温度教学目标

这是温度教学目标，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

温度教学目标第 1 篇

教学目标：

　　1、发现热水变凉的温度变化规律；

　　2、对科学研究的兴趣，能够体验和感受到科学探究的乐趣。

　　教学准备：

　　烧杯、热水、温度计、铁架台、水彩笔等。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，在老师的讲桌上有一杯热水，在放置的过程中，它会有什么变化？（变凉板书）热水在变凉的过程中，温度可能是怎样变化的？（学生充分讨论）

　　现在我提一个问题：如果每隔2分钟测量一下它的温度，间隔相等的时间，温度下降的规律将是怎样的？（学生充分讨论）

　　（板书1、先快后慢2、先慢后快3、均匀下降）

　　现在有三种答案，你觉得因该是哪一种呢？

　　二、学习新课

　　刚才同学们经过充分的讨论，大胆的猜想，要想证明我们的猜想，你觉得因该怎样做呢？（做实验）

　　下面我们要做实验来证明我们的猜想是否正确，在实验中，老师对各小组提几点要求：

　　（1）、小组成员做好分工合作。（哪位同学拿温度计，哪位同学看手表，哪位同学看温度计的读数，哪位同学作记录。）

　　（2）、观察过程不要把温度计拿出水面。

　　（3）、每两分钟读一次数据。（读五次数据）

　　（4）、每小组成员做好记录。（15分钟时间）

　　学生根据老师所提的要求进行实验——每隔两分钟连续测量热水的温度。教师巡视指导。

　　（时间到，要求学生坐好，并要求学生把温度计挂在铁架台上，不要从水中拿出来。教师用码表做好第二个10分钟的记时。）

　　学生汇报测量数据，教师根据学生的数据将其标在统计图上，用尺将各点连接起来成一条曲线。

　　这是一条曲线，说明什么问题？

　　根据实验记录表做好数据的处理，根据每两分钟之间的温差填写好统计图表。（教师指导怎样填写，待各组画好，教到前面来，教师一一粘贴在黑板上。）

　　看看各组画的统计图是不是都是一样的规律，你们能发现什么问题？

　　各级的数据是不一样的，水的多少，倒水时间的早晚都不一样，但温度下降的规律是不是一样的？对照我刚才画的统计图，你们发现什么问题？

　　你发现这13个组的统计图有什么规律？（都是一条曲线都是先快后慢）

　　（第二个10分钟时间到，教师提醒学生读出温度计上的温度，并记录下来。）

　　下面请同学们将第一个10分钟的温差与第二个10分钟的温差相比较，你觉得有什么规律？（先快后慢）

　　最后你觉得会怎样？是不是一直这样下去？（最后达到平衡）

　　三、本课小结

　　今天我们研究的是什么呢？

　　现在我又有一个问题了，如果这杯是凉水，可以测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？

　　（先快后慢先慢后快）

　　两种不同的意见。这又是一次假设、估计、猜想，然后再实验，再验证。以后我们可以继续研究。

　　板书设计：

　　连续测量一杯水的温度

　　1、先快后慢

　　2、先慢后快

　　3、均匀下降

　　最后达到平衡

温度教学目标第 2 篇

　教学要求：

　　1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。

　　2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。

　　课前准备：

　　1、装有酱油、酒精的模拟温度计各一支，水槽2个。

　　2、演示用温度计1支，每实验小组摄氏温度计1支。

　　3、学生课前搜集各种各样的温度计。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、谈话：温度计放到热水中，红色液柱上升，放到冷水中，红色液柱下降了。温度计的液柱为什么会上升或下降呢？今天我们一起来研究温度计的科学。

　　2、提问：进行科学研究，最常用的方法是什么？

　　二、学习新课

　　1、认识水和其它液体都有热胀冷缩的性质。

　　（1）提问：出示模拟温度计与演示温度计，比较它们在构造上有什么相同的地方。把它们分别放入热水、冷水中，液柱有什么变化？

　　（2）学生分组实验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中，观察液柱的变化。

　　（3）讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？

　　（4）学生讨论、汇报。

　　（5）小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升；水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质”

　　（6）提问：其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？

　　（7）学生实验并讨论、汇报。

　　（8）师生小结：液体都有热胀冷缩的性质。温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。

　　2、指导学生了解摄氏温度计的发明。

　　（1）学生看课本阅读部分。

　　（2）提问：摄氏温度测量标准是谁制定的？刻度标准是怎样规定的？

　　（3）学生讨论、汇报。

　　（4）小结：同学们要注意，在不同的地区水烧开的温度并非都是一样的，有兴趣的同学可以课后去探索其中的秘密。

　　三、巩固总结

　　讨论：

　　1、温度计的设计原理是什么？

　　2、你还见过哪些温度计？

　　3、它们都是利用液体的热胀冷缩的原理制成的吗？

温度教学目标第 3 篇

　教学目标：

　　1.利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

　　2.借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。

　　3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重难点：

　　零下温度的表示方法及比较，会正确看读出温度计的数据教学准备：

　　课件，手动的温度计教学过程：

　　师：上课，同学们好，(老师好)请坐。

　　一、创设情境，导入新课。

　　老师来的时候，觉得外面真冷。同学们早上上学的时候觉得冷吗？(冷)这么冷，你早上穿什么来的？(外套)现在你为什么把它脱了？(因为教室不冷，教室温度高)看来温度的变化和我们的日常生活有着密切的关系，那今天我们就一起来了解有关温度的知识。(板书课题)

　　二、探究新知.1.温度的读写师：温度和我们的生活密切相关，那你知道温度是的单位是什么？怎么表示？温度就是用℃来表示，读作摄氏度。(板书，生读一遍)

　　师：读得真好。老师想做一次天气预报员，播报一下哈尔滨的气温。可以吗？(可以)那你能把听到的温度，准确地记录下来吗？(能)听清要求，独立思考，选择自己喜欢的方式来记录，关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。咱们开始。师：各位同学，哈尔滨最高气温零上4℃，最低气温零下8℃。学生使用自己的方式表示温度，教师巡视。

　　师：写完的同学，双手把你的记录单举起来，让老师看一看。

　　挑选几个典型的进行展示。

　　师：好了，同学们，我选取了部分同学的记录单，咱们一起来欣赏一下，也许里面就有你的想法。看大屏幕。师：(出示一种表示方法)这样的表示方式，意思清楚不清楚？(清楚)都有谁是这样记录的？那这个是哪位同学记录的？能告诉我们你是怎么想的？(生介绍自己的想法)说得真清楚。很好，谢谢。还有其他的方法呢，想不想看？(想)师：(出示另一种表示方法)这是哪位同学记录的？你快来给我们介绍一下，你又是怎么想的呢？(生说自己的想法)

　　师：同学们再来看，除了上面的方法，还有的同学用了XXX的方法。请同学们思考一下，你们想过没有？你表示的意思你明白，他表示的意思他明白，我表示的我明白，但是温度是我们大家都很关心的呀，怎样才能让我们大家一看就都明白呢？你的意见？(要找到一种统一的方法。)

　　师：再来看，咱们班还有一部分同学用到了这样一种方法来记录。(出示规范的表示方法)这是哪位同学的？你来介绍，你是怎么想的？(生介绍)你知道吗？你用到的方式，和天文学家规定的表示方式一模一样。很了不起，请坐。那同学们说说看，这种方法好在哪？(很清楚，很明了，是一种统一的方法)真好，现在的人们，就用这样的形式来表示温度。师：我们通常用类似于“+”这样的符号来表示零上温度，零上5℃写作+5℃，读作零上5℃。我们用类似于“-”这样的符号来表示零下温度，零下2℃写作-2℃，读作零下2℃。我们一起来读一下这两个温度。注意读的时候读准确。(全班齐读后，练习写一遍)

　　师：会读了吗？(会)那咱们来个快速抢答，看到温度就读，不用举手。行吗？瞪大眼睛，准备，开始。(出示温度卡片，生读温度，出示没有正号的零上温度，让生读)人们在记录的时候，有时为了简便把零上温度前面的“+”省略不写，这个符号去掉之后这个温度依然表示零上5℃。

　　师：看来同学们已经会读了。下面我们来放松一下，玩一个小游戏，愿意吗？(愿意)老师在前面划一条分界线，这边是零上温度，这边是零下温度，请部分同学到前面来，听到一个温度，迅速的判断出是零上温度还是零下温度，然后站到相应的区域。了解了吗？(了解)谁愿意到前面来？(找出部分学生进行游戏)请在座的同学来说温度。(学生进行游戏)我也来说一个温度，0℃。(学生站到不同的区域)现在我们出现不同的意见了，你为什么站到这个位置？说说你的理由。小组讨论一下，0℃放在什么位置合适？(小组讨论，代表汇报)(0℃既不是零上温度也不是零下温度，它是零上温度和零下温度的分界点)看来0℃真的很重要，关于0℃科学家又是怎么说的呢？我们一起来了解一下。(出示课件)2认识温度计师：那你知道生活中用什么工具来测量温度吗？(温度计)那我们就一起来了解一下温度计。出示课件，温度计的图片。

　　师：仔细观察，你从这支温度计上可以看到什么？(酒精指示注，刻度，℃符号，一小格是1℃等)观察真仔细！温度计上有两个10℃，这两个10℃意思一样吗？(不一样，一个是零上10℃，一个是零下10℃，)师：那我们就来看看今天的温度。(出示课件)认真看，3℃在哪儿？你怎么看出来的？那-10℃呢？能说说你是怎么想的吗？师：真不错！看来同学们都能准确的读出温度计上的温度，那我们来放松一下，玩个小游戏。叫做我说你拨。我说一个温度，请一位同学在这个温度计上拨出来。谁愿意第一个来？(游戏拨温度)3温度的比较

　　师：看到同学们玩得这么高兴，老师也想来拨一拨了。行吗？(行)(拨出10℃和5℃)谁能来读一下，这两个温度？(生读)这两个温度相比，哪个温度高？(10℃)说说你是怎么比的？(生说)

　　再一次拨出5℃和0℃，0℃和零下5℃进行比较。最后拨出-5℃和-20℃进行比较，让学生说说是怎么想的。

　　师：那-5℃和-20℃时到底是什么样的呢？我们一起来看图片。(出示课件)观察一下，这两幅图有什么不同？(生说)从这两幅图中，你感受到了什么？

　　师：你还有别的方法进行比较吗？(零下5摄氏度表示比0摄氏度还要低5摄氏度。零下20摄氏度表示比0摄氏度还要低20摄氏度，零下温度离0摄氏度越接近，温度越高。所以-20℃低于-5℃。)

　　三、练习应用。

　　师：真精彩！看来同学们已经学会了比较温度的高低，那你愿意用你学过的知识，来解决生活中的问题吗？(出示练习题)这是昨天9时测量到的四个城市的温度，你能根据这些信息完成屏幕上的问题吗？⑴看图回答问题。

　　出示部分地图：长春—8℃，上海5℃，青岛0℃，天津—2℃

　　提问：①上海与天津，哪个城市温度高？

　　②天津与青岛，哪个城市温度高？

　　③长春与天津，哪个城市温度低？④把4个城市的气温从高到低排列出来，并说一说你是怎么比较的？

　　四、课堂小结。

　　师：同学们元旦快到了，老师打算在国内找个好玩的城市去旅游，请同学们用今天所学的知识帮老师出出主意，好吗？(课件出示天气预报图)

　　师：也许同学们还有很多建议想告诉老师，但由于时间关系，下课后再对老师说好吗？看到同学们学习得这么认真，老师想请同学们回家后用温度计测量室内和室外的温度，相信你们一定能很好的完成任务，这节课就上到这里，谢谢同学们！

温度教学目标第 4 篇

　一、教学目标：

　　1、科学知识：认识各种各样的温度计并知道它的制造设计的原理和用途。

　　2、过程方法：经历认识温度计、使用温度计的过程，掌握使用温度计测量温度的一些技能。

　　3、情感态度价值观：激发学生对温度计的关注，并尝试着把学到的知识运用到生活实践中去。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：温度计温度的认、读和写。

　　教学难点：准确使用温度计。

　　三、教学准备：

　　温水、冷水、热水各一杯，各种温度计（体温计、高温计、棒式温度计、挂壁式温度计，数字温度计），自制的液体热胀冷缩演示仪，自制的放大的温度计模型。

　　四、教学过程：

　　（一）实验导入课题

　　1、请两位学生先后上台，分别把两只手的食指放入冰水和热水中片刻，然后再同时浸入温水中。实验后让他俩说说两只手对温水的感觉。

　　2、提问：从刚才两位同学的实验及感受，你有什么发现？能得出什么结论？

　　3、小结：刚才两位同学对浸在热水中的手指感觉温水凉，浸在冰水中的手指感觉温水暖和，这说明我们凭感觉是不能精确知道这三杯水冷热程度，要想科学而精确地测量物体冷热程度，就要用测量仪器——温度计。

　　板书课题：温度和温度计

　　（二）学会使用温度计

　　1、观察温度计

　　①各小组仔细观察温度计（体温计、棒式温度计、壁挂式温度计），它们的构造、刻度、标记、数字。

　　②互相交流，用自己的语言描述温度计的各个组成部分及其作用。

　　③小结：温度是物体冷热的程度，温度单位—“摄氏度”（℃），温度计一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、数字等几部分组成。

　　2、探究温度计的原理

　　①观察比较液体热胀冷缩演示仪和温度计有什么相同之处。

　　②实验：用手心握住温度计的玻璃泡，发现了什么？然后再把它放入冷水中，又发现了什么？这是什么原因？

　　③讨论温度计是根据什么原理制成的。

　　3、讲解温度的读和写

　　（1）介绍怎样读温度计的温度和℃的读法。

　　（2）用温度计的模型练习读数。

　　（3）介绍温度的写法

　　①“摄氏度”单位用℃表示。

　　②读数写在前，单位在后，零摄氏度以下的温度在数前面“-”号表示。

　　（4）练习：师口授，学生听写。

　　4、正确读出温度计指示的温度

　　（1）实验：请三个学生从不同的角度（从上向下看、从下往上看、视线与温度计持平）看同一支温度计的室内温度，然后读出温度。

　　（2）引导学生选择哪个角度观察温度计上的读数作为测得的温度。

　　（3）小组分别读各自温度计的读数，并说说应该怎样手持温度计，怎样读出读数。

　　（4）小组间互相评价哪些读得正确，哪些不正确，为什么？

　　（5）教师示范，并概括出正确认、读温度计的方法。一定要注意：视线与温度计液面持平。

　　（三）总结。

　　通过学习你有什么收获？还有什么不明白的地方吗？

　　（四）课后延伸：

　　1、收集各种温度计的资料，并了解其作用。

　　2、预测并观察明天的气温是多少度。