六年级混合运算及答案过程

这是六年级混合运算及答案过程，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

六年级混合运算及答案过程第 1 篇

　　教学内容：

　　教科书第27页的内容。

　　教学目标：

　　①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

　　②培养学生探索合作交流的意识和能力。

　　③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

　　教学重难点：

　　初步学会加法的验算，体会算法的多样化并用所学到的验算知识去解决生活中的问题。

　　教具准备：

　　准备挂图或课件。

　　教学过程：

　　一、准备铺垫：

　　1、看第一个算式填出下面三个算式的得数。

　　25+8=32，8+25=( )，32-8=( )32-25=( )

　　2、讨论：你是怎样填的?怎样想的?

　　二、创设情境、导入新课。

　　师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗?能给大家介绍一下你买东西的经历吗?

　　生发表意见。

　　师：看来同学们都有过购物的经历。和你们一样，小明也和妈妈一起去了商场，你们看看他们在商场里发生了什么事。(课件)

　　说一说发生了什么事，你从图中发现了什么数学信息?

　　生1：从图中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。

　　生2：从图中我看到小明妈妈给了售货员200元。

　　生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?应用加法计算。

　　用屏幕显示例1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?

　　师：全班动手计算。

　　板书：135+48=183(元)

　　1 3 5

　　+ 4 8

　　1 8 3

　　师：结果出来了，那到底对不对呢?下面我们要来检验一下!你想用什么方法检验加法的计算结果?

　　学生独立思考

　　三、自主、合作探究新知

　　①学生自主探究怎样检验加法计算的结果。

　　(反馈学生验算的结果)

　　师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家?

　　引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，如：

　　生1：我用183-135，看得数是不是48。

　　生2：我用48+135，看得数是不是183。

　　生3：我用183-48，看得数是不是135。

　　师：同学们的方法这么多，下面我们一起来总结一下这些方法?

　　总结：加法的验算

　　验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。根据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。

　　四、试试身手：练习

　　1、做一做：教科书第27页。(用竖式计算并验算。)

六年级混合运算及答案过程第 2 篇

　　教学目标

　　1.在具体的情境中初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的交流，体会验算方法的多样化。

　　2.通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。

　　3.养成自觉验算的学习习惯。

　　教学流程

　　一、创设情境，导入新课

　　1.创设情境，激发兴趣。

　　师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗?

　　2.根据信息，提出问题。

　　师：(出示课本27页情境图)小明和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息?

　　师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题?

　　学情预设：学生可能提出加法或减法计算的问题，如：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元?②妈妈给售货员200元，应找回多少元?③运动服比运动鞋贵多少元?……学生提出这些数学问题老师都给予肯定，然后引导学生计算第一个问题。

　　3.选择问题，独立解决。

　　让学生独立计算、解决第一个问题：一套运动服和一双运动鞋一共多少元?

　　板书：135+48=183(元)

　　4.提出问题，揭示课题。

　　师：我们刚才的计算到底对不对呢?怎样检验加法计算的结果?今天这节课我们就一起来学习加法的验算方法。

　　(板书：加法的验算)

　　二、合作学习，探究新知

　　1.引导学生独立思考。

　　师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果?

　　2.小组合作，交流讨论。

　　师：和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。

　　3.全班交流，反馈方法。

　　师：哪个小组的同学愿意把你们验算的方法介绍给大家?

　　教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。

　　4.师：同学们真聪明，验算方法这么多!请同学们翻开课本第27页，看看这些小朋友想出了哪些验算方法?哪些是我们想到的?哪些是我们没有想到的?你最喜欢哪种验算方法?

　　5.引导小结，归纳方法。

　　师：大家讨论一下，加法的验算有几种方法?

　　将三种验算方法归纳为两种情况：①交换加数的位置再加一遍，看和是否相同;②用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。

　　三、巩固练习，提高技能。

　　计算下面各题，并用自己喜欢的方法进行验算。

　　746+219= 637+268= 84+307= 512+394=

　　2.数学门诊部

　　数学门诊部来来了许多“患者”，请同学们来当小大夫为“患者”治病。

　　1 7 5 3 2 9 2 5 9

　　+ 6 2 +4 6 4 + 1 4 8

　　1 3 7 7 8 3 3 9 7

　　四、课堂总结，情知共融

　　师：通过今天的学习，你学会了什么?你有什么收获和感想呢?

　　五、实践作业，拓展延伸

　　回家调查爸爸、妈妈购买东西时是怎样付钱，你能帮他们验算吗?

六年级混合运算及答案过程第 3 篇

教学目标： 学生理解掌握小数加、减法的方法。 培养学生的计算能力。 培养学生细心检查的好习惯。 教学重点：计算方法的理解与掌握。 教学难点：退位减法。 课时安排：1课时 板书预设： 小数加减法 53．40-49．80=3。6 53。40+58。20=111。6 53．40 53。40 -49。80 +58。20 3．60 111。60 （1） 小数点对齐（相同数位对齐） （2） 得数的末尾有0，一般要把0去掉 教学过程： 一、引入： 1、 准备题：先计算 754+3826 2000-493 2、说说整数加、减法的意义和计算方法 二、展开： 1、 创设情景： 明天学校要举行校运动会了，同学们正在热情地准备中，今天的数学学习也和运动会有关。2004年雅典奥运会跳水比赛中，女子10米跳台双人决赛中，中国的劳丽诗和李婷夺得冠军。 2、 劳丽诗和李婷是如何夺得冠军的.呢，现在我们就把当时的情景回放一下。 通过这个表，你得到了什么信息？ 现在你又得到了什么信息？ 小组合作： （1） 根据上面表格中的信息，你了解到了什么？ （2） 你能根据信息提出什么数学问题？该怎么计算？ （3） 你为什么这么计算，说说具体的计算过程。 53．40-49．80=3.6 53.40+58.20=111.6 汇报：重点是计算过程 3、 小组尝试总结：小数加减法需要注意什么？ 汇报： (1)小数点对齐(相同数位对齐) (2)得数的末尾有0，一般要把0去掉 注意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。 生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举例？（价签上） 4、 小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再按照整数加减法的法则进行计算。得数里的小数点，要和横线上的小数点对齐。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。 三、 练习： 1、 口算下面各题： 0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.4 0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 1.7-0.3 2、 算一算： 10.52+3.48 15.24-3.84 9.9+10.11 100-0.27 3、 培红小学师生自己粉刷墙壁，节约了1118.32元；自己修桌椅，又节约了120.8元。一共节约了多少元？ 4、 一箱钉子，连箱共重52.5千克，箱重2.5千克，钉子净重多少千克？ 四、 总结：今天我们复习了什么内容？要注意什么？

六年级混合运算及答案过程第 4 篇

31×3＝ 72÷9＝ 470－70＝ 60÷3＝

48＋28＝ 64÷8＝ 80÷10＝ 88÷8＝

9×50＝ 80＋17＝ 54＋28＝ 42×3＝

1700－800＝ 90÷3＝ 18÷3＝ 30÷5＝

90÷3＝ 80÷4＝ 60－15＝ 90÷3＝

45÷9＝ 36÷6＝ 37＋56＝ 32×3＝

70×7＝ 120－70＝ 30÷6＝ 0×37＝

53－14＝ 17＋27＝ 84÷4＝ 2×14＝

14÷2＝ 66÷6＝ 7×80＝ 7×70＝