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初中物理磁现象教学设计

日期:2022-02-19

这是初中物理磁现象教学设计,是优秀的物理教案文章,供老师家长们参考学习。

初中物理磁现象教学设计

初中物理磁现象教学设计第 1 篇

 一.教学目标

磁现象和磁场教学设计

  (一)知识与技能

  1.了解磁现象,知道磁性、磁极的概念。

  2.知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。

  3.知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。

  (二)过程与方法

  利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。

  (三)情感态度与价值观

  通过类比的学习方法,培养学生的.逻辑思维能力,体现磁现象的广泛性。

  二.重点与难点:

  重点:电流的磁效应和磁场概念的形成

  难点:磁现象的应用

  三、教具:

  多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪

  四、教学过程:

  (一)引入:介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。在本章,我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用,知识主线十分清晰。本章共二个单元。第一、二、三节为第一单元;第四~第六节为第二单元。

  复习提问,引入新课

  [问题]初中学过磁体有几个磁极?[学生答]磁体有两个磁极:南极、北极.

  [问题]磁极间相互作用的规律是什么?[学生答]同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引.

  [问题]两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的?[学生答]磁场.

  [过渡语]磁场我们在初中就有所了解,从今天我们要更加深入地学习它。

  (二)新课讲解-----第一节、磁现象和磁场

  (1)通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象

  (2)可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。

初中物理磁现象教学设计第 2 篇

教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】磁现象

一、情境引入

公元843年,在水平一色的茫茫大海上,一只帆船正在日夜不停地航行,没有航标、没 有明确的航道。船上聪明的中国人利用手中的仪器指示的方向,开辟了从浙江温州到达日本嘉值岛的航线。这个神奇的仪器是什么?同学们猜到了吧!

活动2【活动】磁现象

动手动脑:通过做实验解决下面的问题:

1.磁体能够吸引桌上的哪些东西?

2.磁体上的磁性强弱处处一样吗?

3.“指南针”是如何得名的?

板书1. 磁性 :能吸引铁、钴、镍 等物质的性质。

板书2. 磁体 :具有磁性的物体。

分类:条形、针形、蹄形、圆柱形

活动3【活动】磁现象

实验:

把铁屑均匀地铺在白纸上,将磁体依次平放在铁屑上,然后将磁体提起,观察现象。

现象:磁体两端的磁性最强,中间磁性最弱

板书3.磁极 :磁体上磁性最强的部位。

N极和S极

实验:将小磁针放在针尖上,用手拨动小磁针,观察静止时的指向。

注意:1、不要让磁体靠近它。2、观察其他同学小磁针的指向。

小磁针静止后的位置总是指向南北方向

小磁针指向北面的一端叫北极(N极)

指向南面的一端叫南极(S极)

如果磁体被分割成两段或几段后,每一段磁体上是否仍然有N极和S极

每一段磁体上仍然有N极和S极

活动4【活动】磁现象

板书4.磁极间相互作用的规律:

同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。

活动5【活动】磁现象

板书5.磁化现象:使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。

磁化实验:被磁化的物体如果是铁棒,获得的磁性会立即消失

被磁化的物体如果是钢棒,获得的磁性就会保持较长的时间

磁化方式: a、接触或靠近磁体; b、用磁体的一极沿同一方向多次摩擦。

活动6【讲授】板书6.磁现象在现代科技生产生活中的应用

6.磁现象在现代科技生产生活中的应用:

磁悬浮列车

连接上海国际机场与市区的磁悬浮列车最高速度达到431千米/小时,全线长17.3千米。该列车由德国磁悬浮高速列车国际公司承建,并于2002年12月31日首次通车。

(2)起重机:电磁起重机没有挂钩,它是怎样吊起重物,又是怎样放下重物的?

活动7【作业】磁现象

三、达标检测:

(1)物体能够吸引含铁质物体的性质,叫做_______,具有这一性质的物体叫做______

(2)一根磁铁上磁性最强的部分是_______,这个部分叫_________,分别叫____极和____极

(3)用一根细线系在一根条形磁铁的中间,悬挂在空气静止,可发现条形磁铁总是指向_________方向,条形磁铁的N极指______,S极指_______

(4)用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端,发现能把A端吸引过来,则物体的A端( )

A一定的S极

    B可能是N极

C可能是S极

  

  D一定是N极

(5)某物体的一端靠近静止的一根小磁针,当靠近小磁针的N极和S极时都能吸引,则这物体的这端( )

A可能是无磁性的 B可能是N极

C可能是S极 D一定有磁性

第1节 磁现象 磁场

课时设计 课堂实录

第1节 磁现象 磁场

1第一学时 教学活动 活动1【导入】磁现象

一、情境引入

公元843年,在水平一色的茫茫大海上,一只帆船正在日夜不停地航行,没有航标、没 有明确的航道。船上聪明的中国人利用手中的仪器指示的方向,开辟了从浙江温州到达日本嘉值岛的航线。这个神奇的仪器是什么?同学们猜到了吧!

活动2【活动】磁现象

动手动脑:通过做实验解决下面的问题:

1.磁体能够吸引桌上的哪些东西?

2.磁体上的磁性强弱处处一样吗?

3.“指南针”是如何得名的?

板书1. 磁性 :能吸引铁、钴、镍 等物质的性质。

板书2. 磁体 :具有磁性的物体。

分类:条形、针形、蹄形、圆柱形

活动3【活动】磁现象

实验:

把铁屑均匀地铺在白纸上,将磁体依次平放在铁屑上,然后将磁体提起,观察现象。

现象:磁体两端的磁性最强,中间磁性最弱

板书3.磁极 :磁体上磁性最强的部位。

N极和S极

实验:将小磁针放在针尖上,用手拨动小磁针,观察静止时的指向。

注意:1、不要让磁体靠近它。2、观察其他同学小磁针的指向。

小磁针静止后的位置总是指向南北方向

小磁针指向北面的一端叫北极(N极)

指向南面的一端叫南极(S极)

如果磁体被分割成两段或几段后,每一段磁体上是否仍然有N极和S极

每一段磁体上仍然有N极和S极

活动4【活动】磁现象

板书4.磁极间相互作用的规律:

同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。

活动5【活动】磁现象

板书5.磁化现象:使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。

磁化实验:被磁化的物体如果是铁棒,获得的磁性会立即消失

被磁化的物体如果是钢棒,获得的磁性就会保持较长的时间

磁化方式: a、接触或靠近磁体; b、用磁体的一极沿同一方向多次摩擦。

活动6【讲授】板书6.磁现象在现代科技生产生活中的应用

6.磁现象在现代科技生产生活中的应用:

磁悬浮列车

连接上海国际机场与市区的磁悬浮列车最高速度达到431千米/小时,全线长17.3千米。该列车由德国磁悬浮高速列车国际公司承建,并于2002年12月31日首次通车。

(2)起重机:电磁起重机没有挂钩,它是怎样吊起重物,又是怎样放下重物的?

活动7【作业】磁现象

三、达标检测:

(1)物体能够吸引含铁质物体的性质,叫做_______,具有这一性质的物体叫做______

(2)一根磁铁上磁性最强的部分是_______,这个部分叫_________,分别叫____极和____极

(3)用一根细线系在一根条形磁铁的中间,悬挂在空气静止,可发现条形磁铁总是指向_________方向,条形磁铁的N极指______,S极指_______

(4)用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端,发现能把A端吸引过来,则物体的A端( )

A一定的S极

    B可能是N极

C可能是S极

  

  D一定是N极

(5)某物体的一端靠近静止的一根小磁针,当靠近小磁针的N极和S极时都能吸引,则这物体的这端( )

A可能是无磁性的 B可能是N极

C可能是S极 D一定有磁性

初中物理磁现象教学设计第 3 篇

【教学设计思想】

  本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节,作为本章的第一节有较多的物理概念,它是后续知识学习的基础,因此,做好演示实验,通过多媒体和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律,是本节的主要特色。由学生观察多媒体演示实验现象进入物理知识的探究之中,让学生亲身经历有关知识的形成过程,初步培养学生的实验探究能力。

  【教学目标】

  一、知识技能

  1.知道磁性和磁体;

  2.知道磁极;

  3.知道磁极的指向性和磁极的表示方法;

  4.理解磁极间的相互作用规律;

  5.知道磁化及其应用。

  二、方法过程

  1.感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极,理解磁极间的相互作用规律。

  2.观察磁极间相互作用规律的实验演示,探究出磁极间相互作用规律。

  三、情感、态度与价值观

  通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,增强学生的爱国热情,进一步增强学习物理的兴趣。

  【教学重点】

  磁极指向性、磁极间相互作用规律,磁化的概念。

  【教学难点】

  1.通过观察磁极间相互作用规律实验演示,理解磁极间的相互作用。

  2.观察磁极间相互作用规律实验演示,能探究出磁极间相互作用的规律,初步培养学生的探究能力。

  【教法】

  讲授法、观察法、探究法。

  【教具与媒体】

  多媒体。

  【教学过程】

  一、创设情境,引入新课

  请大家先听两个故事:(幻灯片展示)

  1.秦始皇统一中国以后,建造了规模宏大的阿房宫,为了防范刺客,聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门,一旦有人身怀铁器,立刻就会被门牢牢地吸住。

  2.在加拿大东海岸,有一个神奇而令人生畏的世百尔岛,来往的船只只要一靠近它,不但指南针失灵,还会把船吸向海底,造成触礁沉没。

  听了这两个故事大家一定很想知道其中的奥秘吧?今天我们学习了磁现象,就会明白这是为什么。(板书课题)

  二、进入新课,科学探究

  (一)磁现象

  1.磁性:物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。(演示)

  2.我们把这类具有磁性的.物体叫做磁体。(利用观察形形色色的磁体)

  3.磁极:在磁体上,不同部位吸引铁屑的能力是不同,我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。(演示实验现象)

  [观察]条形磁铁对铁屑进行吸引,观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。

  [问题]条形磁铁的不同部位,对铁屑的吸引力是一样的吗?

  [结论]条形磁铁的两端对铁屑的吸引力大,中间小,所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。

  4.磁体的指向性:

  [演示]把一个条形磁体用细线悬挂起来,使它在水平面内能够自由转动。

  [问题]看看会有什么现象发生呢?

  [结论]发现它静止时一端总是指南,另一端总是指北。

  于是人们根据这个现象,将磁体的两极进行命名:

  南极:磁体静止时指南的那一端叫做南极(S极)

  北极:磁体静止时指北的那一端叫做北极(N极)

  [应用及进行爱国主义教育]指南针是我国古代四大发明之一,它是利用磁体的磁极具有指向性制成的,最早的指南仪叫司南。

  5.磁极间的相互作用规律:

  [问题]磁极间的相互作用有什么规律呢?看看下面的实验,你能得到什么样的结论呢?

  [演示]多媒体。

  [结论]同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。

  [应用]它是检验物体是否具有磁性的原理之一。

  (二)磁化

  [问题]一个钢棒原来没有磁性,怎样使它现在具有了磁性呢?

  [演示]钢棒原来没有磁性,在一条形磁铁靠近它时,它能单独吸引一些小的铁屑,说明就具有了磁性。

  很明显它原来没有磁性,现在获得了磁性。我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。

  [结论]能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。

  [应用]阅读自然科学史。(见幻灯片)

  [小结]

  这节课我们学习了一些简单的磁现象,理解了磁极间的相互作用规律。现在大家知道课前我们所听到的两个故事的原因了吗?

初中物理磁现象教学设计第 4 篇

 (一)教学目的

简单的磁现象优秀教案

  1.知道磁体有吸铁(镍、钴)性和指向性。

  2.知道磁极间的相互作用。

  3.知道磁化现象。

  (二)教具

  各种形状的磁铁,磁针,一小堆大头针,铁屑,铁片,铜片,玻璃片,镍币,铁棒,细线,有关磁性材料的实物,图片等。

  (三)课前准备

  以上实验器材可布置学生在家里准备,上课前检查准备情况,学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等,教师加以补充,然后要求学生将实验器材放好,供课堂实验用。

  (四)教学过程

  1.提问引入新课。

  提问:平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质?指南针有什么作用?

  (吸引铁,指南针可以指南北,帮助人们辨别方向。)

  进一步提问引入新课:

  磁铁只能吸引铁吗?指南针为什么能指南北呢?这节课我们来研究一些简单的磁现象。板书:第一节简单的磁现象

  2.进行新课

  (1)认识永磁体的磁现象

  提问:磁铁具有哪些性质?它只能吸铁吗?请同学们自己通过实验进行探索。

  学生实验:将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好,用条形磁铁分别接近它们,观察发生的现象。

  提问:磁铁能吸引哪些物质?

  (磁铁能吸引铁制物质,能微弱地吸引镍币)

  教师指出:磁铁除了能吸引铁、镍外,还能吸引钴,钴是稀有金属,我们平时很少见。由此,我们可以得出下列结论:

  板书:一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。

  提问:磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?请同学们自己动手做下列实验。学生实验:把一些大头针平铺在一张白纸上,分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上,然后用手轻轻将磁体提起,并轻轻抖动。

  提问:观察到什么现象?由此可得出什么结论?

  (观察到磁铁两端能吸引较多的大头针,而中部没有吸引大头针,这表明磁铁两端的磁性最强)

  教师归纳并板书:二、磁体各部分的磁性强弱不同,磁体上磁性最强的部分叫做磁极,它的位置在磁体的两端。

  提问:从上面实验可以看出,磁体有两个磁极,怎样表示这两个磁极呢?请同学们观察下面的实验。

  演示实验:先用线将条形磁体悬挂起来,使它自由转动,观察它的静止方位;再支起小磁针,让它在水平方向上自由转动,观察它的静止方位。

  提问:条形磁体、小磁针静止时,两个磁极分别指向什么方向?

  (都是一端指南,一端指北)

  教师指出:可以自由转动的磁体,静止后恒指南北,世界各地都是如此。为了区别这两个磁极,我们就把指南的磁极叫南极,或称S极;另一个指北的磁极叫北极,或称N极。板书:三、磁体上的两个磁极,一个叫南极(S极),一个叫北极(N极)。提问:世界最早的指南工具是什么?它是根据什么原理制成的?

  出示司南的挂图和幻灯片,说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针,叫司南,它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。

  提问:磁体两端的磁性最强,如果把两磁极相互靠近时,会发生什么现象呢?下面请同学们通过实验来研究。

  学生实验:把一块条形磁体用线吊起来,用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极,再慢慢接近吊起的S极,观察磁极间的相互作用。

  学生归纳实验结果后,教师板书:

  四、磁极间的相互作用是:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。讲述:我们已经认识了磁体的许多磁现象,磁体可分为天然磁体和人造磁体,通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体,它们都能长期保持磁性,通称为永磁体。(2)研究磁化现象

  提问:人造磁体是根据什么道理制作的?请同学们观察下面的实验:

  演示实验:按课本图11-5那样进行演示实验。边演示边提问:

  铁棒原来有没有磁性?(没有)当用磁体慢慢从上部接近铁棒时,观察到什么现象?(观察到铁棒能吸引下面的铁屑)这说明什么?(说明铁棒也获得了磁性)

  教师指出:铁和钢都可以用这种方法获得磁性,我们把这种现象叫做磁化现象。板书:五、使原来没有磁性的.物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。

  重做上面的实验:当铁棒吸引铁屑后,将上部的磁体拿掉。

  提问:当磁体拿掉后,铁棒还能吸引下面的铁屑吗?这说明什么?(铁棒不能吸引铁屑,说明铁棒的磁性容易消失)

  教师指出:铁棒被磁化后,磁性容易消失,称为软磁体。钢被磁化后,磁性能够长期保持,称为硬磁体或永磁体,钢是制造永磁体的好材料。

  提问:除了钢、铁外,还有哪些物质可作磁性材料?它们在现代科技中有哪些应用呢?向学生展示录音带、磁性卡等,介绍这些磁性材料的应用。

  3.小结

  师生共同小结:这节课学到了什么?

  4.练习

  有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了,怎样用实验的方法将它的两极判别出来?

  5.布置作业

  课本上的本章习题第1题。

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