一年级退位减法20以内

这是一年级退位减法20以内，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

一年级退位减法20以内第 1 篇

　　教学课题：

　　十几减9。

　　教学内容：

　　十几减9。

　　教学目标：

　　1．使学生初步学会计算十几减9。

　　2．培养学生初步的抽象思维能力。

　　重点难点：

　　通过实际操作理解算理，学会“破+法”“连减法”，掌握“想加算减法”，感悟算法的多样性。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．口算。

9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8

　　2．在括号里填上适当的数。

9+（ ）＝12 9+（ ）＝13 9+（ ）＝14 9+（ ）＝15 9+（ ）＝16 9+（ ）＝17

　　二、探究交流，展示汇报

　　1．出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个，还有几个？）

　　小组讨论，合作探究算法的多样化

　　想一想，用什么方法计算？该怎样列式？

　　学生思考回答后，教师板书：15—9＝

　　提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？（学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。）

　　[鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。]

　　学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况

　　（1）9加6得15，15减9等于65 想加算减法

　　（2）15可以分成9和6，15减9等于6；连减法

　　（3）10减9等于1，l加5等于6； 破+法

　　（4）15减5等于10，再减4等于6。 连减法

　　教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

　　[进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？

　　（鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。）]

　　2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？提问

　　（1）要求套中了几个，该怎样列式？（学生回答后，教师板书：14-9＝）

　　（2）得多少？怎样想的？教师板书得数“ 5”。

　　3．小结：今天我们学习的是什么内容？（十几减9）教师板书课题。该怎样计算这些题目呢？

　　[教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。]

　　三、检测与反馈

　　1．完成教科书P10“做一做”第1题。

　　让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

　　2．完成教科书P10“做一做”第2题。

　　学生独立完成，再集体订正。

　　3．完成教科书P10“做一做”第3题。

　　学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

　　四、课堂练习

　　1．完成教科书P11练习二第1、2题。

　　2．布置作业。

　　板书设计：

　　十几减9

　　15-9=

　　10-9=1

　　9+6=15

　　1+5=6

　　15-9=6

　　教学反思：

　　本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上展开学习的。教学本课时引导学生从情景入手收集信息，发现问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解+几减9的不同算法，在比较中发现想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。

一年级退位减法20以内第 2 篇

　　【教学目标】

　　1、学生初步学会计算十几减7、6。

　　2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

　　【教学重难点】

　　重点：初步掌握十几减7、6的算理和计算方法，能够正确地计算十几减7、6。

　　难点：使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

　　【教学过程】

　　一、复习回顾

　　1、口算

　　11-814-913-815-9

　　11-917-912-816-8

　　2．看卡片，说出()里应填多少。

　　6十()＝128十()＝13

　　5十()＝117十()＝14

　　9十()＝166十()＝13

　　3．12—8＝4，说一说想的过程。

　　二、互动新授

　　1.探究“十几减7、6”的计算方法。

　　师：游戏园除了有卖各种各样小朋友喜欢的玩具，还有别致的景色呢。你看，这两个小朋友在鱼池边观察到了什么？

　　教师出示课本第14页例3图

　　学生汇报：有13条金鱼，黑金鱼有7条，红金鱼有几条？

　　有13条金鱼，红金鱼有6条，黑金鱼有几条？

　　师：怎样列式解决他们提出的问题？

　　学生汇报：13-7、13-6。

　　师：该怎样计算，和小组内的.同学互相说一说。

　　学生小组交流自己的算法，教师组织学生汇报。

　　2.练一练

　　完成课本第14页做一做的第1题。

　　三、巩固梳理，拓展应用

　　1.完成课本第13页做一做的第2题。

　　让学生先独立完成，再说说上下两题的关系。

　　2.完成课本第13页做一做的第3题。

　　让学生选择自己喜欢的方法来计算。

　　3.完成课本第14页做一做的第2题。

　　（1）教师引导学生观察加法算式和两道减法算式之间的关系。

　　（2）由学生独立完成。

　　4.完成课本第14页做一做的第3题。

　　先由学生独立完成，教师在组织学生观察所题写的算式，说说上下两个算式的联系。

　　四、课堂总结

　　师：观察今天的算式，你发现了什么

　　学生汇报，教师点明课题：今天我们所学的是十几减7、6。

　　师：计算十几减7、6，你有什么好办法？

　　学生汇报。

一年级退位减法20以内第 3 篇

　　教材分析：

　　这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发现用14－9作为例题最为合适，先从实际问题引入14－9，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。

　　教学目标：

　　1、使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。

　　2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。

　　3、培养学生的主动探索和观察、比较、分析的能力。

　　教学重点：

　　学会20以内的退位减法的计算方法。

　　教学难点：

　　20以内的退位减法的计算方法和算理。

　　教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈游戏）

　　在这幅照片上，你们收集到哪些信息？

　　二、自主探究。

　　1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢？

　　指名回答并板书：14－9

　　2、14减9等于多少呢？你是怎样想的？借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。

　　（学生活动，讨论）

　　3、学生汇报，随机板书：

　　预设：

　　A、一个一个的减；

　　B、做减想加，9＋（5）＝14，14－9＝5

　　C、14－4＝10，10－5＝5

　　提问：为什么要用14先减4？减去4后还要减几，你怎么知道的？

　　（课件演示拿走小棒的过程）

　　D、10－9＝1，4＋1＝5

　　提问：10是哪来的？为什么要用10－9？

　　E、14－10＝4，4＋1＝5

　　提问：为什么要用14－10，10从哪来的？减了10后为什么要加1？

　　4、质疑：

　　仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方？

　　5、练一练：

　　用你喜欢的办法计算13－8，并跟你的同桌说说你是怎样算的。

　　（课间休息）

　　三、巩固提高。

　　1、口算（开火车）。（课件四）

　　13－6=14－8=15－7=

　　18－9=11－8=12－7=

　　2、小鸟找家。（课件五）

　　（1）观察图画，注意房子上面的数字。

　　（2）你想帮哪只小鸟找家？

　　（3）还有一只小鸟没有家，谁来想办法帮助它？

　　（4）一间房子只能住一只小鸟，那么我们大家就来给这只小鸟添一个家，好吗？

　　（学生齐答：15－9＝6，课间添一个房子，小鸟回到了家）

　　（5）这些小鸟的卡片上的算式有什么特点？（都是十几减9），你发现这些算式的差有什么特点呢？

　　（有条理的板书：11－9＝2，12－9＝3，13－9＝4，14－9＝5，15－9＝6，16－9＝7，17－9＝8，18－9＝9，引导学生发现规律。）

　　3、看图列式。（课件六）

　　详见教材P16。

一年级退位减法20以内第 4 篇

　　一、课程名称:

　　义务教育课程标准实验教科书小学数学第一学段一年级下册第二章20以内退位减法的整理和复习

　　二、学生分析:

　　一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，20以内退位减法的整理和复习。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。

　　三、教学目标分析:

　　1、知识与技能：

　　让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

　　2、过程与方法：

　　通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。

　　3、情感态度与价值观：

　　让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。

　　四、教学内容分析:

　　教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，二十以内退位减法的整理和复习是在学生学习了二十以内进位加法及退位减法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数的退位减法的巩固复习，能为后继教材的学习做好迁移准备。

　　五、教学过程分析：

　　(一)揭示课题

　　(二)20以内退位减法的整理

　　(三)利用退位减法表复习

　　(四)课堂独立练习

　　六、教学困难分析及媒体设计:

　　1、如何调动学生的积极性，运用已掌握知识解决实际问题、总结规律。运用Flash动画及图片来激发学生的兴趣，直观演示掌握规律。

　　2、这是一节复习课，学生对复习的内容已基本掌握，相对于新授课难以激发学生的热情，达到熟练巩固知识的目的。为此引用动画《十几减几》，将练习内容融入适当的情境之中，通过学生动手操作巩固算法。

　　七、课堂实施:

　　(一)揭示课题

　　说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书课题：整理和复习）

　　(二)20以内退位减法的整理

　　1．找规律，填表。

　　出示图片。

　　要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

　　（自由发言，想填哪格，就填哪格。）

　　2．说说为什么这样填，你是怎么想的？

　　3．讨论（出示动画:二十以内的退位减法—二十以内退位减法表）。

　　a．竖着看，第一列的'得数有什么规律？算式有什么规律？

　　b．你还能发现什么有规律的排列？

　　（酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？）

　　4．小组活动，动手操作，重排退位减法表。（见课本第23页。）

　　（提供每组一套20以内的退位减法算式。）

　　小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。

　　(三)利用退位减法表复习

　　1．把差是6……的算式一组一组地说出来。（课本第24页的第1题。）

　　a．差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。

　　[这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以一开始学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6类推出16-10＝6、17-11＝6等尚未学习的减法算式。对此，教师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。]

　　学生可能说出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？

　　b．差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？

　　c．你还能说出一组差是几的退位减法？

　　(四)课堂独立练习

　　1．看图列两道加法算式和一道减法算式。（方格图小球图）

　　2．口算，比比谁算得又对又快。（出示动画:十几减几）