一年级分与合的题

这是一年级分与合的题，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

一年级分与合的题第1部分

　　一、知识回顾

　　我们已经认识了哪些数的分与合？

　　指名从2开始说，依次说到7，并静静地想。

　　根据学生的回答板书。

　　二、练一练

　　今天是小林10岁的生日，妈妈准备帮他举行一个生日聚会，看，他们家来了这么多的客人呢！

　　电脑出示场景

　　1、分草莓场景。（想想做做第1题）

　　（1）说说题意：把草莓放在2个盘里，可以怎样放？

　　（2）学生用小棒摆一摆，分别摆出5、6、7三个数可以分成的几种情况。

　　（3） 交流每个数可以分成的几种情况，要求学生有顺序地说出，并且每种分法用两种说法来说说。

　　（4） 小结

　　刚才我们帮助小林和他妈妈解决了分草莓的问题，从刚才的过程中你还知道了什么？

　　预设回答：：我们可以根据一种分法说出两种分法。

　　师小结：每组草莓都有不同的分法， 我们可以根据一种分法推想出另一种方法。

　　分完了草莓，让我们一起来看看天上的风筝吧。

　　2、想想做做第2题

　　小朋友，看这些风筝飞得多好啊，看看谁能完成风筝对你的考验。把风筝上却的地方能填完整。

　　（1）生独立思考，并填出风筝上相应的数。

　　（2） 同桌相互说说是怎么填的。

　　（3） 全班汇报

　　提问：你是怎么填的？哪些小朋友都填对了？

　　（4）错的.小朋友订正。

　　3、 想想做做第3题。

　　下面我们一起来玩一个小组游戏。

　　（1）师请一学生上台合作示范给其他小朋友看。

　　（2）让学生用卡片摆一摆、说一说。4可以分成几和几，几和几合成4？

　　（3）全班交流。

　　请几组学生上台表演给大家看。

　　4、想想做做第4题

　　学生独立完成，再全班汇报并适当说说：你是怎么填的？

　　集体校对。

　　5、想想做做第5题

　　（1） 先让学生看图，教师讲明规则

　　（2）学生独立完成

　　（3） 同桌检查

　　（4） 全班汇报交流，错的小朋友订正。

　　三、总结回顾、评价反思

　　小朋友，不知道你们有没有发现，今天的活动中有我们学习的什么内容？

　　对，就是我们学过的6和7的分与合。小朋友都学习得很不错，老师希望每位小朋友要牢牢记住它。并在以后的学习中都能运用自如。

一年级分与合的题第2部分

　　一、激趣导入

　　小朋友，还记得玉米老师吗？今天玉米老师想请小朋友们帮忙。

　　（出示盘和桃子）玉米老师想把这4个桃分在两个盘子里。你能分吗？

　　二、探索新知

　　1、4的分解与合成。

　　（1）指名分一分。

　　根据学生的叙述将桃子装到盘子里。

　　（2）引导归纳：

　　我们一共分了几个桃子？4个板书：4

　　指着第一种分法：第一盘1个，第二盘3个，也就是把4分成了哪两个数？

　　把4分成了1和3

　　把4分成1和3，可以这样写：4、1、3

　　第二种分法把4分成了几和几？数一数，说一说

　　把4分成2和2，可以怎样写 4、2、2

　　引导学生读一读：4可以分成2和2

　　第三种分法呢？板书 4、3、1

　　引导学生读一读：4可以分成3和1.

　　观察比较：第二个小朋友把4分成了1和3，第三个小朋友把4分成了3和1。

　　他们分成的两个数一样吗？有什么不一样？（两个数的位置）所以（指着两个分解的式子）这两种分法是同一种，我们用虚线框将后面这个式子框起来，表示和它前面的分法是同一种分法。“4”一共有几种不同的分法？（两种）

　　让学生将4的分解完整地说一说。

　　（3）我们把4分成了两个数，反过来，哪两个数可以合成4？

　　你是怎么知道的？

　　把分解式从上往下看是分成，从下往上看是合成。把分成和合成一起读一读。

　　2、5的分与合。

　　5可以分成哪两个数？让学生拿出准备的圆片，在桌面上分一分，边分边说：5可以分成4和1……

　　指名说说怎样分的.。教师根据学生的分法进行板书。

　　学生读一读

　　哪两个数可以合成5？

　　说一说，再读一读。

　　3、2和3的分与合。

　　学生独立分一分，说一说，板书。

　　小结：我们认识了哪些数的分与合？板书课题。你学会了吗？试一试，让学生完成第34页“试一试”以及第35页“想想做做”第1题方框的填写。

　　一、自主练习

　　1、 想想做做2

　　（1） 师生互动

　　做游戏：老师先拿出几个圆片，小朋友再拿出圆片，你们拿的个数和老师拿的个数合起来是3.

　　并把过程说一说：3可以分成……几和几合成3.

　　用同样的形式练习4、5的分与合。

　　（2） 同桌游戏

　　2、 想想做做3

　　仔细看图，你能看懂题目的要求吗？

　　学生独立观察、思考后，再指名说一说。

　　教师将题目要求完整地叙述一遍。学生独立完成，集体订正。

　　3、 想想做做4

　　观察第一排都画了些什么图形？分别是多少个？先画了几个小正方形？又画了几个长方形？然后又画了几个小正方形？然后呢？连起来说说：2个小正方形、1个长方形 、2个小正方形、1个长方形，你能接着说下去？

　　学生独立画，集体订正。

　　学生完成第二、第三组，集体订正。

　　4、 书写练习。

　　展示优秀作业。

　　二、全课小结。

　　这节课我们认识了什么？你能背出它们的分与合吗？试一试

一年级分与合的题第3部分

　　教学目标:

　　1.学会2-5的分与合，初步体会分与合的思想。

　　2.在自主探索、合作交流中学习有条理地思考。

　　3.体会生活与数学的密切联系，培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。

　　教学过程:

　　一、引入

　　师:现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？谁来示范一下呀？

　　生:两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

　　师: 我们来慢动作示范一下，看来两只手要有分有合才能拍响(板书课题:分与合)。

　　在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

　　二、展开

　　师:(将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?

　　生:4个。

　　师:你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流)

　　生1：(举起左手)我把4个手指分成1和3。

　　生2:(举起左手)我把4个手指分成2和2。

　　生3:(举起左手)我把4个手指分成3和1。

　　师:还有不一样的分法吗?(没有)那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。

　　师:现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，如果刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?

　　生:4分成了1和3。

　　师:分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?

　　生1:因为手反过来了。

　　生2:刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。

　　师:(指第一种分法)这种分法反过来看结果是怎样的?

　　生:把4分成3和1。

　　师:第二种分法呢?

　　生:还是2和2。

　　师:为什么还是2和2?

　　生:(边说边做动作)因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。

　　师:小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢?

　　生1:1和3可以合成4。

　　生2:2和2可以合成4。

　　生3:3和1可以合成4。

　　师:看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说4的分与合吗?

　　生: 4分成2和2，2和2合成4。

　　生: 教室里有4张名人画像，一边两张，4分成2和2，2和2合成4。

　三、拓展

　　师:(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?

　　生:(齐)5个。

　　师:下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合，把你们想出来的结果写出来(出示方格图5)。

　　生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

　　生2：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

　　……

　　师：再看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说5的分与合吗？

一年级分与合的题第4部分

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。

　　（二）过程与方法

　　经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。

　　（三）情感态度和价值观

　　通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。

　　【目标分析】本课教学目标是学生在完成对1～5各数的`认读写，数序，比大小的基础上，在解决问题体中，通过摆、画、写，自主探究5以内数的组成（能对5以内数进行分与合）。

　　二、教学重难点

　　教学重点：掌握5以内各数的组成。

　　教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。

　　三、教学准备

　　板书贴纸、学生每人小花卡片10张。

　　四、教学过程

　　（一）4的组成

　　1．提出问题。

　　我们已经认识了1～5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。

　　教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。

　　分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

　　合：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。

　　分与合：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4。

　　2．梳理不同方法，找联系找规律。

　　（1）观察4的组成与分解，说说你的发现。

　　①有1和3，就有3和1，就相当于交换了筐的顺序。

　　（2）演示2和2交换位置后还是2和2。

　　（二）学习5的分与合。

　　（1）写出5的分与合。

　　黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把这些花放在筐里又有几种可能呢？试着写一写。

　　（2）说一说。

　　由学生介绍方法，在交流中完成三项任务。

　　任务一：形成有序思考，有序表达。

　　任务二：用符号表达思维过程。

　　任务三：总结方法，自编顺口溜，便于记忆。

　　（3）由符号化还原于实物图。

　　有1和4，就有4和1，就相当于交换了筐的顺序。

　　有2和3，就有3和2，就相当于交换了筐的顺序。

　　【设计意图】通过知识的迁移，把较难的5的组成当作练习，在没有实物的基础上，让学生在脑海中进行分解过程，借助深入讲解的4的组成这座桥梁，搭建5的组成，并在完成4和5组成的基础上，再找规律，完善认识，增加数学的神秘性，从而增加学生对数学学习的兴趣。

　　（三）巩固练习

　　1．基础应用。

　　（1）猜一猜。

　　以游戏的形式完成教材第21页“做一做”第1题。

　　边玩边让学生写出3的组成和分解，然后拍手说一说。

　　（2）对口令。

　　以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做” 第2题，完成对2、3、4组成的复习。

　　（3）说一说下面的图表示什么意思，再填空。

　　2．解决问题。

　　（1）能一样多吗？

　　以独立书写的形式完成教材23页第3题，并说明原因。

　　（2）怎样就公平了？

　　更改23页第4题变成6个人，左边2个人，右边4个人，问题是怎样就公平了？以全班讨论的形式完成这道关于6的组成。

　　【设计意图】在猜一猜和对口令中巩固新知，复习2～5的组成。在解决实际问题中，突出数的特点，有时可以平均分，有时不能平均分。

　　（四）全课小结

　　教师：这节课我们研究了数的分与合，还学习用符号表示数的分与合，你觉得在哪方面有收获？