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千米的认识例6教学设计

日期:2022-01-11

这是千米的认识例6教学设计,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

千米的认识例6教学设计

千米的认识例6教学设计第 1 篇

  教学目标:

  1、 学生在具体的情境中感受数的意义,培养学生的数感。

  2、 引导学生认识新的计数单位千,了解每相邻两个计数单位之间是十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

  教学重点:掌握千以内相邻两个数位是十进制。

  教学难点:拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)

  教学准备:计数器、每人一张10ⅹ10格子的方格纸、全校学生集会照片和课件。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、口答:我们班一共有42个小朋友。(板书:42)

  你对这个数有什么认识?(板书:十,个)

  再增加几人,可以变成100人?(口答)(板书:100)

  那么,100和42有什么不同的地方?(一个是三位数,一个是两位数。板书:百)

  4、出示全校集会照片。

  (1)我们一个班级是42人,那么看着我们全校26个班级学生集会的照片,你能来估计一下我们学校大概有多少个学生吗?

  (2)学生进行大胆地猜测。

  (3)对比较接近的答案进行板书,并予以鼓励。

  (4)老师来告诉你们,我们学校的学生大约有1000个。(板书:1000)

  5、刚才小朋友们猜的和老师写的这个数都比100大,这就是我们今天要学习的.内容。(板书课题:1000以内数的认识。)

  通过这节课,我们每个小朋友都要认识比100大的数。能做到吗?让我们比一比谁学得最好。

  二、学习计数单位千。

  1、数一数。课件出示十个方格。

  请你来数一数,一共有几个格子?

  学生数,并汇报数的过程和结果。

  你能把刚才的结果用一句话来概括吗?(板书: 10个一是十。)

  老师把这些方格堆成一幢,也可以怎么说呢?(一个十是十)

  2、动动脑。

  数数老师发给你的格子一共有几个?

  反馈自己数的方法。

  课件演示:十个十个地出示成一百

  谁能像刚才一样来说一句小结的话?(教师板书: 10个十是一百。)

  3、师:如果我们一百一百地数,那会是怎么样的呢?

  十人小组合作,从一百往后数出全组小朋友手中的方格数。

  汇报合作情况。

  课件演示:一百一百地出示成一千

  (教师板书:10个一百是一千。)

  让我们一起一百一百地数,从100数到1000。

  两百两百地数数到1000,你会吗?

  还可以几百几百地数?

  师:千是我们今天学到的一个新的计数单位(板书:千)

  4、师:我们一共学习了4个计数单位,你能来给它们排排队吗?让我们在计数器上找一找它们。

  5、关于这几个数位,你有什么发现?对照板书,进行观察。(引导学生说出个、十、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位。)

  6、读一读板书:10个一是十。10个十是一百。10个一百是一千。

  三、检测练习。

  1、完成第68页的做一做。

  1)由男、女生两组分别数第1、2两题,比一比哪组数得的流畅。

  2)引导学生小组自行探究操作。

  3)巡视指导各个小组的活动。

  4)反馈:哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法?(强调进位和拐弯处的数数)

  2、数一数。

  (1)一个一个地数,从772数到764。

  (2)从895往后数7个数。

  (3)十个十个地数,从230数到320。

  (4)五十五十地数,从400数到700。

  (5)请你也来创造一组数数的题目,同桌一起数。

  (6)巡视学生活动,好的题目让全班小朋友一起做。

  3、猜一猜。

  老师手中有几件物品的价格想请小朋友来猜一猜,单位是元。

  这个手表的价钱在500以下,根据学生的猜测随时说出价格范围。(399元)

  这个手机的价钱是一个双数,在800元以下,根据学生的猜测随时说出价格范围。(668元)

  4、数格子。

  数出电脑老师给小朋友出示的一共有几个格子。(391)

  可以有多种方法。

  五、全课总结。

  1、 今天我们一起学习了什么新知识,你学会了什么?还有什么地方没有听懂?

  2、 我们学校学生一共有1189名。这个数比我们今天学的1000大。其实在我们生活中,还有更多更大的数,需要我们在接下来的几节课一起来学习,希望小朋友们能学得更好!

千米的认识例6教学设计第 2 篇

教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68~69页的内容。

教材分析:

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。在课前问卷调查中,我了解到多数学生千以内数拐弯数和中间有零的数的读存在问题。

教学目标:

1、让学生经历数数的过程,认识计数单位“千”,知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2、在具体的情境中感受大数的意义,培养估计能力,发展学生的数感。

3.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心;逐步发展学生的数感。

教学重点:能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的

教学难点:正确灵活地数数,能准确读写中间有零的三位数。逐渐培养学生的数感。

教学准备:课件 计数器

教学过程:

一、导入,揭示课题

1、同学们都知道咱们班有多少学生吗?学生回答师板书51

2、猜一猜,我们马良小学有多少人呢?出示课件(马良小学全体同学站队做操的视频)

学生观察、猜测、汇报。

3、师板书582 你会读这个数吗?,谁愿意试一试?学生试读,教师评价。

4、582这个数与我们以前学习的数有什么不同?

582比我们以前学习的数要大,今天我们将学习象这样更多的大数,板书课题 千以内数的认识

【设计说明 从学生生活实际出发,激发学生学习兴趣,引出课题。通过猜、估、观察,感受大数。】

二、建立数感,学会数数

首先我们学习数数(逐一出示课件小方块)

(1)10个小方块,( 课件演示)一个一个地数 板书 : 10个一是十

(2)100个小方块,可以怎样快速地数?(课件演示)十个十个地数 板书:10个十是一百

(3)1000个小方块,又怎样快速地数?(课件演示)一百一百地数 板书:10个一百是一千

(4)“千”是我们今天学到的一个新的计数单位。想一想,我们以前还学习了哪些计数单位?学生回答,师板书,千 个 十 百。通过刚才的数数,你发现了什么?教师引导学生观察相邻数位间的十进制关系。用红笔圈出10,强调满十进1。

(5)我们刚才一个一个、一十一十、一百一百地数了方块,不用这些方块,我们按要求数数。

练习数数(用开火车的形式)

(1)十个十个地数,从三百七十数到四百二十

(2)一个一个地数,从二百八十二数到三百零五。二百八十九后面是几,你是怎样数地?引导学生在拐弯数时,可以想一百以内的数,还可想相邻数位间的关系。

(3)一个一个地数,从九百八十七数到一千。九百八十九后面是几?一千前面一个数是几?

【设计说明 通过数方块建立学生的数感,认识计数单位“千” 了解相邻单位的关系使学生会数数】

三、自主探究,学会读数、写数及数的组成。

同学们能数了吗?那我们把这些大数请到计数器吧。出示计数器,复习数位顺序。

(1)老师先拨一个数,个位是4,十位是1,百位是9谁能读出这个数?师板书 读作:九百一十四。谁能写出这个数?生说,师板书 写作:912 它是几位数,最高位是什么位?表示()个百()个十和()个一。

(2)师拨304,学生试着读写,教师引导学生学习中间有零的三位数的读写。(3)末尾有零的数,那又怎么读写呢?师拨数680引导学生共同学习。

(4)尝试练习 师说数,生拨数,读数,写数,说数的组成。(5)动手操作,同桌合作练习写数、读数、说出这个数的组成。

小结 读数写数都从高位起,中间末尾没有珠子用零表示,中间的一个零要读,末尾的零不读。

【设计说明 在计数器上拨数 读数,说数的组成,在师生互动、生生互动中学习千以内数的读写和组成。】

四、联系实际,拓展应用

1.生活中的数完成书上做一做1、2

生活中成百上千的数有很多很多,看,我们的小精灵带来的图片(出示课件):1)说一说数的组成。

广场上有330只鸽子。 天空中有580个气球。

(2)写出下面各数。

有八百六十人跑马拉松。 这片树林有九百五十棵数。

2.小鸡找蛋壳:

小鸡在母鸡妈妈的呵护下被孵化出来,但它们找不到自己的蛋壳了,你们能帮助它们吗?

6个百和4个十组成的数;10个百组成的数;500前面的一个数;4个百和6个十组成的数;

329后面的一个数

3.小动物排队:

小动物们按一定的顺序排队编号,你能用今天学的知识编出空白的号码吗?

300、400、500、( );

510、520、( )、540;

( )、( )、800、( )

【设计说明 通过不同层次的练习,让学生巩固基础知识,拓展思维】

四、课堂总结

静静地想一想,今天这节课你有什么收获?你在生活中碰到过千以内的数吗?

板书设计:

千以内数的认识

51 582 10个一是十

10个十是一百 数位千位 百位 十位 个位

10个一百是一千

写作:912读作:九百一十二 表示(9)个百(1)个十和(2)个一

写作:304读作:三百零四

写作:680读作:六百八十

千米的认识例6教学设计第 3 篇

教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68~69页的内容。

教材分析:

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。在课前问卷调查中,我了解到多数学生千以内数拐弯数和中间有零的数的读存在问题。

教学目标:

1、让学生经历数数的过程,认识计数单位“千”,知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2、在具体的情境中感受大数的意义,培养估计能力,发展学生的数感。

3.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心;逐步发展学生的数感。

教学重点:能认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的

教学难点:正确灵活地数数,能准确读写中间有零的三位数。逐渐培养学生的数感。

教学准备:课件 计数器

教学过程:

一、导入,揭示课题

1、同学们都知道咱们班有多少学生吗?学生回答师板书51

2、猜一猜,我们马良小学有多少人呢?出示课件(马良小学全体同学站队做操的视频)

学生观察、猜测、汇报。

3、师板书582 你会读这个数吗?,谁愿意试一试?学生试读,教师评价。

4、582这个数与我们以前学习的数有什么不同?

582比我们以前学习的数要大,今天我们将学习象这样更多的大数,板书课题 千以内数的认识

【设计说明 从学生生活实际出发,激发学生学习兴趣,引出课题。通过猜、估、观察,感受大数。】

二、建立数感,学会数数

首先我们学习数数(逐一出示课件小方块)

(1)10个小方块,( 课件演示)一个一个地数 板书 : 10个一是十

(2)100个小方块,可以怎样快速地数?(课件演示)十个十个地数 板书:10个十是一百

(3)1000个小方块,又怎样快速地数?(课件演示)一百一百地数 板书:10个一百是一千

(4)“千”是我们今天学到的一个新的计数单位。想一想,我们以前还学习了哪些计数单位?学生回答,师板书,千 个 十 百。通过刚才的数数,你发现了什么?教师引导学生观察相邻数位间的十进制关系。用红笔圈出10,强调满十进1。

(5)我们刚才一个一个、一十一十、一百一百地数了方块,不用这些方块,我们按要求数数。

练习数数(用开火车的形式)

(1)十个十个地数,从三百七十数到四百二十

(2)一个一个地数,从二百八十二数到三百零五。二百八十九后面是几,你是怎样数地?引导学生在拐弯数时,可以想一百以内的数,还可想相邻数位间的关系。

(3)一个一个地数,从九百八十七数到一千。九百八十九后面是几?一千前面一个数是几?

【设计说明 通过数方块建立学生的数感,认识计数单位“千” 了解相邻单位的关系使学生会数数】

三、自主探究,学会读数、写数及数的组成。

同学们能数了吗?那我们把这些大数请到计数器吧。出示计数器,复习数位顺序。

(1)老师先拨一个数,个位是4,十位是1,百位是9谁能读出这个数?师板书 读作:九百一十四。谁能写出这个数?生说,师板书 写作:912 它是几位数,最高位是什么位?表示()个百()个十和()个一。

(2)师拨304,学生试着读写,教师引导学生学习中间有零的三位数的读写。(3)末尾有零的数,那又怎么读写呢?师拨数680引导学生共同学习。

(4)尝试练习 师说数,生拨数,读数,写数,说数的组成。(5)动手操作,同桌合作练习写数、读数、说出这个数的组成。

小结 读数写数都从高位起,中间末尾没有珠子用零表示,中间的一个零要读,末尾的零不读。

【设计说明 在计数器上拨数 读数,说数的组成,在师生互动、生生互动中学习千以内数的读写和组成。】

四、联系实际,拓展应用

1.生活中的数完成书上做一做1、2

生活中成百上千的数有很多很多,看,我们的小精灵带来的图片(出示课件):1)说一说数的组成。

广场上有330只鸽子。 天空中有580个气球。

(2)写出下面各数。

有八百六十人跑马拉松。 这片树林有九百五十棵数。

2.小鸡找蛋壳:

小鸡在母鸡妈妈的呵护下被孵化出来,但它们找不到自己的蛋壳了,你们能帮助它们吗?

6个百和4个十组成的数;10个百组成的数;500前面的一个数;4个百和6个十组成的数;

329后面的一个数

3.小动物排队:

小动物们按一定的顺序排队编号,你能用今天学的知识编出空白的号码吗?

300、400、500、( );

510、520、( )、540;

( )、( )、800、( )

【设计说明 通过不同层次的练习,让学生巩固基础知识,拓展思维】

四、课堂总结

静静地想一想,今天这节课你有什么收获?你在生活中碰到过千以内的数吗?

板书设计:

千以内数的认识

51 582 10个一是十

10个十是一百 数位千位 百位 十位 个位

10个一百是一千

写作:912读作:九百一十二 表示(9)个百(1)个十和(2)个一

写作:304读作:三百零四

写作:680读作:六百八十

千米的认识例6教学设计第 4 篇

  教材特点:

  千以内数认识的教学,在借助直观模型数数的过程中,帮助学生理解1000的含义,认识计数单位“千”,沟通个级四个计数单位之间的十进制关系,让学生从生活情境中感受大数的意义,培养学生的数感。

  教学目的:

  1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千,并掌握数数方法,掌握10个一百是一千。建立数的概念,培养数感。

  2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

  教学重点:

  能熟练地数千以内的数

  教学难点:

  拐弯数。

  教师准备:

  课件、计数器

  教学内容:

  教材P75、P76

  教学过程:

  一、信息汇报

  汇报收集到的有关1000以内数的资料。

  二、探究新知

  1、数的认识。

  1000有多大?(估计说)

  大的数往往可由一些小的数组成,咱们看看电脑演示。

  动态演示P75例题1。

  (1)一个一个地数,10个一是( )

  边演示边数。 怎么数的?

  (2)一十一十地数,10个十是( )

  边演示边数。 怎么数的?

  (3)如果要数更大的数,你想怎么数?为什么?

  边演示边数。 你发现了什么?

  2、计数单位间的十进关系。

  10个一是10

  10个十是100

  10个一百是1000。(板书)

  观察后小组讨论:你发现了什么?

  3、数数练习。

  [1]集体数,P75 做一做

  [2]数数接龙游戏

  4、猜数游戏

  三、生活中的数。说说生活中1000以内的数。

  1、完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数。

  小结:通过今天的数数,你有什么发现?

  请学生指出计数器上的千位。

  2、在计数器上拨数

  806 480 521 600

  学生根据要求口答

  学生按要求数小方块,并交流自己是怎么数的。

  学生观察主题图,小组交流自己的想法。

  引导学生说,一百一百地数,10个一百是1000。

  小组学习

  任务:

  [1]数数(100——1000以内)

  [2]找出你认为最难数的地方,说说为什么?如何解决这些困难?

  [3]汇报。小结

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