5432加几教案反思

这是5432加几教案反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

5432加几教案反思第1部分

　　教学目标

　　1、使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

　　2、使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力。

　　教学重难点

　　使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2。

　　灵活运用十几减几的口算方法。

　　教学工具

　　口算卡片、投影片

　　教学过程

　　一、铺垫孕伏。

　　1、口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】

　　2+9= 3+8= 4+7= 5+6=

　　3+9= 4+8= 5+7= 6+6=

　　4+9= 5+8= 6+7= 7+6=

　　5+9= 6+8= 7+7= 8+6=

　　2、( )里应填几?【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

　　5+( )=11 4+( )=12 5+( )=14

　　4+( )=11 2+( )=11 3+( )=12

　　二、探究新知。

　　1、教学例1。

　　(1)出示例1：12-5=。

　　①启发学生，分组讨论、交流。

　　②汇报时，说一说是怎样想的。

　　鼓励学生运用多种思维，开发学生思维。

　　想加算减;

　　数的组成;

　　因为12-5=7，所以12-7=5;

　　③启发学生想：十几减5还有哪些题?怎样计算?

　　使学生明确：

　　11-5=6

　　12-5=7

　　13-5=8

　　14-5=9

　　15-5=10

　　(2)出示例1：11-4=。

　　①启发学生分级讨论、交流。

　　②联系本题，说一说你是怎样想的?

　　③启发学生想：十几减4还有哪些题?怎样计算?

　　使学生明确：

　　11-4=7

　　12-4=8

　　13-4=9

　　14-4=10

　　(3)出示例1：11-3，11-2。

　　①分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算?

　　②汇报时，使学生明确：

　　11-3=8 11-2=9

　　12-3=9 12-2=10

　　13-3=10

　　2、引导学生对比。

　　启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想?使学生明确。

　　想加算减;

　　想十几的组成;

　　想：11-5=6→11-6=5

　　11-4=7→11-7=4

　　11-3=8→11-8=3

　　11-2=9→11-9=2

　　三、拓展练习。

　　小明家买了12只小鸡，有5只小鸡在吃虫子，还有几只小鸡在草丛里呢?

　　四、巩固练习。

　　1、完成P17页的“做一做”1。

　　2、“做一做”思考题。

　　课后小结

　　大家都学会了吗?

　　课后习题

　　1.口算。

　　5+8=________9+5=__________8+5=___________

　　3+8=________8+4=__________5+9=___________

　　12-4=_______12-3=_________11-2=__________

　　11-3=_______13-4=_________5+7=___________

　　2.在○里填上>、<或=。

　　10-2○10-7 15+4○15-4

　　13-5○14-5 12-2○13-2

　　4+8○5+9 14-5○15-5

　　3.填空。

　　(1)15比()多1。

　　(2)2、4、5、8、11、13、17、19

　　①这里一共有()个数;

　　②从左边起，8排在第()个;

　　③从右边起，最后数是();

　　④最大的数是()，最小的数是()。

　　板书

　　十几减5、4、3、2

5432加几教案反思第2部分

经过前两节的学习，学生已经基本掌握了进位加法的计算方法，因此本节课的重点不再是研究凑十法。5、4、3、2加几，都是与前两节内容相关的小数加大数的试题，要求学生用学过的知识来完成这些计算。

在新课之前，我让学生复习口算9加几和8、7、6加几的试题，因此当出现例题5+7时，有的学生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些学生用凑十法口算，我也给予肯定。本节课我把重点放在

“突出思考过程，培养学生的推理能力”上，每道题要求学生口述思考过程。如：计算5+8，想：因为8+5=13，所以5+8=13。例1、例2中的每一道题都要求学生像这样说思考过程，最后引导归纳总结：两个加数的位置交换了，得数（和）不变。大部分学生能理解这句话的含义，根据低年级学生的年龄特点，我还给这句话配上了手势语，学生能一边说，一边做手势语，这为今后教学加法的交换律作好了铺垫。

这节课学生兴致很高，说得好，算得对。练习时，我把20以内的进位加法口算题用卡片让学生以开小火车的形式算了好几遍，90%的学生能算对，有二十多个学生算得又快又对，有部分学生速度较慢。

5432加几教案反思第3部分

　　教学目标

　　1.1知识与技能：掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算;在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。

　　1.2过程与方法：在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系;在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。

　　1.3情感态度与价值观：初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。

　　教学重难点

　　2.1教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。

　　2.2 教学难点：理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。

　　2.3 考点分析：掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算。

　　教学工具

　　课件、学具盒20根。

　　教学过程

　　复习准备

　　1、9加几的练习题。

　　2、8、7、6加几的练习题。

　　3、8、9和9、8交换位置练习题。

　　4、综合口算题。

　　探究新知

　　1、启发谈话：

　　我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法.今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几(板书课题)。

　　2、看老师出题，比一比谁算得最快

　　例1　 5+7=□　5+8=□

　　老师板书：5+7=□

　　师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数?

　　指名说：(学生可能会说出两种方法)

　　(1)用凑十法.

　　(2)用交换加数的方法

　　想：7加5等于12，

　　5加7也等于12.

　　2、学习交换法

　　师说：你们想出的两种方法都可以.下面我们再看：5+8怎样想?

　　板书：5+8=□

　　学生仍会说出两种方法.

　　(1)用凑十法.(2)用交换加数的方法.

　　想：8加5等于13，

　　5加8也等于13.

　　两种方法进行比较：

　　师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便.

　　学生回答：第二种方法更快、更简便.

　　师说：好!你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法.下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算?

　　例2　 4+8=□　 3+9=□

　　板书：4+8=□

　　师问：这道题，你怎样想?

　　指名说：想：8加4等于12，4加8也等于12.

　　师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快?

　　板书：3+9=□

　　指名说：你是怎样想的?

　　引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12.

　　小结：刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题?(是5，4，3加几)前面的加数比后面的加数怎么样?(前面的加数比后面的加数小.)这就是小数加大数.看到这样的题，我们应该怎样想?(想大数加小数)对!用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.这样算得又对又快.

　　3、深化理解，加深巩固

　　例3出示课件(圆点图)

　　仔细看图：

　　问：这幅图是什么意思?你能根据图意提出一个问题吗?

　　学生讨论，请一名同学说图意，再请一名同学提出一个问题。

　　学生1：绿色的圆点有5个，红色的圆点有9个。

　　学生2：红色的圆点和绿色的圆点一共有多少个?(根据学生叙述，教师板书。)

　　问：谁能根据这个问题，列出算式来?

　　学生3：5+9=

　　讨论计算方法，请你把你的算法跟同桌说一说。

　　A.交换加数的位置：

　　之前我们学过9+5=14 ，因为交换加数位置，和是不变的，所以5+9就等于9+5，9+5=14，那么5+9=14.

　　B.凑十法

　　把5分成1和4，1+9=10，10+4=14

　　C.接着数

　　红的是5个，那么接着数绿色的：6、7、8、9、10、11、12、13、14.

　　最后得出：5+9=14

　　4、知识应用

　　师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题?请同学们想一想.

　　学生出题，老师板书：

　　5+6=

　　

　　　4+7=

　　

　　　3+8= 2+9=

　　师说：你们想得很好，这4道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗?谁来试一试?

　　先自己小声说一说：怎样想.

　　指名说：

　　5+6=11你是怎样想的?

　　想：6加5等于11，5加6也等于11.

　　4+7=11你是怎样想的?

　　想：7加4等于11，4加7也等于11.

　　两人一组互相说3+8=11，2+9=11是怎样想的.

　　巩固提高

　　1、完成课本95页做一做2题。

　　学生独立完成，教师巡视，学生完成后同桌讨论，并说说你的计算方法。

　　2、完成课本练习二十二第2题。

　　学生独立完成，教师巡视，完成后小组内讨论，然后由小组成员出一个代表来说出答案，教师讲评后确定答案。

　　3、完成课本练习二十二第3题。

　　学生独立完成，教师巡视，完成后学生以小组出代表形式说出答案，看哪个小组又对又快，评出优胜小组。

　　课后小结

　　这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算.计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样.前面的题是大数加小数，用凑十法计算.5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会了5，4，3，2加几的计算。

　　板书

　　第3节 5、4、3、2加几

　　5+7= 5+8=

　　想：7+5=12 想：8+5=13

　　5+7=12 5+8=13

5432加几教案反思第4部分

　　教学目标

　　1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

　　2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

　　3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

　　教学重难点

　　【学习重点】使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计

　　算。

　　【学习难点】培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　1、口算。

　　9十5= 9十3= 8十5= 7十6= 6十7=

　　8十4= 6十9= 7十8= 8十7= 8十9=

　　2、让学生口算并说思考过程。

　　师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)

　　二、探究新知

　　1、出示5十7=，同桌合作学习。

　　问：5十7等于多少?怎样计算呢?

　　①学生独立试做5十7。

　　②同桌交流并探讨多种计算方法。

　　③学生汇报各种算法，教师板书。

　　④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

　　2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

　　①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

　　②汇报不同的算法，师板书。

　　③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?

　　师提示1：20以内是指得数从11到20。

　　师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。

　　学生抢答汇报得数。

　　3、看书质疑。

　　4、做一做。

　　①看图列式。(第1题)

　　学生看图，说图意，列式计算。

　　②第2题和第3题。

　　学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

　　5、小结。

　　这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

　　三、练习提高

　　1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)

　　每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。

　　学生汇报。

　　2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)

　　时间一分半，答完之后，集体订正。

　　3、练习二十二第4、5题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　4、练习二十二第2题。

　　先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。(教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。)

　　四、总结梳理

　　这节课我们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

　　课后习题

　　完成练习册上的题。