牛顿第三定律简单小实验

这是牛顿第三定律简单小实验，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

牛顿第三定律简单小实验第 1 篇

教学目标：

　　1、知识与技能：

　　(1)知道力的`作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念;

　　(2)掌握牛顿第三定律，能准确地表述牛顿第三定律;

　　2、过程与方法：

　　经历探究作用力和反作用力的关系的实验过程，观察(或)体会一对作用力和反作用力间的大小、方向等关系。

　　3、情感态度与价值观：

　　能运用规律正确分析说明具体实例，培养将物理知识运用于生活实际的能力。

　　教学重点：

　　探究作用力和反作用力之间的关系，深入理解牛顿第三定律。

　　教学难点：

　　应用牛顿第三定律解决实际问题。

　　教学设计思路：

　　根据以上的分析和教学目标，本节课的教学应该首先通过生活中实例的展示，使学生认识到力总是成对出现的，物体之间存在着相互作用。引入作用力和反作用力的概念，总结出作用力和反作用力的特点。

　　通过学生实验，探究作用力和反作用力之间的关系，紧接着应用传感器动态地展示作用力与反作用力之间的关系。然后总结出牛顿第三定律的内容。为了使学生深入理解牛顿第三定律，在介绍完牛顿第三定律的表述之后，通过分析几个实例比如用力压黑板、分析座位上学生的受力等生活情景中的事件，应用牛顿第三定律分析问题。最后，通过几道趣味性的习题巩固深化知识，提高学生运用知识解决问题的能力。

　　授课类型：

　　新授课

　　授课方法：

　　科学探究法

　　教学准备：

　　滑板、一端带有磁铁的小车(两辆)、弹簧秤(20组)、苏威尔DISLab力传感器

　　课时分配：

　　1课时

牛顿第三定律简单小实验第 2 篇

一、教学三维目标

1．知识与技能目标

（1）知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

（2）认识作用力和反作用力的关系。

（3）理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题。

（4）能正确区分平衡力与作用力和反作用力。

（5）培养学生通过实验总结规律的能力和在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力。

2．过程与方法目标

（1）通过播放录像让学生观察录像生活中的物体间的相互作用力，提出研究问题，培养学生的观察和思考能力。

（2）教师指导下让学生大胆猜想作用力和反作用力的关系，然后由学生设计实验并动手实验，培养学生实验能力。

（3）通过交流、讨论归纳牛顿第三定律，培养学生的交流、合作能力及归纳的思维能力。

3．情感态度与价值观目标

（1）让学生知道生活中平常的事例可能蕴含着科学道理。

（2）培养学生热爱生活，观察生活，积极实践乐于探究的精神。

（3）体会“实践是检验真理的唯一标准”的哲学思想。

二、教学重点、难点

1．教学重点：作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律。

2．教学难点：作用力和反作用力与平衡力的区别和联系。

三、教学方法和教学手段

1．教学方法：启发式、探究式、讨论式等。

2．教学手段：实验、游戏、多媒体辅助等。

牛顿第三定律简单小实验第 3 篇

【教学目标】

　　1.理解作用和反作用力的关系；掌握牛顿第三定律确切含义。

　　2.进一步学习物理学研究现象，总结规律的方法。

　　3.能分清实际问题中的作用力和反作用力。

　　【教学重点、难点、疑点】

　　重点：牛顿第三定律的内容及确切含义；

　　难点：作用力、反作用力与平衡力的区别；

　　疑点：作用力和反作用力既然大小相等，方向相反，那么在拔河比赛中为何还有胜负之分?

　　【教学方法】

　　实验法(演示实验，师生互动实验，学生分组实验)，讨论法，类比法，练习等。

　　【教学仪器】

　　粗绳一根；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各一个；带发条的小车，薄木板各一个，四个相同的短玻璃管；带有条形磁铁的小车两个；分组实验用的弹簧秤若干个等。

　　【教学过程】

　　●引入新课

　　师：请同学们想一想力是什么?下面让我们一起做一个动作。常言道："一个巴掌拍不响"，那么请大家比赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么?由此引入新课。

　　(板书)

　　牛顿第三定律──力是物体间的相互作用

　　通过分析拍巴掌后会疼，巴掌都变红了，说明两手间存在作用力，并且是相互的。

　　师：(以幽默、夸张的语言)再举两例。

　　1.有些同学闲着无事，用头撞墙的玻璃，问会出现什么现象?说明什么问题?

　　生：(纷纷发言)：玻璃碎了，同时头也淌血了，说明了：头给墙一个力的同时，它反过来也给头一个力。

　　2.同学们坐在凳子上，两脚悬空，然后用手推桌子，那么感觉到什么现象?如何解释(要求学生亲身体验)。

　　生：桌子反过来同时推自己，解释时要明确施力物体和受力物体。然后阅读书上第一段内容，并自己举例子，得出作用力和反作用力的定义。

　　(板书)：力是物体间的相互作用，人为的把其中一个力叫作用力，另一个力叫反作用力。师：下面看一看作用力、反作用力之间有哪些基本的特点?

　　(演示实验1)：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象?说明什么问题?

　　(师生)：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过认真分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。

　　(演示实验2)：用手让带有条形磁铁的小车靠近(同名磁极相对)，放在光滑木板上，然后手一放，发生什么现象?如何解释?

　　(师生)分析：同时向相反方向运动，作用力和反作用力性质相同，是一对磁场力。

　　(板书)

　　作用力与反作用力性质相同，同时存在，同时消失(变化)

　　师：下面请一个同学(身高应矮一点)上来，与老师进行拔河比赛。

　　(师生互动实验)：老师和一个小个子同学各拉绳子一端，进行拔河比赛，结果发现老师胜了，学生输了。

　　师：对刚才的实验，请同学们认真想一想，老师与学生之间的拉力大小存在什么样的关系?并请成绩好、中、差三位学生回答(十有八九的学生说老师的拉力大)。

　　师：(大声说)同学们的回答是错误的，那么如何求证这两个力的大小呢?

　　(板书)

　　作用力与反作用力的关系

　　师：启发学生研究的.方法，(经过共同讨论后)方案如下：把两个弹簧秤勾在一起，模仿拔河比赛，其中一个弹簧秤相当于老师，另一个相当于学生，并分两种情况进行。

　　1.两弹簧秤勾在一起拉，处于静止不动时(模仿拔河比赛，双方处于僵持状态)；

　　2.两弹簧秤勾在一起拉，并向一方运动(相当于比赛绳子被拉向一方时的状态)；

　　(学生分组实验)：做5分钟时间，教师巡回指导，并要求学生对秤先校零，让学生自己得出在各种状况下，两拉力大小的关系。

　　(演示实验3)：老师亲自用大弹簧秤和小弹簧秤模仿拔河比赛，正确做好示范动作，并画图进行解释，注意两力的方向，得出自己的结论。

　　(板书)

　　牛顿第三定律1.内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。2.公式：F=-F′。

　　(继续对师生互动实验进行挖掘)问：既然两个力大小相等，那么拔河比赛时，为何还存在胜负之分?

　　师：经过启发后，结合牛顿第二定律讲解，并和学生讨论如何做才能获胜。

　　问：还有的同学想，既然两力大小相等，方向相反，那么加起来合力为零，则无论什么时候不存在胜负之分?

　　师：这实际上把作用力、反作用力与平衡力混淆了，它们是有区别的：前者两个力不是作用在一个物体上，谈不上抵消，不能求合力。

　　下面通过例题进行研究：

　　例题：物体用线吊在天花板上，分析物体受几个力?并指出每一个力的反作用力、以及平衡力?要求学生上黑板做，画出示意图，然后订正错误，并分析作用力、反作用力与平衡力的区别。

　　(板书)

　　一对平衡力一对相互作用力

　　作用在同一个物体上作用在不同的两个物体上

　　两力性质不一定相同性质一定相同

　　一个力的产生、变化、消失不一定影响另一个力两个力同时产生、变化、消失

　　能求合力，且为0不能相互抵消，不能求合力

　　师：进一步用类比的方法使学生加深印象。作用力与反作用力的关系，很像电视、电影上放的"难兄难弟"的关系：有福同当，有难同享，同生共死…

　　总结：牛顿第三定律在生活、生产上应用很广泛，人走路、汽车向前运动、喷气式飞机的飞行无不与此规律有关，并就其中一个应用进行分析。

　　作业布置：(略)

　　【课后反思及效果评估】

　　本教案曾作为公开课上过，来听课的理、化、生老师一致认为，课上得非常成功，充分体现为以老师为主导，学生为主体的特点。通过本课的学习，学生能独自主解释许多物理现象及知识。如："马拉车的过程中，马与车之间拉力谁大谁小?在拉力一样大时，为什么车还能向前运动"等一系列问题；能分清物体间之间作用力、反作用力、平衡力的区别。各种实验，老师风趣幽默的语言成功解决了本节课的重点、难点问题。有利于培养学习物理的兴趣，有利于培养学生的物理思维能力。

牛顿第三定律简单小实验第 4 篇

教学目标

1.1 知识与技能

（1）知道两个物体间的作用总是相互的，作用力和反作用力是相对的；

（2）掌握作用力和反作用力“等值、反向、共线、异物、同时、同性质”的关系；

（3）掌握牛顿第三定律，能用定律分析说明相关具体实例；

（4）通过运用定律分析生活现象，培养学生分析问题、解决问题的能力。

1.2 过程与方法

（1）通过观察演示实验和设计实验，经历作用力与反作用力关系的探究过程；

（2）学习物理学研究现象、总结规律的方法，并且尝试运用所学定律解释生活现象。

1.3 情感、态度与价值观

（1）经过本节课的教学，学生领略到物理学中的对称美；

（2）通过演示实验和学生自主设计实验，培养学生的探究意识；

（3）学生在与同学讨论、合作中，表达了自己见解的同时又培养了团队协作精神。

2 重c、难点

（1）重点：理解并掌握牛顿第三定律；

（2）难点：对定律中“总是”的理解。

3 设计思想

“牛顿第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五节的内容。学生在学习本课之前已经学习了牛顿第一定律和第二定律。这两个定律描述了一个物体运动与受力的关系，而牛顿第三定律揭示的则是相互作用的物体之间力的关系。在整个高中阶段的学习中，常常把受力情况复杂的物体，其部分受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。牛顿第三定律除了能更好地分析、解决之前所学过的力、运动、力和运动的关系外，在一定范围内，它与物体系统的动量守恒定律也是密切联系的。

初中阶段学生学习了重力、弹力、摩擦力等几个具体的力以及二力平衡的知识，为本节课的教学奠定了基础。但学生对物体间的相互作用问题只是定性的了解，对其认识既不全面也不深刻。日常生活中的许多经验给学生造成的一些错误的“前概念”也给本节课的教学带来了一定的困难。部分学生学完牛顿第三定律后，仍然处在记忆的层次，当实际解决问题时往往会忽视牛顿第三定律。

基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在学习完本堂课后能力能得到提高，教学过程设计如下，共分3个环节：新课引入，新课教学，小结与作业。其中，新课教学又分为5个环节。

4 教学方法

本课采用讲授法、实验法、讨论法、探究法等多种教学方法相结合。

5 学习方法

学生的学习方法以自主、合作、探究等多种方法相结合。

6 教学仪器

小磁铁、塑料盆、铁条、皮鞋刷、橡皮筋、力传感器、弹簧测力计、铝块、小风扇、小童车等。

7 教学过程

7.1 新课引入

首先，向学生提出一个趣味问题：老师不小心把一个小磁铁掉进装满水的塑料盆里，同学们用什么办法可以不碰到水而把小磁铁捞起来？学生经过思考、讨论之后，可能想到用一根条形磁铁将小磁铁吸出。教师继续提问：那能不能用一根铁条把小磁铁吸出呢？学生根据初中关于相互作用的学习，得出肯定回答。教师及时设问：平时我们说磁铁能吸引铁，而不说铁吸引磁铁，是不是因为磁铁吸引铁的力大于铁吸引磁铁的力呢？这两者之间有什么关系？这就是我们今天要学习的内容――牛顿第三定律，引出课题。

【设计意图】 从生活走向物理，用生活中的一个情景开始一堂新课，能激发学生的好奇心和求知欲，并能增加学生的学习兴趣。

7.2 新课教学

7.2.1 作用力与反作用力

首先，回顾一下力的定义。鼓励学生积极思考，说说生活中的相互作用的例子。学生一般会想到鼓掌、划船、推桌子、背书包等常见的生活场景。对学生的回答给予肯定和鼓励，并引导学生分析、归纳、总结出这样一个结论：相互作用的两物体之间，力总是成对出现的。这时提出作用力与反作用力的概念。并强调可以把其中任意一个力叫做作用力，则另一个力叫做反作用力。这时再设问：大家猜想一下作用力与反作用力之间有怎样的关系？学生在探讨的过程中想到力的三要素：大小、方向、作用点。有些同学会猜想两个力的大小相等，还有些同学会猜想两个力的方向相反，作用点不同等，甚至还有些同学思维更加灵活敏锐，会想到两个力的作用线的问题。对学生的这些探讨结果，教师加以归纳总结，指出以下6个要素是我们今天要探究的主要内容，将学生的注意力引导到这6个方面上来，分别是：大小、方向、作用线、作用点、同时性、同性质。

7.2.2 探究作用力与反作用力的定性关系

这时教师演示3个简单的实验：皮鞋刷与海绵摩擦、磁铁与铁块相互吸引、带同种电荷的小球相互排斥。提示学生从作用点和性质两个方面对3个实验现象进行逐一分析。学生经过思考后归纳总结，得出结论：作用力与反作用力分别作用在两个物体上，是性质相同的一对力。继续设问：如果要探究两力的作用线，又该如何进行实验设计呢？这时将学生进行分组，交给第一组学生2个小磁针，第二组学生2根橡皮筋，让学生相互合作，讨论交流，设计实验，教师加以适当的指导。帮助学生得出“两个力的作用线始终在同一直线上。”教师再将学生的结论进行归纳：作用力与反作用力分别作用在两个物体上，是性质相同的一对力，两个力的作用线始终在同一直线上。对于他们的探究结果教师当堂给予肯定，让学生体验成功的喜悦。

7.2.3 探究作用力与反作用力的定量关系

学生仍然进行分组，让他们自己动手做一做课本上两弹簧测力计互拉实验并且提出实验要求：分别在静止和缓慢运动情况下观察两弹簧测力计的示数，多次实验并且做好记录。学生得出作用力与反作用力大小相等的结论。接下来向学生介绍力传感器和传感器的工作原理，把力传感器连接在电脑上，传感器钩子上挂上钩码，钩子受力大小随时间变化的情况可以由计算机显示，并且告知学生力传感器可以显示动态下相互作用的两物体即时受力情况这一优点。参照课本演示此实验，在分析电脑图像时，要求学生就图像对称的含义进行思考。并且设置2个问题：（1）两条曲线完全对称说明每一时刻两力具有什么关系？（2）两力是同时改变，同时消失的吗？通过这2个问题的解答，帮助学生理顺思路，提供思考的方向。其中，问题1的设计使学生顺利得出作用力与反作用力大小相等、方向相反的结论。问题2的设计使学生从同时性角度认识作用力和反作用力的关系。学生得出结论后，再设疑问：如果相互作用的两个物体，一个是固体，一个是液体，它们的作用力与反作用力还会相等吗？这样适时的设问，又将学生引进思考当中，当学生感觉到要解决这个问题有点困难时，教师便演示浮力和浮力的反作用力这一实验。这个实验是利用弹簧测力计求出铝块所受浮力，圆盘测力计求出铝块对水的压力，比较浮力与压力，进而验证作用力与反作用力大小相等。学生对浮力并不陌生，但是往往会忽视浮力的反作用力――也就是物体对水的压力。这个实验不但直观地把浮力的反作用力展现在学生面前，同r还验证了浮力与浮力的反作用力大小相等这一结论，给学生留下深刻的印象。经过这样几个实验探究，学生对作用力与反作用力大小相等的理解应当是很深刻的，认识到相互作用的两物体无论是处在静止或是运动状态，还是处在不同的运动状态，其作用力与反作用力总是大小相等的。最后，让学生归纳作用力与反作用力的关系，简写为：等值、反向、共线、异物、同时、同性质，这时引入牛顿第三定律的内容。

【设计意图】 通过这种开放的教学过程，给学生创造出一个自由的发展空间，让学生投入到积极探索、认真思考，主动与别人合作的状态中去。

7.2.4 例题分析，讲练结合

为巩固学生对以上知识的把握，设口答练习。第一题的目的在于让学生具体体会力的作用是相互的，作用力和反作用力的说法是相对的。第二题要求学生能清晰地理解什么是一对平衡力，什么是一对作用力和反作用力，这一问题是物体受力分析的基础。

问题一 人在行走过程中，人与地球的作用力与反作用力有哪几对？人受到的力是这些力中的哪几个？地球受到的力又是哪几个？

问题二 一个铁环静止挂在弹簧测力计下，弹簧测力计示数是4 N，求铁环所受重力，写出求解过程。

7.2.5 牛顿第三定律的应用

（一）小风扇变轻实验

在电风扇不工作时观察弹簧测力计的示数，当电风扇工作时，观察示数有何变化，并解释这一现象。

思考：（1）如果在月球上做这一实验，还会出现上述现象吗？为什么？（2）直升飞机升空的原理。

（二）小童车“吹飞”粉笔灰实验

首先向学生说明：汽车车轮有驱动轮和从动轮之分，一般都是后轮驱动。现有一个小童车，将小童车驱动轮架空，使后轮慢慢接触铺有粉笔灰的平台上，在后轮接触粉笔灰的瞬间，粉笔灰向后飞出，为什么粉笔灰会向后飞出？

思考：（1）如果小童车接触的是地面，又会出现怎样的现象呢？（2）汽车前进的原理。

【设计意图】 实验简单易做，效果明显，起到了吸引学生注意、引发学生学习兴趣的目的。通过牛顿第三定律的两个应用，学生体会到物理来源于生活，服务于生活。这两个实验又活跃了课堂气氛，让学生在愉快的学习过程中体会牛顿第三定律在生活中的作用，而设置的思考题又培养了学生利用知识去分析问题、解决问题，同时应用知识的能力。