二年级竖式计算教学设计

这是二年级竖式计算教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

二年级竖式计算教学设计第 1 篇

　　教学目标

　　1．通过两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算加、减法的教学，使学生理解算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确地进行计算。

　　2．培养学生的迁移类推能力。

　　教学重点与难点

　　初步掌握笔算加、减法的方法，明确相同的数位对齐，并能正确列式计算。

　　教具准备

　　投影片、小棒和计数器。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．开火车口算．

　　30＋4050-2070＋2060-30

　　25＋2070-1630＋2553＋40

　　47＋2 83-3 33＋6 35-30

　　2．说一说每个数是由几个十和几个一组成的．

　　723650

　　二、自主探索，学习新知

　　1．教学例题（出示挂图）

　　（1）提问：这道题告诉我们什么？要我们求什么？怎么求？

　　（2）指名列式计算，教者板书。

　　43+34= （ ）

　　（3）这道题我们还可以借助小棒和计数器进行计算，下面我们先拿出小棒摆一摆。（图略）

　　（4）提问：这道题我们可以先算什么？再算什么？最后结果是多少？

　　40+30=70 3+1=4 70+4=74

　　（5）教师：这道题我们还可以借助计数器进行计算。

　　指定一位同学到前面来拨计数器，其他同学在下面拨。

　　这里我们先算的什么？再求的`什么？

　　43+30=73 73+1=74

　　（6）教师：这道题我们还可以用竖式计算，下面我们来共同研究。

　　①先写数位名称十、个。

　　分别对准数位写第一个加数43和第二个加数31。

　　提问：在竖式中为什么把3和1、4和3对齐？（相同数位对齐）

　　再在31的前面写 ＋号。

　　在两个加数的下面划______，相当于＝号。

　　②指导读算式。

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　　④提问：在写竖式时要注意什么？（学生回答，教者板书。）

　　相同数位对齐，从个位加起。

　　⑤师生一起计算。

　　2．教学试一试

　　用竖式计算43-31

　　让学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后指名板演。

　　3．归纳笔算方法：相同数位对齐，从个位算起。

　　三、巩固练习

　　1．完成想想做做第1题。

　　让学生自己独立完成，然后集体订正。

　　2．完成想想做做第2题。

　　指名板演，然后集体订正。

　　3．完成想想做做第3题。

　　小组讨论，然后指名回答。

　　4．完成想想做做第4题。

　　师生共同研究，学生在书上完成。

　　5．完成想想做做第5题。

　　让学生自己完成。

　　四、全课总结

　　教师：通过这节课的学习我们知道了计算两位数加、减两位数（不进位、不退位）的加、减法时我们可以用竖式计算，计算时要注意，相同数位对齐，从个位算起。

　　教师边说边板书：两位数加、减两位数（不进位、不退位）

　　五、课外拓展

　　3 66 55 □ □ □

　　＋□ 3 ＋□ 4 ＋□ 7 ＋ 2 8

　　4 □9 □7 9 6 9

　　板书设计：

　　两位数加、减两位数（不进位、不退位）

　　43＋31＝74（人） 43-31＝12

　　十个

　　4 34 3

　　＋3 1 - 3 1

　　7 41 2

　　答：两辆车一共坐了74人。

　　（相同数位对齐，从个位算起。）

二年级竖式计算教学设计第 2 篇

[教学内容]北师大版二年级下册“除法――认识竖式”

[教学目标]

1.初步学会除法竖式的写法，知道各部分名称，会列竖式计算表内除法。

2.体会数学知识间的内在联系。

3.培养学生学习的兴趣，以及认真书写的习惯。

[教学重难点]学会除法竖式的写法，能正确列竖式计算表内除法。

[教学过程]

一、动手操作，揭示课题

出示：每捆5枝铅笔，20枝可以分几捆？

你能用不同的方法解决这道题目吗？（用小棒代替铅笔分一分）

汇报：①20÷5=4（捆） 就是求20里面有几个5。

④（4）×5=20（枝）

4捆 分掉20枝

你认为哪一种好？为什么？

今天，我们要来学法的另一种计算形式（板书：除法竖式）。这种计算方法不仅可以像第一种方法那样直接求出最后的结果，还可以把分掉多少、剩下多少、整个分的过程清楚地展现出来。

谁会？在作业纸的反面试一试。

二、小组讨论，探究竖式

你认为那种是对的？为什么？

第一种：有被除数、除数、商，但分的过程、分掉的、剩下的有吗？

第二种呢？

仔细观察竖式：1.被除数、除号、除数、商你能找到吗？

2.竖式中的每个数字，每一步的含义你知道吗？

3.你有什么疑问？

把你的想法在小组内说一说。

汇报：谁来回答我的第一个问题

找到了被除数、除号、除数、商，你知道书写顺序了吗？先写？再写？最后写？（根据学生的回答写在原来的竖式旁）

20除以5等于？4写在哪儿？为什么？

这里的20表示什么？5表示什么？4表示什么？那下面这个20又表示什么？这个20怎么来的？表示什么？0表示什么？0怎么来的？写在哪儿？还有疑问吗？

回顾：先写？再写？最后写？题目写好后第一步先求？再求？最后求？（根据学生回答形成以下板书）

三、巩固练习

考考你，会读吗？

一名学生当小老师，边指边读，其余学生边跟读边空书。

请你用竖式计算作业纸上的这4道题目。

请4名学生板书。

出示竖式卡1 先求？商8÷4=2，写在？

再求？分掉的2×4=8，写在？

最后求？余下的8-8=0，写在？

竖式卡1和学生板书1比较，对吗？哪个漂亮？怎样写更美观？把卡1贴在学生板书1上。

出示竖式卡2先求？商40÷8=5，写在？

再求？分掉的5×8=40，写在？

最后求？余下的40-40=0，写在？

竖式卡2和学生板书2比较，对吗？他怎样写能和卡片上的一样美观？把卡2贴在学生板书2上。

同桌互相批改，改好后说一说用竖式计算除法时要注意什么？

四、尝试解决，体验快乐

1.题目改一改，改成每捆6枝，会吗？

20÷6=

请用竖式计算，有困难的可以用学具分一分，或在作业纸上的图上圈一圈，开始。

汇报：先写？再写？最后写？

先求？商，20÷6商3，写在？

再求分掉的3×6=18，写在？

最后求余下的20-18=2，写在？

最后的结果在哪儿？是2吗？2是余数（板书），表示剩下的。

2.试一试：12÷5=

3.看，这几位同学做得对吗？

五、全课总结

今天你学会了什么？除法竖式和前面的方法比有什么好处？

除法竖式的这个特点对我们计算除法有很大的帮助，特别是以后计算数目较大的除法，你就能体会到了。

二年级竖式计算教学设计第 3 篇

教学目标

1、学习表内除法的竖式表示方法，知道除法竖式各部分的名称。

2、学会除法竖式的书写方法，了解除法竖式各部分的含义。

3、初步领悟用列竖式来求除法算式的得数。

教学重点

掌握除法竖式的写法。

教学过程

一、引入新课

孩子们，你们好！和大家第一次在课堂上见面，我想知道谁是最棒的，请大家拿出1号题，看谁最先完成。（课件出示题卡）

对照课件，看看你做对了吗？全对的请用坐姿告诉我。

观察这张题卡，你们有什么想说的吗？

我们今天就一起来学习用竖式计算除法。（板书课题：用竖式计算除法）

教师：小白兔采了12花，它想把这些花平均插在三个花瓶里，可是不知道怎么做，你们能帮帮它吗？

二、探究新知

1教学例1

出示97页例题情境图，观察并说图意，并引导学生列式：12÷3=4（枝）

教师：在这个除法算式中12叫做什么？（被除数）表示什么？（表示一共有12枝花）3叫做什么？（除数）表示什么？（表示平均分成3份）这个4枝叫什么？（商）表示什么？（表示每份有4枝）。

教师：除法算式还可以写成竖式，你们会列竖式吗？自己先试一试。

学生自己试写，教师巡视，如果有写出来的可以让他说一说，如果没有写出来就直接由教师板演出示。

讲述：12除以3的竖式是先写被除数12，然后写“丿”表示除法，在“丿”的左边写除数3。想一想，把12枝花平均分成3份，每份有几枝花？（4枝）就在除号上面对齐2的位置写上4。

教师：有3个花瓶，每个花瓶分了4枝花，算一算，一共分了多少枝花？

学生：一共分了12枝花。教师：这个12是怎么算出来的？

学生：3×4=12。

教师：好。我们把算出来的12写在被除数的下面。想一想，小白兔一共有12枝花，分了12枝，说明什么？

学生：说明花正好分完，没有剩余。

教师：一共有12枝花，减去分掉的12枝花，得数是0，表示正好分完，没有剩余。板书：

自主练习，做“试一试”的两道题。

2自学例2

出示情境图，引导学生列出横式：45÷5=9（只）。

教师：如果写成竖式，应该怎么写？自己试一试。

学生独立写出竖式。

教师：对着自己写的竖式，想一想，商9应该对着被除数的哪一位？被除数下面的45表示什么？0又表示什么？

学生思考后，在小组内交流并汇报。

三、巩固练习

1、判断下面各题，错的改正。

2、列竖式计算。

3、看图写出除法算式并用竖式

根据下图的排列规律，算出第36个图形各应是什么？

（1）△□□□△□□□……

（2）▲○○★★★▲○○★★★▲……

二年级竖式计算教学设计第 4 篇

　　教学目标：

　　通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。

　　教学重难点：

　　掌握用竖式计算有余数的除法。

　　教具准备：

　　11根(单根)小棒、课件。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．笔算6÷3。

　　指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。

　　2．分一分，说一说。

　　(1)把10根小棒，每2根一份。

　　(2)把10根小棒，每3根一份。

　　①请学生们动手分一分．回答以下问题。分成了几份，能不能分完?剩下的为什么不再分一份?

　　②根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分名称，以及它们所表示的意思。

　　3．揭示课题。

　　在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的.。但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法．这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法。(出示课题。)

　　二、新授

　　1．出示例题，请学生读题。

　　(1)学生用小棒代替桃，按要求分一分。 指名请学生将分的过程完整地口述一遍。

　　请学生列式，(板书：7÷3) 提问：为什么用除法计算，算式中的7和3表示什么?

　　(2)写出竖式，提问：分成了几份?也就说明?里面最多 有几个3 ?商写几？(板书)

　　提问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个?竖式中怎样算?3和2的积——6应写在什么位置上?这个6表示什么意思？ 7个桃，分掉了6个，还剩几个?那么在竖式中是怎样得到余下的l的?(完成竖式的板书。) 提问；在竖式中，“1”叫什么? (完成横式的板书 ) (3)请学生完整地说说竖式计算的过程。

　　2．(1)提问：算式中21表示什么意思?想一想：如果不摆学具，又怎样得到商2？(组织学生讨论，指名发表各自的想法。)

　　(2)小结：因为7里最多有2个3，所以这里商2比较合适。 提问：为什么要用“最多”?(因为余数表示的是剩下的不够再分一份的。)

　　3．教学试一试。

　　(1)出示“试一试”，请学生弄清题意。

　　(2)要求：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢?学生计算。 反馈时，说说自己的算法。 指出：在计算18÷5时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个？商就是几。

　　(3)出示：( 18÷5的竖式 )提问：这位小朋友算的对不对，为什么? (余下的8里面还有1个5) 指出；商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以18不只有2个5，商2就小了。

　　出示： 提问：这样算对不对?为什么不对? 指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减18里没有4个5，所以商4就大了。

　　小结：商2小了，商4又大了，那么我们怎样能找出合适的商呢? 4．

　　观察：例题7÷3中的余数1比除数3大还是小?(比除数3小。)

　　“试一试”中的18÷5的余数3比除数怎样呢?

　　通过观察，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现了什么?

　　小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。

　　(板书结语) 学生齐读。

　　三、巩固练习 完成“想想做做”第l题。（课件出示图）

　　3 第(1)题。

　　(1)读题，学生按要求动手分9根小棒。 提问：分成了几份，还剩几根?9里面最多有几个2，还余几？

　　(2)学生们根据摆的过程，填写竖式。

　　(3)提问；商4是怎样算出来的?表示什么?余数1呢?

　　第(2)题。学生独立完成，说说试商的过程。

　　2．完成想想做做第2题。（课件出示）

　　(1)学生分组完成，指名板演。

　　(2)反馈时分别说说每题的计算过程。

　　比一比；每一组中上、下两题有什么相同点和不同点?对比着说说是怎样得到商品的。

　　3.完成“想想做做”第3、4题。（课件出示图）

　　引导学生观察图意，弄清题意后，再填写。注意单位名称的不同。

　　一、全课小结

　　今天你学会了什么本领?在计算有余数除法时怎样又快又准确地找到商呢?计算时应注意些什么?