当前位置:首页 > 教案教学设计 > 美术教案

一什么小伙伴

日期:2022-01-05

这是一什么小伙伴,是优秀的美术教案文章,供老师家长们参考学习。

一什么小伙伴

一什么小伙伴第 1 篇

 教学目标

新人教版小伙伴教案

  知识与能力

  认识“餐、丢”等13个生字,会写“问、间”等6个字”

  过程与方法

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  情感、态度、价值观

  了解课文内容,激发学生乐于帮助他人的愿望和行动。

  教学重点识字、写字。

  教学难点有感情朗读课文。教育学生乐于助人。

  课前准备生字卡片、多媒体课件。

  教学过程教师活动学生活动设计意图

  一自读识字

  出示挂满苹果的苹果树课件。(每个苹果上都有一个生字)圆圆的'苹果多可爱呀,你们想得到它吗?要想得到苹果得先过生字这一关,谁能把生字读正确,苹果就属于谁。

  学生跃的读生字。让每一个学生在愉快的游戏中巩固识字

  二合作交流

  1、朗读课文。

  2、交流:通过上一节课的学习,你知道了什么?

  3、如果你身边的小伙伴有了困难,你会怎么做?

  1、学生交流上节课所学收获

  2、班上交流:小伙伴有困难该怎么做?

  三品读领悟一、图文结合,想想说说:

  1、看图,结合课文看看这些小朋友是谁?说说理由。(图上显示姓名)

  2、面对玛莎,小伙伴们是什么态度呢?自己读课文,找出他们各自说了些什么?

  3、分4人小组朗读。

  自己选择一个角色练习读他说的话,边读边想像他说话时的神态和心情,还可以加上练习朗读。(老师巡视作个别指导)

  4、和你其他三个小伙伴一起来读读第2~8自然段:四个小伙伴可以互相帮助,看那一组小伙伴配合的最好,读得最有感情。

  二、畅谈体会,谈中悟情:

  1、请一组同学朗读。(配上表情动作更好)

  2、老师扮演记者进行采访。

  ⑴ 采访朗读表演的四位同学:你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情?

  师可结合他们的具体表现来问。如:

  维加:奇怪关心小伙伴,但是只顾自己,没想到应去帮助小伙伴解决困难。

  安娜:批评和提醒中表现出关心小伙伴,没想到玛莎当时的心情,而只顾责备她,想到要去帮助她。

  玛莎:背包丢了,心里着急,肚子饿了,又被伙伴责备,心里更加难过。

  安东:了解玛莎这时的心情。把自己的食物分给马沙,真正帮助小伙伴解决了难题。

  ⑵ 采访小观众,你认为谁演得好,为什么?如果你来扮演某个角色,你会怎么演?

  把小伙伴们说的话,用笔勾画出来。

  小组合作朗读2——8自然段。

  学生自由畅谈,谈自己的真实感受。

一什么小伙伴第 2 篇

【教学目标】

  1、认识“餐、丢”等13个生字。会写“问、间”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习进入角色朗读。

  3、有乐于帮助他人的愿望和行动。

  【教学重点难点】有感情地朗读课文。有乐于帮助他人的愿望和行动。

  【教、学具准备】课件、生字卡片

  【教学时间】二课时

  【教学过程】

第一课时

  一、谈话导入,揭示课题:

  小朋友们,在我们生活和学习中一定有很多自己的小伙伴,请你说一说说说自己的小伙伴有哪些?你们之间发生过什么事?今天我们要学习的课文就是《小伙伴》(板书课题)看看文中的小伙伴之间又会发生什么故事呢?

  与学生的生活实际紧密相联进行谈话,学生对“伙伴”之意有了初步了解,创设了情境,激发了学生的学习兴趣。

  二、自读课文,整体感知:

  1、自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。

  2、想一想,课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?

  在学生读谁字音的基础上,进行有目的性的朗读,形象地感知课文内容,产生好奇心和求知欲。

  三、合作识字,交流汇报:

  1、圈出文中要求会认的字,用自己喜欢的方式学学。

  2、小组内学习。出示生字卡片,读一读,交流识字方法。

  3、请学生当小老师带领同学读。

  4、指名通读课文。一个个生字,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗?谁来读读课文?

  放手让学生进行自主、合作识字,发挥学生的主体作用。“当小老师”形式活泼,学生有浓厚的学习热情,积极参与,使识字效果大大提高。

  四、再读课文,读中感悟:

  1、用自己喜欢的方式读课文。

  2、小组内练习读课文,注意要读得正确、流利。

  五、指导写字:

  1、出示“问、间、伙、伴”四个字。引导认读。

  2、观察田字格中生字,说说有什么特点?书写时要注意什么?

  3、重点指导书写“问”、“伙”。

  4、学生书写。教师巡视,注意指导和检查学生的写字姿势。

  教学时,让学生观察生字在田字格中的位置,学生有了针对性,写字会加以注意,提高了写字实效。加强了教师的指导,使学生达到书写规范、整洁,并保持良好的写字姿势,养成良好的写字习惯。

一什么小伙伴第 3 篇

一、复习导入:1、通过上节课的学习,你还记得课文中的小伙伴都叫什么名字吗?

2、同学们可真棒,一下子就记住了这些小伙伴的名字。现在就让我们再次乘坐春游的公共汽车,一起出发吧!(课件出示公共汽车)

3、看,这里的风景太美了,到处鲜花盛开,有的花上还有词语呢!你们想得到它们吗?只要你们把鲜花上的词语读正确,就能得到它们。同桌互相读一读吧!

4、开火车摘野花,检测生词。

二、品读课文

(一)、学习课文第1—3自然段。

1、春天到了,玛莎和她的小伙伴维加、安娜、安东一起去春游。到了中午,小伙伴们都在吃午餐,唯独玛莎站在一旁。这是怎么回事呢?轻声读课文第1—3自然段,看看玛莎遇到了什么困难。

2、出示课文插图,你能找出哪个是玛莎吗?

3、仔细观察玛莎的表情,想一想,午餐丢了,玛莎会是什么样的心情?

4指导朗读玛莎的话。

(二)学习课文第4—8自然段。

师:边读边想,玛莎的午餐丢失了,维加、安娜说了什么?把相关的语句用横线画出来。安东又是怎么做的?用浪线画出来。

1、学生独立阅读,一边读一边画出相关的语句。

2、学习第4自然段。

(1)读一读第4自然段,说一说维加是怎么关心玛莎的。

(2)学生结合课文插图说一说维加的动作,教师引导学生关注维加是“一边大口地吃着面包,一边说.”

(3)教师指导学生朗读维加的话,要读出关心、询问的语气。

(4)此时此刻,如果你是玛莎,听到了维加的话,你会怎么想?

(5)理解:糟糕

你遇到过什么糟糕的事情吗?当时的心情怎么样?你能再读一读这段话吗?

练习说话:——————,这可真糟糕啊!

(6)用“一边……一边……”进行说话练习。

3、安娜是怎么关心玛莎的呢?自由地读一读第5自然段中安娜的话。

(1)课件出示安娜的话,学生自由朗读。

(2)什么是“粗心”?与“粗心”意思相反的词是什么?你能用“粗心”说一句话吗?

(3)“真粗心”是安娜对玛莎的指责。谁来读一读安娜的话?试着读出安娜对玛莎的责怪语气。

4、学习第6自然段

师:安娜的话中充满了对玛莎的指责。听了安娜的话,如果你是玛莎,你的心情会怎么样?(引导学生感受玛莎难过的心情)

所以,玛莎小声地说---(课件出示玛莎的话)

(1) 再读一读第6自然段,画出描写玛莎动作的词语,体会玛莎此时的心情。

(2) 引导学生抓住“小声地说”“低下了头”来体会玛莎此时内心的难过和不好意思。

5、学习第7自然段

(1)自由朗读第7自然段,看看安娜又说了些什么。

(2)理解:大概,给“大概”找一个近义词。

(3)指名朗读安娜的话。

(4)请同学来扮演安娜,演出安娜对玛莎的责备。

6、面对小伙伴善意的询问、指责,玛莎忍受着饥饿,心情越来越糟糕。此时,维加和安娜的语言对玛莎有实际的帮助吗?

7、过渡:对玛莎来说,她现在最需要的是什么?那么她的困难解决了吗?谁帮助了她呢?我们一起来看课文的第8自然段。

(1)仔细读第8自然段,看看安东的做法与其他小伙伴的做法有什么不一样。画出最令你感动的词语。

(2)交流汇报,教师相机引导。

A:关注“什么也没说“:与维加和安娜相比,安东没有指责,只是默默地用实际行动表示对玛莎的关心。

B:关注“把大一点儿的放到玛莎手里“:他为什么把大一点儿的面包给玛莎吃?”(因为他知道玛莎现在很饿,需要面包)

C:安东看到玛莎丢了吃的,决定把自己的面包分一大半给玛莎吃,当时他心里会是怎样想的呢?

(3) 想象心理,说话训练。

当安东将面包放到玛莎手里时,玛莎的心情怎么样?(激动、感动)她会对安东说些什么?

(4) 指导朗读安东的话。

A:在这一段话中,安东只说了四个字,(课件出示:赶快吃吧)生齐读安东的话。

B:对于饥饿的玛莎来说,这四个字温暖人心。再来读一遍,温暖一下饥饿的玛莎吧。

8、分角色朗读课文。

三、揭示课文主旨

1、小组合作再来读一读课文,看看三个伙伴是怎么关心玛莎的,谁做得最好,为什么?小组交流,教师指导

2、想象一下:看到安东给了玛莎面包,维加和安娜会怎么想、怎么做呢?

3、小结:如果他们能了解到玛莎最需要什么,而且改变自己的做法,给予玛莎帮助,他们也是真正的小伙伴,希望他们的友谊之花常开不败!

4、角色表演。五人一小组合作表演。自己选一个角色,表演时想象他(她)说话是的神态和心情,还可以加上动作练习朗读。

四、创设情境,拓展延伸

1、师:玛莎的背包丢了,三个小伙伴对她的关心是不同的。你觉得三个小伙伴中谁对玛莎的帮助最大?为什么?

是的,维加和安娜只是问、说,用语言去关心玛莎,而安东则用实际行动给了玛莎真正需要的帮助。所以,当别人遇到困难时,我们应该用实际行动真诚地帮助他。(板书:语言、行动)

2、如果你当时就在现场,你会怎么做呢?这样吧,现在老师就是丢了午餐的玛莎,你们就是我的小伙伴,你们会怎么做呢?为什么这样做呢?

3、在生活中,我们的小伙伴也会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?

4、播放同学们互相帮助的图片。

5、制作一张感谢卡送给帮助过自己的小伙伴,写上自己的心里话。

一什么小伙伴第 4 篇

 教学目标:

小伙伴的教案范文

  1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

  3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  教学重难点:学会13个生字和会写6个生字,并知道要用行动去帮助他人。

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一教时

  一、结合生活实际谈话,揭示课题。

  (一)说一说,你的小伙伴是谁?

  (二)板书"小伙伴",请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?

  二、提出要求,自读课文,整体感知。

  (一)自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。

  (二)想一想,课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?

  三、检查自学情况、交流反馈。

  (一)采用多种形式检查生字读音。

  1、教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。

  2、同桌同学互读。

  3、请学生当小老师带领同学读。

  4、指名几位学生读课文。

  一个个生字,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗?谁来念念课文?

  (二)学生交流汇报:

  1、再读读课文,说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?

  (根据学生回答教师板书:玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说:玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……)

  2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述)

  四、复习巩固生字。

  (一)出示生字卡片,开火车读。

  (二)读书小组长检查组员识记生字。

  五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

  (一)出示四个字,引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。

  ("问、间"都是半包围结构,偏旁是"门字框";"伙、伴"都是左右结构,偏旁都是"单人旁"。)

  (二)重点指导书写"问"、"伙"。

  (三)学生书写。

  第二教时

  一、出示生字和词语卡片,检查认读情况。

  二、研读课文,初步理解感悟。

  (一)自由读课文,思考:春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,惟独玛莎站在一旁。同学们见了,是怎么做的呢?

  师生抓住对话随机进行朗读指导:读出维加关心、询问,安娜关心、责怪,玛莎难过委屈的`语气。

  (二)小组合作学习:

  1、分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

  (维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。安东用行动去关心,玛莎很感动。)

  (三)小组汇报交流学习情况。

  比一比,哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。

  三、开展"图文"配对活动,深入理解感悟。

  (一)仔细观察插图,并结合课文内容,说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎么看出来的。

  (二)小组合作学习。

  1、小组讨论:小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?为什么?

  2、小组同学编排课本剧,尝试表演。

  3、汇报交流:

  引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加:问,说;安娜:说,说;安东:掰,放,说。),想象安东当时是怎么想的,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用的,最具体的关心。

  四、创设情境,设问导思,拓展延伸。

  在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?

  五、巩固生字新词。

  1、出示新字词,学生自主识记,鼓励个性化的识记方法。

  2、汇报交流,强化记忆。

  六、书写指导"共、汽"两个字。

幼儿园学习网 | 联系方式 | 发展历程

Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【亲亲园丁】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号