千米 5千米20米Ο5020米

　　4100米Ο4千米 8千米Ο8006米

　　(2)、金锁题

　　1、判断题，对的.打√，错的打×。

　　①汽车每小时行60米。 （ ）

　　②1千米又叫1公里。 （ ）

　　③跑道长400千米。 （ ）

　　④50千米和5000米同样长。 （ ）

　　2、把下面的速度与合适的交通工具用线连起来。T3

　　3、改错题：

　　小明的日记

　　2003年4月19日 星期六

　　今天早晨7点钟，我丛2厘米的床上起来。用了10小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子叮叮，叮叮问：“小明，上那里去？”我说：“去江心屿放风筝。” 叮叮说：“石坦巷离江心屿很近，才3米呀！

　　四、课堂总结：

　　今天，我们认识了长度单位里的一个新成员—千米，你们现在有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。你现在有什么收获？

　　五课后延伸：

　　实地走一走1千米的路。

人教版九年级数学反比例函数教案第 4 篇

教学内容：苏教版小学数学 三年级（下）第44—46页

教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义建立1千米的长度观念。2、知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

教学准备：多媒体课件，学生课前活动：①走100米，数数大约有几步。②走操场200米，看用多长时间。③了解交通工具的一般速度。

教学过程：

一、 初步了解生活中的千米：

1、复习旧知：

师：同学们还记得我们曾经学过哪些长度单位吗？你们能用手比一比1毫米大约有多长吗？1厘米、1分米、1米呢？如果测量铅笔的长度用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？为什么选择这个单位？生：量比较长的物体用“米”作单位。

2、情境导入：

师：五一节老师准备去北京旅游，找来地图，提前想看看太原到北京有多远的距离，从中我又发现这样一个长度单位？你们认识吗？﹝出示太原到北京的铁路图，显示太原到北京500多千米﹞生：千米。

师 ：谁来说说在生活中你在哪些地方见过或听说过千米 ？

生：指路标、里程表、时速表、地图上。

师：看来同学们在生活中已留意到了这个长度单位。老师也带来一些生活中的例子。你能说出每张图所表示的意思吗？

生：图1这是铁路中的里程碑，说明到这里是180千米

图2这是公路上的里程碑，离南京还有98千米。

图3这是限速标志，限速每小时60千米。﹝师：你能具体说说吗：必须不能超过每小时60千米﹞。

图4这是地图上的线段比例尺，就是用图上的1厘米表示实际的16千米

师：通过这几个例子，你能说说什么时候用千米这个长度单位？对，在计量路程或测量铁路、公路、河流的等比较远的路程或交通工具一小时行驶的路程时，通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示。千米又叫做公里。

3、板书课题：今天我们就来认识长度单位的这个新成员—千米。

二、 实践体验千米

感知1：

师：同学们对千米有了初步的印象，那1千米到底有多长？你能用手比划一下吗？生：有困难，太长。

师：我们学过米，1米大约有多长？用手比比看。学生撑开双臂，比出1米。

师：那2米呢？ 生：两个这么长。

师：对，两个人撑开双臂排一排是2米。10米呢？生：需要10个同学撑开双臂排成一排，就是10米。

师：请同学们想一想，多少个1米是1千米，需要几个同学撑开双臂排一排？生：1000个1米是1千米，大约需要1000个同学。

师：我们学校有700多个同学，再加上几个同学是1000个同学。生：200多个同学。师：同学们想象一下，我们全校同学再加上200多个同学，撑开双臂排成一排，1千米就这么长。所以1千米等于多少米？=1000米，这就是千米与米之间的进率。学生齐读两次进率。

师：读起来，都是1千米，一样吗？生：不一样，一个以米作单位，一个以千米作单位。哪个简单？生：千米作单位的简单，汉字“千”就表示1000。它们所用的单位不同，但它们表示的长度一样吗？所以可以画“=”。

感知2：

师：马上要开校运动会了，昨天我们一起去上操场对100米进行了热身，

亲自走了100米，谁说说你走100米的感受？

生1：我是用时间计算的，走100米大约用1分半。

生2：我是用数步数来计算的，100米大约共走了200步。

生3：我好是用数步数来计算的，100米大约共走了160多步。

师：同样走100米为什么步数不一样？生：步子大小不一样。

师总结：对，我们取个中间值，走100米，大约需要200步，大约用时1分半。

师：请同学们，想一想我们走2个100米是多少米？5个100米呢？9个100米呢？10个100米是多长？生：是1000米也就是1千米。

师：计算一下走1千米大约需要走多少步？大约花多长时间？

生：1千米大约走2000步，1千米大约要走15分钟的路程。

师：同学们回答的完全正确，下面我们再次体会1千米就是走10个100米那么长。也就是大约走2000步那么长，走15分钟的路程大约是那么长。1千米也就是1米的几倍？生：1000倍。

感知3：

师：昨天我们还绕操场跑道走了1圈，一圈多少米？ 生：200米。

师：一圈是200米，那么同学们想一想，几圈是1千米呢？生：5圈。

师：大家体验一下，绕200米的操场走5圈那么长就是1千米。

师：如果250米一圈的跑道，几圈是1千米。生：4圈。

师：其实，标准操场的跑道一圈是400米，请同学们想想，标准操场的跑道几圈是1千米？ 生：2圈半就是1千米。

师：你是怎么算的？生：1圈是400米，2圈就是800米，还剩200米，也就是半圈。所以2圈半是1千米。

师：说得非常棒，标准跑道2圈半就是1千米。

三、实际应用千米：

1、估算身边的1千米：

师：三个例子后，我想同学们对千米有了一些概念，人走2000步大约是1千米，人走15分钟的路程大约是1千米，老师再提供一些信息：汽车1分钟大约走1千米的路程，市区公共汽车的一站大约有300——400米。据这些信息，你能不能估计一下你家到学校的距离有没有1千米？或者选择我们熟悉的路段说说从哪到哪是1千米 ？

学生估计回答。

教师选择一段学生熟悉的路段，让学生感知体会1千米。师：同学们对解放路比较熟悉，那我们想象一下，从胜利街十字路口，坐公共汽车，一站后到达沙河桥有400米，继续坐车到下一站中心医院800米，最后坐车到天主教堂这么长的路程大约有1千米。

2、完成想想做做的练习题：

师：下面我们来运用“千米”的知识来解决一些问题。

（1）想想做做1题：

师出示图，指名读问题。师：请同学们描出从小明家到哪里正好是1米？学生先独立描出，再交流方法。师：从哪里到哪里是1千米，说说你的想法。鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。

（2）想想做做2题：师：大家读一读题，先试着独立解决，再说一说米和千米的换算方法。

（3）想想做做3题、4题 师：同学们先独立完成，谁来读一读，并说说是怎样思考的。

（4）师：最后帮老师来解决问题。五一，老师也想去青岛看看，你能据图帮老师算算太原到青岛的铁路长多少千米？出示导入的情境图。

课件出示第2个问题：时间允许老师还可能想去南京、上海一带。南京到上海的铁路大约长300千米，你能帮老师估一估南京到济南的铁路大约长多少千米？从南京到北京的铁路大约长多少米？学生先独立完成，再汇报思路。引导得出：如果把南京到上海的铁路长度看作1份，那么南京到济南的铁路长度有这样的2份多一点，即大约长700千米；南京到北京的铁路长度大约有这样的4份，即大约长1200千米。

四、本课总结：

师：经过本节课的学习，你有获得哪些新的知识？学生总结。

师：看来同学们对“千米”这个长度单位的新成员有一定的了解，今天晚上的作业就是查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，明天我们一起分享更多“千米”的知识。第二个作业是利用今天的所学，在回家的熟悉路段上走一个1千米，真正体会1千米的具体长度。