借物寓意教案反思

这是借物寓意教案反思，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

借物寓意教案反思第 1 篇

【学习目标】

　　１、认识６个生字，会写１３个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，懂得无论学习什么技艺，都要“练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

　　３、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

　　【教学重难点】

　　１、了解课文内容，理解纪昌学射和扁鹊治病的经过。

　　２、理解寓言所包含的寓意。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　１、查阅有关扁鹊的资料。

　　２、多媒体课件（出示相应的句子）。

　　第一课时《纪昌学射》

　　一、谈话引入，读题质疑

　　１、同学们，还记得《惊弓之鸟》故事中的更赢是怎样一个人吗？（他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。）今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？

　　２、板书课题《纪昌学射》，学生齐读。（“昌”：读成 chāng，注意翘舌后鼻韵；“昌”与“帽”的右边区别。）

　　３、读了课题，你想知道什么？（教师梳理学生的问题：纪昌跟谁学射箭？怎样学射箭？结果学得怎样？）

　　二、讨论交流，朗读课文

　　１、请你带着要了解的问题自读课文，勾画出有关句子。

　　２、小组讨论。

　　３、汇报交流：

　　⑴ 纪昌跟谁学射箭？

　　飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教（请教：请求指教）。

　　⑵ 纪昌怎样学射箭？完成填空：

　　纪昌（ ）学射或者纪昌学射（ ） 。

　　纪昌（认真）学射、纪昌（刻苦）学射、纪昌学射（很用功）、纪昌学射（很有毅力和恒心）、纪昌学射（不怕辛苦）……

　　师：从哪些地方看出纪昌学射不怕辛苦，很有毅力和恒心？（引导学生抓第二、三自然段中的重点句理解。）

　　飞卫让他练眼力（眼力：视力），先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。

　　纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭（穿梭：像织布的梭子一样来回活动，形容来往频繁）。

　　师：现在把你手中的笔拿起来当梭子，在眼前来回晃动，请你睁大眼睛注视着它。你有什么感受？

　　时间不能太长，否则，眼花缭乱。

　　师：看来，纪昌真的是很辛苦。

　　纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑（绑：读 bǎng，注意后鼻韵）住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神（聚精会神：形容专心致志，精神高度集中）地盯着它。

　　师：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

　　（万丈高楼从地起，飞卫先让纪昌练眼力，其实是在练习基本功）

　　师：这些句子（第二、三自然段）该怎么读好呢？

　　一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺（刺：读 cì，注意平舌；“刺”左中不封口）他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样，要读出夸张的描写。

借物寓意教案反思第 2 篇

　【教学目标】

　　１、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

　　２、学会生字，理解“窟窿”、“街坊”、“劝告”等词语的意思。

　　３、能用自己的话将这两则寓言讲出来。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话入题

　　１、上学期我们学过一则寓言叫做《刻舟求剑》，讲了个什么故事，谁能说说！

　　２、这位刻舟求剑的人在上岸后能不能找到他丢失的剑？这个故事讽刺了──

　　３、像这样用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或是讽刺一些人，说是寓言。

　　４、今天我们要一起来研究第九课《寓言两则》

　　二、题意

　　１、寓就是寄托、包含的意思。言则是讲道理。

　　２、则的意思是？（篇）

　　３、这两则寓言又将告诉我们一个什么道理或是讽刺了哪种人。先来研究第一篇，跟着我一起写课题──亡羊补牢。

　　三、初读课文

　　１、让我们先来看看这篇故事讲了什么？请大家自由讲课文，了解故事。

　　２、谁能不看书，用自己的话将故事讲给大家听听？

　　３、听了同学讲的故事，课题中的“亡”是什么意思？能从课中文找出一个词来解释“牢”吗？

　　４、牢的愿意是指关性口的圈，而课文中指的是羊圈！

　　５、了解了课意，再去读课文，用一句话完整的句来概括课题的意思。

　　四、精读课文

　　１、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人，共丢了几头羊，都是怎么丢的，从课文中找出相关的语句读一读。

　　第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。

　　⑴这羊少的原因是什么？ ⑵“窟窿”：注意“窿”读轻声；记字写字；理解字义──洞。

　　⑶因为__________所以养羊的人少了一只羊。

　　第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。

　　⑴这回丢的原因是什么？

　　⑵依然是那个窟窿惹的祸。你想对养羊人说些什么？

　　２、街坊也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。

　　３、对着街坊（解释：邻居）的好言相劝，养羊人却是那么地怎样？（说出他的不在意，无所谓）

　　４、第二次丢羊后，养羊人心情大不一样，他非常地──后悔！此时，他又想些什么，做些什么？

　　５、是啊，从图中我们也可以看出。用你的话来说说看吧。

　　６、以后，羊圈里的羊再也不丢了！

　　五、体会寓意

　　１、试想，当然劝过他的街坊正在好路过这儿，他会说些什么？

　　２、丢了两次羊了，如果再不修羊圈的话，后果会？

　　３、由此可见，像养羊人这样的错误，只要（），就（）。

　　４、所以在“亡羊补牢”后面还有一句话，就是──未为迟也（为时不晚）。

　　５、在生活学习中，我们一定也有类似的现象，联系生活的实际，四人一小组说说看。（环境污染、防眼近视……）

　　六、认读生字

　　１、本文还有几个需要识字的生字：

　　寓、街坊、窟窿

　　２、书写提醒。

　　〖板书设计〗

　　亡羊补牢

　　第一次第二次

　　丢 丢

　　不补 赶快堵

　　又少 再没丢

　　未为迟也

　　第二课时

　　南辕北辙

　　一、复习导入

　　１、上节课，我们一起了解了寓言《亡羊补牢》的寓意，知道只要（），就（）。

　　２、本节课，我们将一起研究另一则寓言，板书：南辕北辙

　　３、有知道这个故事的吗？来说说看（师适量补充）

　　二、了解故事

　　１、听了故事，你想说什么？

　　２、这位要去楚国去的人，能到到他的目的地吗？

　　３、辕是车杠；辙是车轮在路上留下的痕迹。这个寓言告诉我们什么呢？（辕向南辙向北，比喻行动与目的相反，结果离目标越来越远。）

　　三、精读故事

　　１、楚国在南边，这个人却要往北走，我们都知道这是不可能实现的，他的朋友也在苦苦地相劝。找出他与朋友的对话，同学一起来读读。

　　２、分角色读。点评（读出了朋友的不解、诚恳，读出了他的固执……）

　　３、用上“虽然……但……”这个名式来解释一下，这个人到不了楚国的原因。

　　（虽然他的马跑得很快，但离楚国越来越远）

　　４、朋友一连串的问题也没有让这位固执的人方向，只能看着他越走越远，读课文的最后一段。

　　５、看着越走越远的车夫，你想对他说些什么？

　　四、课外延伸

　　１、这个成语来源于《战国策·魏策四》，是发生在战国后期的一个故事。想听听吗？

　　战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君魏安厘王仍想出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出使邻邦，听到这个消息，立刻半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。季梁对安厘王说：“今天我在太行道上，遇见一个人坐车朝北而行，但他告诉我要到楚国去。楚国在南方，我问他为什么去南方反而朝北走？那人说：‘不要紧，我的`马好，跑得快。’我提醒他，马好也不顶用，朝北不是到楚国该走的方向。那人指着车上的大口袋说：‘不要紧，我的路费多着呢。’我又给他指明，路费多也不济事，这样到不了楚国。那人还是说：‘不要紧，我的马夫最会赶车。’这人真是糊涂到家了，他的方向不对，即使马跑得特别快，路费带得特别多，马夫特别会赶车，这些条件越好，也只能使他离开目的地越远。”说到这儿，季梁把话头引上本题：“而今，大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归；如果仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远！”魏安厘王听了这一席话，深感季梁给他点明了重要的道理，便决心停止伐赵。

　　２、古人还用文字记录下这个故事：

　　出示：今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，将奚为北面？”曰：“吾马良。”臣曰：“马虽良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用虽多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此数者愈善，而离楚愈远耳。

　　３、读这篇古文，感知古文的不同。几千年前的故事，你来品味品味，看能不能理解。

　　五、寓言故事

　　１、说说你收集到的寓言，看看大家能不能领会你所说的故事说，含着一个怎样的道理。

　　２、听了这么多的故事，的确让我们受益非浅。在生活中，这些道理将让我们变得更加的明智。

借物寓意教案反思第 3 篇

一、教学目标

　　1.理解中国花鸟画"借物寓意"的理念，学会用中国画写意的方法表现生活中花卉蔬果的情趣，在体验写意画的笔墨情趣的同时抒发自己的情感。

　　2.通过对作品的赏析和评述、观察和比较，教师进行示范，学生实践练习，能够运用中国写意画的表现手法完成一幅花卉蔬果作品。

　　3.感受中国画家"借物寓意"的思想感情，体会中国写意花鸟画的'艺术魅力，提高审美能力，提升民族自豪感。

　　二、教学重难点

　　重点：用中国画写意的方法表现生活中花卉蔬果从而抒发自身情感。

　　难点：理解中国花鸟画"借物寓意"的理念。

　　三、教学方法

　　直观教学法、情境教学法、启发式教学、示范教学法、比较法等。

　　四、教学准备

　　多媒体设备、课件、中国画绘画工具、范画、代表作品图片等。

　　五、教学过程

　　(一)设疑导入

　　教师多媒体出示齐白石的《祖国万岁》，引导学生观察思考：

　　——画面中的植物你们认识吗?

　　——画家为何在一株生机勃勃的万年青旁题款"祖国万岁"，这二者之间有什么联系吗?

　　学生欣赏并回答问题，教师总结并板书课题：画家正式借用万年青的美好寓意来祝愿祖国繁荣昌盛，通过"借物寓意"的手法来表达自己的爱国之情。

　　(二)赏析评述

　　1.教师简单介绍中国画"借物寓意"的涵义并继续提问：

　　——自古就被中国画家称为"四君子"的植物分别是什么?它们有着怎样的深刻寓意?

　　学生回答，教师总结：分别是梅兰竹菊，代表了不畏严寒、高洁不屈的坚贞品质。

　　教师出示吴让之的《蔬果图》引导学生根据克前搜集的资料进行简单欣赏，同时提出问题：

　　——画家在画中画了什么?各自代表什么意思?

　　学生回答问题，教师补充：柿子代表"事事"，白菜代表"清白"，并提示学生除了四君子之外，生活中平常的花卉蔬果也是中国画常用的题材，画家也赋予了他们深深的寓意，并直接运用这些题材来"借物寓意"。

　　2.教师课件分别展示郑思肖的《兰花图》和王冕的《墨梅图》，引导学生对比分析：

　　——两幅作品的相同之处在哪里?画家的意图是什么?

　　学生分小组讨论并回答问题，教师补充：均为四君子题材且均有题诗，均属于比较委婉的"借物寓意"的表现手法，从而来表现自身的高尚情操。

　　(三)对比观察

　　1.教师继续展示王冕的《墨梅图》，同时出示一张梅花的实物照片，与学生共同分析：

　　——艺术作品与实物照片有哪些异同?画家为什么这样处理?

　　学生对比观察得出结论：艺术作品经过画家的主观处理，使得枝干与花朵的布局主次分明、疏密得当，是"艺术源于生活，又高于生活"的体现。

　　2.教师依次展示齐白石的《家雀图》和《茶具梅花图》，分别向学生讲解中国画中留白以及形神兼备的艺术特色。

　　(四)示范练习

　　1.教师出示朱耷的《荷石水禽图》、齐白石的《荷花》以及潘天寿的荷花，并以荷花为例示范大写意荷花的基本画法，边示范边讲解：①大笔蘸墨画出荷叶的前展部分;②按照荷叶的结构由外向内完成整张荷叶的造型;③补画叶梗、花梗及花朵、花蕾;④点上花蕊、配画少许水草与浮萍;⑤落款。

　　2.教师明确作业要求：运用所学内容，选择自己喜欢的花卉蔬果，以中国写意画的表现方式画一幅花卉或蔬果写意画，注意表达出情趣。

　　学生练习，教师巡视辅导，提示学生用笔用墨。

　　(五)展评结束

　　鼓励学生自主展示作品，并谈一谈在创作过程中的收获和体会，同时同学之间互相评价作品，教师做简单总结，回顾本课的重点内容，并请学生课后查阅清代画家朱耷的资料，进一步理解中国花鸟画"借物寓意"的理念。

　　六、板书设计

借物寓意教案反思第 4 篇

教学要求

　　1、知识与技能

　　（1）学会生字。

　　（2）正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　（3）能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

　　2、过程与方法

　　（1）通过查找各种工具书或借助注释来理解课文。

　　（2）通过分析重点词句来初步领悟课文所讲的道理。

　　3、情感态度与价值观

　　通过读寓言，理解寓意，领悟道理。

　　重难点、关键

　　能借助释文理解古文，初步领悟审议所讲的道理。

　　课时划分：

　　两课时。

　　教具准备：

　　课件（出示重点句子）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入

　　1、同学们，你们记得的学过的寓言故事有哪些？请你们选择一两个讲给同学们听。（学生发言）读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理？

　　2、寓言就是蕴涵着一个深刻的道理的短小的故事。同学们，今天我们一起学习寓言《刻舟求剑》，相信你们一定能从中明白更多的道理。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、老师范读，思考课文讲了一件什么事。（学生发言）

　　2、学生自读，画出并掌握文中的生字、新词。

　　3、师生评价，正字正音。

　　4、熟读课文，对照译文了解课文内容。

　　5、提出不懂的问题。

　　三、深入理解内容，了解寓意

　　1、以小组为单位解决疑难问题。

　　2、在班上讨论，研究小组内解决不了的疑难问题。

　　思考：

　　（1）你用什么办法找到《刻舟求剑》中楚人丢失的那把剑？

　　（2）《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一节？（楚国人刻舟时把握十足的神态和“求剑”时茫然没有结果的无奈相映成趣，这一细节生动地刻画了这个愚蠢、不知变通的家伙的心理状态。想像“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然。）

　　3、有感情地朗读课文。（要读出同船人催楚国人时着急、怀疑的语气和楚国人不慌不忙、十分自信的语气。）

　　4、楚国人错在哪里？这则寓言告诉我们一个什么道理？

　　（1）小组内交流。

　　（2）全班交流。

　　四、复述故事内容

　　1、同桌互相讲一讲。

　　2、指名班上复述。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们听说过“鞋穿着舒服不舒服只有自己的脚知道”这样一句话吗？你能说说对这句话的理解吗？（学生发言）

　　2、在春秋时期的郑国有一个买鞋的人就跟你们想的不一样。（板书课题：郑人买履）

　　3、看到题目你想知道什么？（学生质疑）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、老师范读课文，学生思考课文讲了一件什么事。

　　2、学生自读，画出并掌握文中的生字、新词。

　　3、师生评价，正字正音。

　　4、熟读课文，对照译文了解课文内容。

　　5、提出不懂的问题。

　　三、检查学生学习情况

　　1、字音：自度持度宁信度

　　（指名读，纠正加点字的读音。）

　　2、出示四句含有“之”字的句子的投影。

　　（1）先自度其足而置之其坐。

　　（2）至之市，而忘操之。

　　（3）反归取之。

　　（4）何不试之以足？

　　四、深入理解内容，了解寓意

　　1、以小组为单位，合作学习理解课文。

　　2、班上讨论小组解决不了的疑难问题。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、感悟寓意。

　　（1）出示投影：生活中我们把这种不知变通、墨守成规、不讲实际叫做教条。结合生活实际，谈一谈有没有这种现象。我们现代人应该如何去处理呢？

　　（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多动脑筋，不能完全照抄责成的经验，避免出现郑人买履这样的错误。

　　五、练习复述并背诵课文

　　1、同桌互相讲一讲。

　　2、指名班上复述。

　　3、练习背诵课文。