一年级从左到右的字有

这是一年级从左到右的字有，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

一年级从左到右的字有第 1 篇

　　教学内容：

　　左 右（第3页）

　　教学要求：

　　1、在生活中看关于左右的真实情境激发学生的学习兴趣。

　　2、能初步运用左右的数学知识解决实际问题。

　　3、认识左右的位置关系，体会其相对性。

　　教学重点：

　　认识左右的位置关系，正确确定左右。

　　教学难点：

　　左右的相对性。

　　教学准备：

　　计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀

　　教学过程：

　　一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。

　　1、感知左手和右手

　　看看你举起的这只手，是你的右手？ 再看看你的另一只手，是你的左手？

　　师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？ （学生自由发言）

　　师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。

　　2、体验自身的左与右

　　师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？ （学生自由回答）

　　3、小游戏

　　听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的`左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳

　　4、揭示课题

　　师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的左和右，其实生活中的左和右还有许许多多，今天我们就来确定一下左和右 （板书课题：左 右）

　　师：请小朋友们记住，左字下边是个工字，右 字下边是个口字。

　　二、玩学具，理解左边和右边

　　1、摆一摆 师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。 （计算机演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具）

　　师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？

　　2、数一数 师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题） 从右数橡皮是第--------个 从左数橡皮是第--------个

一年级从左到右的字有第 2 篇

　　一、教材分析

　　(一)本节教学内容在教材中的地位和作用

　　“左、右”是《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级下册)》第一单元第三节的内容，它是在学生学习了“上下”“前后”的位置关系之后安排的。教材安排的例1是判断左手、右手，然后再说一说左手、右手能做什么。这样安排，给学生充分提供了经历“左、右”概念形成的感性材料，为正确确定左、右奠定了基础。教材安排的例2也是从学生的自身实际来考虑”，互相握右手，从而感知“左、右”的相对性。让学生从自己的最近发展区寻找知识的联系点，这符合小学一年级儿童的认知规律，充分体现了新课标中让学生在具体情境中学习这一基本理念。

　　(二)教学目标

　　新课标明确指出：要让学生在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，要认识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教学B标。

　　1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。

　　2.通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。

　　3.能正确辨别“左、右一的位置关系，体验其相对性。

　　4.培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。

　　5.结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。

　　(三)教学重点难点

　　教学重点是正确判断左、右，教学难点是体会 “左、右”的相对住。

　　二、对学生的认识

　　小学一年级的学生，方位感不强，而“上下” “前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“左右”的方位，就需要大量的结合学生自身实际的感性材料，通过大量的活动来完成。

　　三、教法选用

　　根据一年级学生的年龄、心理、认知规律特点，教师应采用灵活多样、新颖有趣的方法手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。本课采用愉快式教学方法为主，运用大量的游戏、讨论、竞赛等形式引人学习内容，注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学，从学生已有的经验出发，通过游戏、观察、讨论充分调动学生学习的积极性，让学生在问题增境中主动地探究解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。

　　四、学法选用

　　根据小学一年级儿童的特点以及本课的特点，把本节课学生的学法定格为：释疑学习法、发现学习法、讨论学习法等。

　　五、总体设计

　　一年级学生认知的主要特点是：以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记忆抽象的内容。根据这一特点，教学中应遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用的规律组织教学。儿童要理解抽象的数学知识，必须有丰富的感性材料作基础，因此本节课的设计有四个层次。

　　第一层：初步感知自身的`“左右”。

　　通过举右手、左手，说一说左手、右手的作用，听口令做游戏这些大量的具体情境，让学生获取大量的感性材料，从而感知左、右，经历形成左、右方位感的过程。

　　第二层：感知群体中的左、右，进一步建立左、右的方位感。

　　根据学生的座位，创设问题情境，再进行讨论、交流，让学生主动地探究解决问题的方法，说自己的前、后、左、右有哪些同学，在具体情境中建立左、右的概念，解决生活中的问题，既让学生学会运用知识解决问题，又让学生体会到了生活中的数学。

　　第三层：感知左、右的相对性，突破难点。

　　让学生判断教师举的是哪只手，创设问题情境，吸引了学生的注意力，再引导学生主动探索解决问题的方法，培养了学生解决问题的能力，游戏巩固，既有趣，又突破了难点。

　　第四层：联系实际，拓展运用。

　　联系学生的生括实际，让学生用学到的前、后、左、右的知识，去描述生活中的具体情境，拓展了学生学习的范围，又出学生能切实体会到生活中处处有数学。

一年级从左到右的字有第 3 篇

　　教学目标

　　1以生活中有关左右的真实情境激发学生的学习。

　　2培养学生运用左右的数学知识解决实际问题的能力。

　　3认识左右的位置关系，理解其相对性。

　　教学重点

　　认识左右的位置关系

　　教学难点

　　理解左右的相对性

　　教学过程

　　一由生活实列引入

　　小朋友们，你们喜欢上数学课吗？喜欢的同学请举手。看一看，你们举的是左手，还有是右手？

　　关于左右还有好多好多的知识呢，你们想知道吗？那我们今天就一起来认识左右。

　　二理解左右

　　1找朋友

　　想一想：我们常常用右手做哪些事？在做这些事情时，左手在干什么？

　　左手、右手真是一对好朋友，小朋友们看看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？下面，同学们先在小组里说说。

　　学生汇报。

　　2游戏：听口令作动作。

　　（1）教师发口令，学生做动作。（由慢到快）

　　如：举左手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。

　　（2）同桌两人一人发口令，一人做动作。

　　3摆文具。

　　（1）摆一摆：铅笔、橡皮、文具盒、尺子。

　　（2）说一说：摆在最左边的是什么？最右边的是什么？从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？橡皮的左边有什么？右边有什么？

　　（3）学生模仿教师提问。如：从左数，第三个文具是什么？尺子的左边有什么？等等，并请其他同学回答。

　　（4）任选两种文具，说一说：谁在谁的左边？谁在谁的右边？

　　4练习（1）请每一横排从左数的第2个同学站起来，请你跟右边的同学我握手。

　　（2）请每一横排从右数的第2个同学站起来，向左边的同学问声好。

　　三体验左右的相对性

　　1三名同学上台，背对大家。

　　问：第二个同学在左边，还是右边？说明比的标准不同，左右也不同。

　　2请34名同学上台，与全班学生面对面站》

　　听口令：举起你的右手。

　　问：为什么你们举的都是右手，而方向却不相同呢？

　　3观察讲台上的粉笔盒和数学书。

　　问：谁左谁右？如果站在老师这个角度看，会是谁在左边，谁在右边呢？说明观察的角度不同，左右也不同。

　　四解决问题

　　1找朋友家。（60页图）星期天，小刚想到小明家去玩，可他只记得小明住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住记号房吗？

　　2书61页第三题，他们都是靠右走的吗？

　　3书61页第5题，猜一猜：一共有几辆车？

一年级从左到右的字有第 4 篇

　　【学习内容】

　　人教版本第二单元位置第2课时。

　　【学习目标】

　　1、认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。

　　2、初步掌握判断左、右位置的方法：明确以“谁”为标准，“谁”的左右。

　　【学习重点】

　　建立左右的标准，能初步掌握判断左、右位置的方法。

　　【学习难点】

　　1、明确左右的标准；

　　2、能正确用左右来描述物体的位置。

　　【设计特色】

　　通过学生个体先进行独立思考，进而同桌为单位进行讨论、分析，并解答老师提出的一个关键性问题“为什么不同的人的左右是谁就不一样？”整理出判断左右时必须明确是“谁”的左右，以谁为标准去判断。

　　【学习过程】

　　环节

　　呈现

　　学生活动

　　学习目标

　　问题情境

　　一、游戏引入。

　　1、老师口令，生做动作：

　　（1）、伸出你的左手，甩甩你的右手。

　　（2）、指指你的右眼，捂住你的左耳。

　　（3）、用你的右手捏捏你的左耳朵……

　　2、小结：在刚才的游戏里多次出现了两个字，什么字？（左右）同学们，你能猜到我们今天将要学什么？

　　3、板书：左右

　　根据老师的指令作出相应的举动，游戏中产生学习的兴趣。

　　以学生喜欢的游戏活动入手，唤起学生学习的愿望。

　　独立探究

　　独立学习任务：

　　每个人观察一下自己的左边、右边分别是谁？

　　每个人都要认真地观察。

　　先认清自己的左右分别是谁，为发现判断左右的标准的学习做好准备。

　　协作学习

　　协作学习任务：

　　1、以同桌为一组，互相说说自己左右两边的人是谁。

　　2、想一想：自己的左右两边的人为什么和同桌的不同。

　　先把独立学习的.结果在小组内汇集，接受组内其他同学的评价，发现错误及时改正。然后通过观察、思考与交流，得出判断左右时，知道是“谁”的左右很重要。

　　把大家观察与思考的结果在组内汇集，得出判断之前必须知道是谁的左右。

　　建构模型

　　把握好“谁”的左右，也就是以谁为标准去判断左右。

　　应用拓展

　　左右的相对性。

　　1、疑问：刚才在游戏时，同样是举右手，为什么老师举的右手和你们的不同？（方向）

　　2、追问1：为什么会出现这样的现象？

　　3、追问2：怎样才能和你们的右手在一个方向呢？

　　4、小结：当方向相反的时候，就会出现以上的情况，把我们的方向调到一样的时候，就可以使我们的手的方向一样。

　　在教师引导下明确左右时有相对性的，当方向改变时，左右会随之发生改变。