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风筝的魅力教学设计一等奖

日期:2021-12-29

这是风筝的魅力教学设计一等奖,是优秀的美术教案文章,供老师家长们参考学习。

风筝的魅力教学设计一等奖

风筝的魅力教学设计一等奖第 1 篇

 课时分解目标:

  1、 联系生活,抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。

  2、 初读课文,感知课文内容。

  3、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会情感。

  教学过程:

  一、 激趣导入,情境再现

  1、 回忆放风筝的情景。

  同学们,上星期我们举行了一次放风筝比赛,谁来说说你们是怎么放的?其中还发生了哪些有趣或难忘的事情?(重点引导他们说动作和当时的'心情)

  【给学生充分的时间和空间,让学生畅所欲言,想说什么就说什么,并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情,为学习课文、体会情感奠定基础。】

  2、 导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。

  二、 初读课文,整体感知

  1、 用自己喜欢的方式读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想,课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

  2、 根据学生的自由述说,相机反馈,长总结概括板书:做风筝、放风筝、找风筝。(引导学生用简单的语言来归纳概括。)

  三、 朗读课文,体验情感

  1、 默读思考:你认为做、放、找哪一部分最有趣?

  2、 小组交流:将自己认为最有趣的内容介绍给大家,并说出自己认为最有趣的理由。

  3、 全班交流。

  【让学生畅谈自己的个性化理解,在尊重学生意见的基础上,引导学生认识到“做、放”都很有趣,如果有学生认为“找”也很有趣,应予以特别肯定和鼓励。】

  4、 联系自己放风筝时的情景,说说哪些部分的情景感受和你最相似,并试着有感情地读一读。

  (1)指名读。

  (2)说说自己是带着怎样的心情读的。

  (3)学生评价,教师小结。

  (4)有相同经历感受的同学齐读。

  【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受,再回到课文,他们有朗读的欲望,乐于表现自己。】

  四、 课堂练习

  把你喜欢的句子抄下来。

风筝的魅力教学设计一等奖第 2 篇

活动目标:

  1、让幼儿了解风筝的起源。

  2、鼓励幼儿大胆地在同伴面前表述自己的情感。

  3、让幼儿感受我国民间艺术的魅力,增强民族自豪感。

  活动准备:

  1、家长与幼儿共同制作风筝,并把场地布置成"风筝展"。

  2、风筝幻灯片、音乐。

  活动过程:

  一、请幼儿介绍自己制作的风筝

  1、幼儿和教师走进活动室欣赏风筝展。教师:孩子们,这儿是我们大家制作的风筝,我们一起来看一看。

  2、幼儿介绍自己和爸爸妈妈制作风筝的情况。

  (教师先请大家说出自己喜欢那一只风筝,再请风筝的制作者介绍自己和爸爸妈妈制作风筝的一些情况,增强幼儿的自豪感。)

  二、让幼儿了解风筝的起源

  1、教师出示"龙"形风筝的幻灯片。

  教师提问:这是什么样的风筝?(龙形风筝)龙代表什么?(代表中国)教师:没错,"龙"是我们中华民族的象征,我们都是龙的传人。风筝就诞生在我们中国,是我们的祖先发明创造的。

  2、故事《风筝的起源》

  教师讲故事《风筝的起源》后,提问:是谁发明了风筝是在很久很久教师小结:风筝是在很久很久以前,一个叫墨子的人发明的,是具有中国特色的民间艺术。

  三、幼儿欣赏风筝的幻灯片

  1、教师:很多年过去了,到了现在,每当春天来临的时候,我们喜欢到大自然里放风筝。你们有放过风筝吗?老师这里有一些风筝图片,一来欣赏一下。

  2、幼儿欣赏风筝图片。

  图一:蝴蝶风筝

  教师:这是,一只什么样的蝴蝶风筝?(五颜六色的、好看的……)它的形状左右是一样的,有什么特点?(对称)是的,这是一只五颜六色的对称的蝴蝶风筝。

  图二:鱼形风筝

  教师:这只风筝上有什么?(可爱的胖娃娃抱着一条红鲤鱼、荷叶、荷花……)人们在制作风筝时为什么会画上这样的图案?

  教师:这是一只具有年画特点的风筝。红鲤鱼在我们中国代表着吉祥、富裕,人们把对生活的美好愿望画在风筝上,是希望年年有余,日子过的一天比一天好。

  图三:小狗风筝

  教师:这只风筝是有几只小狗组成的?(三只)这种象糖葫芦一样由几只串在一起的叫串形风筝。

  图四:夜光风筝

  教师:这只风筝很特别,上面有什么?(一亮一亮的小灯)这叫夜光风筝。它适合在白天放还是晚上放?(晚上)为什么?

  图五:最大的风筝

  教师:这只风筝长不长?这是世界上最长的风筝,有3500米长,这样的风筝一个人能放起来吗?(不能)怎么办?(需要很多人帮忙、合作、团结)那我们平时做事情想把事情做得更好也要这么样?(齐心协力)

  图六:最小的风筝

  教师:看见风筝在哪了吗?这是世界上最小的风筝,只有零点几厘米长,比我们平时用的硬币还要小。

  教师:你们知道吗,世界上最长的风筝和最小的风筝是谁做出来的?都是咱中国人制造的,你觉得中国人怎么样?(聪明、能干……)作为一名中国人你有何感想?(骄傲、自豪……)是的,我也为自己是一名中国人而感到骄傲和自豪!

风筝的魅力教学设计一等奖第 3 篇

教学目标:

语文课《风筝》教学设计

  1、 会认5个生字,会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

  3、 练习查阅课外资料,初步培养学生搜集整理信息的能力。

  4、 积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

  设计理念:

  1、 兴趣是学生最好的老师,从学生的亲身经历出发,激发学生的兴趣,让学生乐说,爱说,想说。

  2、 尊重学生个性化理解,鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,体现语文学习的个性化,多元化。

  3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受,去体验,去思考。

  4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。

  教学重点:

  引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。

  教学难点:

  引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

  教学方法:

  搜集资料、创设情境、合作交流

  教学准备:

  1、 课前进行一次放风筝比赛。

  2、 搜集有关风筝的文字资料和图片。

  3、 幻灯片:

  (1)本课要求会认及会写的生字;

  (2)课文中描写心情的重点句;

  (3)古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。

  课时安排:

  两课时

风筝的魅力教学设计一等奖第 4 篇

 课时分解目标:

  1、 抓住重点词句朗读课文,体会心情的变化。

  2、 会认5个生字,会写12 个生字。

  3、 练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力。

  教学过程:

  一、 谈话导入

  二、抓住重点词句,品味课文,体会心情的变化

  1、 感悟做风筝的乐趣。

  (1)男同学有感情地朗读课文第二自然段,女同学倾听,比比谁更认真。

  (2)通过朗读和倾听,你明白了什么?还有哪些不懂的地方?

  (3)师生合作解决下列问题:

  <1>“憧憬”的意思,几个小伙伴精心地做着风筝,风筝做好以后,该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”)

  <3>为什么做好的风筝什么都不像,我们却依然快乐?

  <2>想象一下当时我们会喊些什么?

  指名读,挑战读,再指名读,齐读。

  3、 体会找风筝的心情,感悟童真童趣。

  (1)自由朗读课文描写找风筝的部分,找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

  (2)学生分别找出以下三句话,教师用幻灯片出示:

  我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。

  我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。

  我们垂头丧气的坐在田埂上。

  (3)学生连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。

  (4)找出最能表现当时心情的词语。(板书:大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气)

  理解“垂头丧气”(可让学生表演),相机指导“丧”字,注意“丧”是平舌音,“丧”字下面没有一撇。

  (5)指名读,教师范读,再挑战读,齐读。

  【教师的示范性朗读,不仅是学生模仿的对象,更是学生挑战的对象。】

  (6)小组讨论:“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?

  三、 识字写字

  1、 出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗?谁来当小老师,教大家读一读。(提示:“磨坊”在本课都是多音字)

  2、 出示课后田字格中要求会写的12个生字。

  你认为哪些字最难写,谁来帮助他?

  四、 拓展活动

  1、 交流资料。

  同学们,学了《风筝》这篇课文,你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗?你还知道哪些有关风筝的知识?(检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。)

  2、 引导学生回忆古诗《村居》,并背诵。

  老师这里还有两首描写放风筝的诗歌,有兴趣的同学可以课后去读一读,背一背。

  (幻灯片出示古诗)

  【让学生搜集资料,引导学生主动地了解与课文有关的信息,拓展学生的视野,加深对课文的理解,同时也增加了学生的量。】

  五、 课后作业

  1、 把自己玩耍、活动时的心情告诉大家,写一写。

  2、 你还知道哪些描写心情的词语,互相交流一下。

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