分数与除法教学设计人教版

这是分数与除法教学设计人教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

分数与除法教学设计人教版第 1 篇

　　【教学内容】：人教版小学数学五下p65—66

　　【教学目标】：

　　1.理解分数与除法的关系，会用分数表示除法的商，会用两种方法叙述分数的意义。

　　2.通过观察、思考和动手操作，培养学生合作探索和实践能力。

　　3.体会知识来源于实际生活的需要，激发学习数学的积极情感。

　　【教学重点】：理解和掌握分数与除法的关系。

　　【教学难点】：理解一个分数所表示的两种意义。

　　【教具准备】：10个圆形硬纸片、剪刀、4个小盘子、课件。

　　【学具准备】：圆形硬纸片、剪刀

　　【教学过程】：

　　一、创设情景，导入新知。

　　1.师：今天老师有几个生活中的数学问题想与大家分享一下你们愿意吗?

　　师：老师买了6个饼，平均分给3个人，每人得到多少个?(生口答，师板书。)

　　师：一个饼，平均分给两个人，每人得到多少个呢?(生口答，师板书。)

　　2.例1：一个饼，平均分给3个人，每人得到多少个呢?(师利用圆形卡片引导生用分数的意义回答，师板书)

　　3.观察算式，是不是所用的两个数相除，商都可以用分数来表示呢?今天我们就来研究分数与除法有什么关系吧!(板书课题)

　　二、动手操作，探究新知。

　　1.教学例2。

　　(1)课件出示例2。

　　我买了3个饼，本打算平均分给我家三个人，可是临时又来了一位客人，又该如何平均分呢?

　　(2)出示小组合作交流提示。

　　a如何列式?

　　b怎么分?有几种分法?

　　c你会叙述你的分法吗?

　　d每人可以分得多少个饼?

　　(3)小组内交流讨论分法后动手操作，师巡视指导。

　　(4)在投影仪上边展示边汇报。(学生汇报分法时，用老师准备的教具：9个圆形硬纸片、剪刀、4个小盘子，教师站在讲台与学生之间，及时引导正确的表达。)

　　生1：把3个饼摞在一起分，平均分成4份，每人分得其中的1份，这1份占这3个饼的1/4，相当于一个蛋糕的3/4，就是3/4个饼。(在3/4个后面板书3个的1/4)

　　师：还有不同的分法吗?

　　生2：先把2个饼摞在一起，平均分成2份，得4个1/2 个饼，再把1个饼平均分成4份，然后把1/4 个和1/2 个蛋糕拼在一起，就是3/4个蛋糕。

　　师：还有不同的分法吗?

　　生3： 3个饼平均分给4个人，先把每个饼都平均分成4份，每人分得3个1/4 个饼，就是3/4个饼。(在3/4个后面板书1个的3/4)

　　(5)课件演示分饼过程：

　　师：刚才三个小组为我们展示了三种不同的分法，我们一起来看看。

　　(6)通过我们的合作交流，动手实践我们会用两种方法叙述分数的意义。

　　2.你能很快列出算式并说出得数吗?(课件出示题目)生很快说出算式和得数，师及时板书。

　　①把5个蛋糕平均分给7个人，每人分得多少个?

　　②把7个蛋糕平均分给9个人，每人又分得多少个呢?

　　3.观察黑板上的算式，组内交流以下问题。

　　(1)仔细观察这些算式，你发现分数与除法有什么关系?

　　(2)学生交流讨论。

　　(3)生汇报。

　　生1：我发现被除数相当于分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。师板书：相当于。

　　(4)师小结：请每个同学看着这些算式说一说分数与除法的关系,注意除数不能为0。(师板书)

　　师：我们能不能反过来说，分数的分子相当于什么?

　　生：分数的分子相当于被除数，分数的分母相当于除数，分数线相当于除号。

　　(6)师：如果用字母a表示被除数，b表示除数，谁可以用字母来表示这种关系。

　　生：a÷b=a/b b≠0(师板书)

　　三、新知应用。

　　1.用两种方法叙述3/4米的意义。

　　2.(口答)用分数表示下面各式的商。

　　7÷13= 5/8 =( ) ÷( ) ( )÷24=25/( ) n÷m=

　　3.填空。

　　(1)1米的5/8等于3米的( —— )。

　　(2)把2米的绳子平均分3段，每段占全长的 ( ) ，每段长( )米。

　　4.明辨是非。

　　(1)一堆苹果分成10份，每份是这堆苹果的1/10。( )

　　(2)把45个作业本平均分给15个同学，每个同学分得45本的 1/15 。( )

　　(3)一根木料锯成3段，平均锯一次所用的时间占工作总时间的1/3 。( )

　　5.拓展练习。

　　一共有15个桃子，共4千克，要平均分给5只小猴子。

　　(1)每只小猴分到多少个桃子?

　　(2)每只小猴分到多少千克桃子?

　　四、相关链接：你能根据今天分饼的经验，解决下列纠纷吗?

　　一位商人走在沙漠中，干粮和水都用完了，袋子里只剩下7个金币了。正在他饿的走不动时，后面赶上来两位旅行者，甲有4个饼，乙有3个饼。商人说如果你们俩能帮我走出沙漠，我的7个金币就分给你们。于是他们3个人平均分吃了剩下的饼，终于走出了沙漠。商人履行自己的诺言，分给甲4个金币，分给乙3个金币。可是甲却说这样分不公平，你能帮商人公平的分一分吗?

　　五、全课总结。

　　同学们今天有什么收获?你是怎么学会这些知识的?心情怎样?(经历课前预习、自己准备学具、小组讨论交流、动手操作、展示交流、观察比较、总结归纳等方法学会这些知识的。充分感受到了成功的喜悦心情。)

　　六、布置作业。

　　练习十二1、2、3题

　　人教版分数与除法教学反思

　　数学课程标准指出：有效的数学学习活动动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的教学设计我注重了学生自主探究和小组合作学习能力的培养，注重学生知识生成过程的教学。

　　首先我选择简单的切入点，从解决问题入手，引出两数相除，商可以用分数来表示;

　　再次创设问题情景，引发学生不断思考。在教学例2时，先在小组内讨论交流，大胆放手让学生自主探究，再动手操作将3个饼平均分给4个人。给学生充分的探究交流时间，在展示汇报时，学生给我了惊喜，我感觉到本次学生的小组合作学习是非常有效的，他们的分法竟然有4种之多，而课本上只是一幅图展示了一种分法。对本节课的难点，分数的两种表示方法水到渠成的突破了。由此我相信只要给学生充足的时间，学生的潜能一定会很好的彰显出来。

　　最后让学生通过观察、比较、归纳出分数与除法的关系。学生的学习兴趣浓厚，教学效果比较好。

　　本节课也存在一些问题：学生小组合作、动手操作能力还有待进一步提高速度;学生在投影上展示时，学生自己准备的学具具纸片太薄，不便于操作;老师对学生还是不够放心，对重点内容在学生探究出来以后，还会再次强调，导致最后的练习时间较仓促。

分数与除法教学设计人教版第 2 篇

一、教学目标

【知识与技能】

理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。

【过程与方法】

通过观察、思考和动手操作，培养合作探索和实践能力，增强学生的抽象思维。

【情感、态度与价值观】

体会知识来源于实际生活的需要，激发学习数学的乐趣。

二、教学重难点

【重点】

理解和掌握分数与除法的关系。

【难点】

理解一个分数所表示的两种意义。

三、教学准备

圆形纸片、多媒体课件

四、教学过程

(一)温故知新，导入新知。

师：老师给大家带来一组除法算式，看看大家谁的反应最快?(课件)

28÷4= 2÷100= 6÷4=

0.7÷2= 9÷10=

师：两个数相除的商有可能是整数，也有可能是小数。

1÷6等与多少呢?

生①：0.1666…

师：1除以6除不尽，结果除了用循环小数，还可以用什么表示?

生②：

师：这是你的猜想，光猜想不行，我们还得验证，经天这节课我们就研究这个问题。

(二)动手操作，探究新知。

问题1：把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?

(五)课堂小结，布置作业

通过本节课的学习你们有什么收获?刚才我们研究了分数与除法的联系，他们之间有区别吗?(小组讨论)

五、板书设计

分数与除法教学设计人教版第 3 篇

教学内容

教材分析

除法计算不能整除时， 除得的商可以用分数来表示， 理解分数与除法的

关系， 是表示除法结果的需要。 开课前， 借助实际的情境引入除法算式与根

据分数意义表示的结果， 为学习新知降低难度。 尤其是 0 不能作除数、 分母

不能为 0 的理解， 必须结合除法才会在教学中一气呵成。 带分数与假分数的

互化需在观察、 探索中发现， 在练习中提高。

学生分析

教学目标

1、 运用 分数与除法的关系， 探索假分数与带分数的互化方法， 初步理

解假分数与带分数互化的算理， 会正确进行互化。 （ 重点）

2、 结合具体情境观察比较， 理解分数与除法的关系， 会用 分数来表示

两数相除的商。 （ 难点）

3、 体验数学与日 常生活密切相关， 认识到许多 实际问题可以借助分数

来解决。

教学重点

初步理

解假分数与带分数互化的算理， 会正确进行互化。 （ 重点）

教学难点

结合具体情境观察比较， 理解分数与除法的关系， 会用 分数来表示

两数相除的商

教学方法

教具

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

一、

一、 创设情境 揭示课题

1、（课件） 鼠妈妈有两个可爱的儿子， 它十分爱它的孩子， 鼠妈妈给儿

子分饼子。

（1）、 鼠妈妈分别做了 4 个饼、 2 个饼、 1 个饼想要分给两个鼠儿子， 要

使分得的饼一样多， 应该怎么分？

○

1 、 4 个饼平均分成两份， 每份是多少个饼该怎么列式？ （用算式把平

均分的过程表示出来， 结果是多少呢？ ）

○

2 、 2 个饼平均分成两份， 每份是多少个饼该怎么列式？ （用算式把平

均分的过程表示出来， 结果是多少呢？ ）

○

3 、 1 个饼平均分成两份， 每份是多少个饼该怎么列式？ （用算式把平

均分的过程表示出来， 结果是多少呢？ ）

（课件演示一个饼分的过程： 1XXXXX2 表示每个鼠儿子分得的饼，

2

1

也表示

每个鼠儿子分得的饼， 所以 1XXXXX2=

2

1

）

（2）、 鼠妈妈一天做了 7 个饼， 与两个儿子平均分着吃， 该怎么分？ 怎

样列式？ 结果是多少个饼？

2、 1XXXXX2=1/2

、 7XXXXX3=7/3

等号左边是除法算式？ 等号右边是分数， 说明除法

和分数存在着关系。 课题： 分数与除法

二、

1、 尝试举例， 揭示规律

○

1 、 模仿着举几个分数与除法的例子。 如： 4XXXXX5=4/5

分析： 如 果分别用字母 a 和 b 表示除法算式中的被除数和除数， 分数与

除法的这种关系怎样表示？ (aXXXXXb=a/b

7 在除法中叫做被除数， 在分数中叫做分子； 3 在除法中叫做除数， 在分

数中叫做分母。 被除数XXXXX除数=

除数

被除数

。

大家考虑： 这里的 a 和 b 是否可以是任何自然数？ 为什么？

○

2 、 尝试举两个分数在左边的例子。 如： 8XXXXX5=8/5

分母

分子

=分子XXXXX分母

讨论： 分数中分母为什么不能为 0？

观察算式， 说说发现， 小结分数与除法的关系。

除法

1XXXXX2

7XXXXX3

被除数

除号

（XXXXX）

除数

（不为 0）

分数

1/2,7/3

分子

分数线（----）

分母（不为0）

强调： 分母为什么不能为零

三、

四、

板书设计

作业布置

教学反思

分数与除法教学设计人教版第 4 篇

教材中，小新家人畜兴旺，养了鸭鹅鸡，分别是7只、10只、20只。问它们之间有哪些关系？当然了，不是想问你它们为什么都有鸟字旁。

这个例题主要想解决的是求一个数是另一个数的几分之几，用除法。也就是主要解决鹅的只数是鸭的几分之几？

那么关鸡什么事呢？

教材居然又问了这样的一个问题：鸡的只数是鸭的几倍？

20只鸡是10只鸭的几倍？这样的问题在五年级出现？难到不知道我们学过了吗？两倍啊，这是要逼我使出剪刀手的意思吗？

如你所知，这就是教材在沟通倍比问题放出的大招了，两个问题都是在寻求两数之间的倍比关系，它们的解题思路是一致的，我们理解20÷10=2，那么7÷10当然等于十分之七咯。

这样沟通旧知，服务新知的策略，是教材常常使用的，这一次，且听鸡同鸭讲。