当前位置:首页 > 教案教学设计 > 物理教案

汽化和液化教案教科版

日期:2022-01-26

这是汽化和液化教案教科版,是优秀的物理教案文章,供老师家长们参考学习。

汽化和液化教案教科版

汽化和液化教案教科版第 1 篇

【课程目标】

·知识与技能

1.知道什么是汽化、液化,理解液化是汽化的逆过程。

2.了解沸腾现象,知道什么是沸点、沸腾的条件。

3.知道蒸发可以致冷。

·过程与方法

1.观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。

2.通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。

·情感、态度与价值观

通过教学活动,激发学生的兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象,乐于了解日常生活中的物理道理。

【教学用具】

水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。

【教学过程】

一、引入新课

老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字,不一会儿,字迹不见了,引起同学们的思考。

二、进行新课

活动1:课文里的“想想做做”,教师先演示:用一塑料袋装一些酒精,把塑料袋放入热水中,塑料袋鼓了起来。从而激发学生的学习兴趣,然后让学生动手实验,学生清楚看到塑料袋里的酒精不见了,而塑料袋却马上鼓起,从热水中拿出塑料袋,过一会,塑料袋瘪了,袋里又有酒精了。这时学生自然产生“酒精到哪里去了?”、“为什么塑料袋会鼓起来?”、“酒精为什么会失而复得?”等一系列的疑问,从而引出汽化和液化的概念。

活动2:“探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点,采用探究物理问题所经常采用的方法:

[提出问题]:我们把水烧开称为沸腾,请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象?(由于烧开水是我们生活中常做的事,因此同学们可以说出较多的沸腾时的现象)

[猜想和假设]:既然沸腾是日常生活中大家都非常熟悉的现象,让同学们相互讨论、思考和猜想,教师将学生提出的问题和猜想列在黑板上,并进行归类。如:水沸腾时温度会上升,停止加热水不会沸腾……

[制定计划与设计实验]:通过教师给出的器材,同学们讨论、思考,学会正确选择所需要的器材,并能知道其作用:酒精灯(加热)、加盖烧杯(盛水、防止热散失)、铁架台(支撑烧杯)、温度计(测水温)、石棉网(烧杯受热均匀)。

[进行实验与收集证据]:学生在进行实验时,学会了分工合作,如计时、观察气泡的变化情况、温度的变化,且温度计的使用方法、酒精灯的正确操作在此得到进一步的复习巩固,要求同学们将观察到的数据和现象记录在下表中。

时间/min

温度/℃

气泡变

化情况

[分析和论证]:将实验数据进行处理,作出温度随时间的变化图象(如下图)。

收集同学们填在表格的数据,进行分析说明,使同学们较好地了解沸腾的特点,知道了沸腾的条件。

[评估]:让学生回顾自己的操作,评估探究的各个环节,你认为这些探究还有哪些不足和疏漏的地方,请提出来,最好能说出改进的措施本实验使用的'学生温度计因为质量问题,以及本地的大气压影响使测出水的沸点不是100℃,可结合小数据括号中的“在标准大气压下”作简单说明。

[合作与交流]: 由于有许多探究活动不是一个人能完成的,需要同学们之间的相互配合,促使同学们之间要懂得相互合作,在交流过程不知不觉使同学们之间形成一种默契配合,关系融洽的友好气氛。

活动3:“纸锅烧水”,它的实验现象出乎学生意料,可以很好地说明由于水的蒸发吸热,使纸的温度低于着火点,纸锅也能够烧开水。

活动4:课文里的“想想做做”,1.把酒精擦在手背上,让学生手背感觉到“凉”而亲身体验蒸发吸热的效果。2.用沾了酒精的棉花包在温度计的玻璃泡,并用扇子扇,让学生看到温度的降低而感受到的蒸发吸热过程,致使液体和它依附的物体温度下降,有蒸发致冷的效果。

活动5:再一次重复活动,让学生观察什么是液化,如何使气体液化,体会液化的一种途径──温度“降到足够低”的含义,而利用压缩体积进行液化这种方式学生不熟悉,可以举液化石油气的例子,还可以让学生自己找例子。

活动6:指导学生阅读“STS电冰箱”的内容,让学生逐步习惯用所学的知识认识生活,解释实际问题,利用已有的知识去学习和掌握新的知识,注意科学、技术、社会的关系。

本节教学后感

新的课程目标与《九年义务教学大纲》中的教学目标相比,知识目标有所降低,但能力目标、意识目标有所提高。按《九年义务教学大纲》的要求,旧教材将汽化和液化的内容分为3节课进行:蒸发、观察水的沸腾、液化,通过三节课的学习,要求学生能准确表达所学到的知识。而新教材则把它们放在一节课,正是遵照新课程标准精神:在义务教育阶段,不过分强调学科自身的逻辑体系和知识的严密性。只要抓住它们的最明显的特征,让学生好理解和记忆,使他们可以更多地专注于探究的过程。

通过以上的活动,学生不仅可以学到科学知识,还可以体验科学探究的过程,了解科学的方法,对培养学生的探索精神、实事求是精神和实践能力以及创新意识都有很大的帮助。

汽化和液化教案教科版第 2 篇

(1)知识与技能目标《汽化和液化》的化学教案

  ①通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方式,第四节汽化和液化 教案(北师大八年级上)。

  ②通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关,蒸发过程中吸热。

  ③通过探究理解沸点的概念,知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。

  (2)过程与方法

  ①通过研究影响蒸发快慢的因素,学会比较的研究方法。

  ②通过对水的沸腾现象的探究,体会探究学习的`方法,物理教案《第四节汽化和液化 教案(北师大八年级上)》。

  (3)情感、态度与价值观

  ①在学习活动中通过列举大量生活实例感受物理是有用的,形成对自然界的关心和乐于探索自然现象的情感。

  ②通过对探究实验数据和现象的记录,形成诚实的品质和实事求是的科学态度。

汽化和液化教案教科版第 3 篇

教学目标:

初中物理汽化和液化教案设计

  【知识与技能】

  (1)知道什么是汽化和液化。理解汽化和液化互为逆过程。

  (2)了解使气体液体的方法。

  (3)能运用所学知识解释生活中觉的一些液化现象。

  【过程与方法】

  组织学生观察“大自然中雨的形成”实验,加深对液化现象的了解。

  【情感、态度与价值观】

  通过教学活动,激发学生学习物理的兴趣,使学生乐于探索物态变化的现象,乐于了解日常生活中的物态变化道理。

  教学重点、难点

  【重点】

  知道液化放放热,知道液化现象和液化的方法。

  【难点】用所学知识解释生活中觉的一些液化现象。

  【实验器材】

  圆底烧瓶、温水、酒精灯、铁片(玻璃片)、铁架台

  【课型】新授课

  课时安排

  1课时

  第二课时

  教学设计

  一、创设情境 导入新课

  导语一 师:秋天的早晨,荷叶上常会有晶莹的露珠,深秋的早晨常会大雾迷漫,这此现象是怎样形成的呢?

  导语二 师:同学们家里做饭用的燃料“液化气”常温下是气态,它是怎样变成液态贮存在钢瓶里的呢?

  二、合作交流 解读探究

  (一)模拟大自然中“雨”的形成

  【做一做】

  如图甲所示,将圆底烧瓶内注入少量的温水,

  取一干燥的铁片(玻璃片)放在瓶口上方。

  【看一看】仔细观察瓶口附近是否出现了什么?

  上方的铁片底部出现了什么?

  现象:瓶口上方有雾气出现;铁片底部有水珠出现。

  【做一做】

  如图乙所示,将圆底烧瓶内注入少量的温水,取一蒸发皿放在瓶口上方,在蒸发皿内倒入适量热水。

  【看一看】仔细观察瓶口附近是否出现了什么?上方的铁片底部出现了什么?

  现象:瓶口上方没有雾气出现;蒸发皿底部也没有水珠出现。

  【讨论交流】 为什么图甲中有水珠出现而图乙中没有水出现水珠呢?

  学生交流后回答:图甲上方温度低,潮湿而暖和的水蒸气遇到冷时,会出现“白雾”而图乙上方温度高,所以不会出现“白雾”。

  【试一试】请一名同学上台用手摸一摸图甲和图乙上方的铁片和蒸发皿,说出手的感觉如何。(烫手)

  【问 题】图甲和图乙上方的铁片和蒸发皿烫发手说明了什么?

  学生思考后回答:说明水蒸气遇到它们时要放热。

  雨滴的形成要经历怎样的物态变化?需要什么条件?(学生分析总结)

  【小结归纳】(板书)

  (1)瓶中潮湿而暖和的水蒸气上升,当在瓶口附近遇 冷 时,水蒸气凝结成小水珠。

  (2)物质由气态变为液态的现象叫做液化,液化时要放热。

  【做一做】课本图2-20,用注射器吸进一些乙醚,用橡皮

  塞堵住注射孔,先向外拉动活塞,当看不见针筒内的.乙醚

  液体时,再推压活塞,观察注射器中是否出现了液态乙醚。

  【议一议】这个实验中采用的液体方法是什么?使气体液化的方法有哪些?

  【小结归纳】(板书)

  (3)使气体液化的方法有两种:①降低温度;②压缩体积。

  【想一想】

  (1)当水壶里的水沸腾时,为什么靠近壶嘴的一段

  看不见“白气”,而在上面一段能够看见?

  答案:因为壹嘴处的温度很高,水蒸气无法放热,

  不能液化;而离壹嘴稍远的上面一段温度

  较低,水蒸气能够放热而液化成小水珠,

  聚集在一起,形成我们看见的“白气”。

  (2)家庭用的液化石油气是怎样液化的?

  答案:石油天然气在常温下是处于气态,通过不断向钢瓶充入石油天然气,增大了钢瓶内的压强(相当于压缩了石油气的体积),使之在常温下液化。

  三、应用迁移 巩固提高

  类型三:液化现象

  [例1]在卫生间里洗过热水澡后,室内的玻璃镜面会变得模糊不清,过了一会儿,镜面又变得清晰起来,请你运用所学的物理知识解释镜面上发生的这两种现象。

  答案:在卫生间里洗过热水澡后,空气中的水蒸气遇到较冷的玻璃镜面,液化成小水珠,使玻璃僮面变得模糊不清;过了一段时间后,镜面上的小水珠蒸发(汽化),使得镜面由模糊变得清晰起来。

  [变式1]有一种说法叫“水缸穿裙子,天就要下雨”,水缸穿裙子是指在盛水的水缸外表面,齐着水面的位置向下,发现了一层均匀颁布的小水珠。关于小水珠出现的原因,下列说法中正确的是( C )

  A.水缸有裂缝,水渗了出来 B.是水的蒸发现象

  C.是水蒸气的液化现象 D.是水蒸气附着在上面

  [例2] (05江西)如图2所示,甲、乙两个房间里的相同

  的两壶水放在相同的电炉上都已烧开,我们可以根据所观察

  的__甲__房间壶嘴的上方_小水珠_较多,判断出__乙__房间的气温较高.

  [例3](03辽宁)请你根据图所展现的情景,提出一个与物理知识有关的问题,并针对所提出的问题做出简答。

  问题:他为什么看不清热锅中的食物?

  简答:水蒸气遇到温度较低的眼镜片液化,使镜片蒙上一层小水珠.

  问题:砂锅上方的“白气”是怎样形成的呢?

  简答:是由于热汤内温度高的水先汽化成水蒸气,然后遇冷而液化成小水珠。

  形成所谓的“白气” 。

  四、总结反思 拓展升华

  【总结】

  (1)物质由气态变为液态的现象叫做液化,液化时要放热。

  (2)使气体液化的方法有两种:①降低温度;②压缩体积。

  【拓展】阅读下文,回答问题

  住在非洲的沙漠中的居民,由于没有电,夏天无法用冰箱保存食物,一倍物理老师发明了一种“沙漠冰箱”罐中罐。它是由一个内罐和外罐组成,两罐之间填上潮湿的沙子。如图所示,使用时将食物和饮料放在内罐,罐口盖上湿布,然后放在干燥通风的地方。并经常在两罐间的沙子上洒些水,这样就能起到保鲜作用。

  (1)经常在两罐间洒些水的原因是 利用水蒸发吸热 。

  (2)放在干燥通风的地方是为了 加快水的蒸发 。

汽化和液化教案教科版第 4 篇

一、创设情境,引入新课

师:上课,同学好

生:老师好

师:请同学们看大屏幕,解释两个生活中的现象?

1、夏天,我们为什么习惯在地上洒些水来降温呢?

2、秋天,农民伯伯总会把刚收割的粮食放到向阳,通风的地方摊开凉呢?

师:回答得很到位,很好,很准确,

看来同学们对蒸发的知识掌握得还不错,下面我们接着来学习汽化的另外的一种汽化方式——沸腾(请同学们快速阅览一下课前发的导学案)

板书:一、沸腾

师:对于沸腾同学们并不感到陌生,我们每天都要喝烧开的水,把水烧开就是让水沸腾。那么到底什么是沸腾,沸腾时有什么现象,温度有什么变化呢?请同学们根据生活经验大胆的猜测一下吧?

生:1)水沸腾时会冒白气,2)水面会有气泡3)水的温度会上升

师:好,同学们的猜想是否正确呢?这还需要经过科学的实验来加以验证。

师:你们看到桌上的实验装置了吧。跟哪个实验的装置相似呢?

生:跟熔化的实验装置相似。

师:对,请看大屏幕,这个装置图跟你们桌上的是一样的,谁能给介绍一下有什么器材呢?

生:带铁圈的铁架台,酒精灯,石棉网,大烧杯,水,温度计,火柴,

师:除了图中的器材外,为了完成实验还需要什么呢?

生:火柴,手表

师:它们在组装时,在顺序上有什么要求呢?

生:要从下往上安装,跟熔化的安装一样

师:很好,那么先固定A还是B呢?为什么要这样固定?

生:先固定A,固定到正好能让酒精灯外焰加热的程度。B固定到温度计的玻璃泡能完全浸入到水中。

师:使用酒精灯时还应注意什么呢?

生:酒精不要超过容积的三分之二,用灯冒熄灭。

师:大家注意到上面还有一个带孔的纸盖了吗?它有什么作用呢?

生:相当于家里的锅盖,让水快些烧开。孔是冒气用的。

师:很好,很会联想?带孔的纸盖是为了减少热量散失,加快水沸腾的,孔是为了让杯内气体与杯外空气相通,防止杯内气体增多,气体压强过大而爆炸。

师:装置我们介绍到这里。大家知道我们课上的时间是有限的,那么我们即要节约能源,又要节省时间,除了加盖还有没有其它方法能让水快些沸腾呢?(结全家里烧水的经验来思考)

师:在家里烧水时,少加水烧开的快,还是多加水呢

用温水加热快,还是冷水加热快呢?

师:同学们回答得都很对,少加水就是减少水的质量,用温水就是提高水的初温。加盖就是减少热量散失。我们一会的实验就采用这三种方法来加快水沸腾的时间。

师:沸腾实验看上去很简单,但实际上需要观察的现象确很多,如果实验过程不认真,有些现象可能是观察不到的,所以实验前我们必须明确实验中要观察些什么?请同学们看一下导学案,上面也写的提示,谁来给读一下:

生:1)水在沸腾前后水面有什么变化?

2)水在沸腾前后,气泡在什么地方形成,上升时体积有什么变化,这期间水的声音有什么变化?

3)注意观察水沸腾前后温度计示数的变化。当温度升到90℃左右时,每隔半分钟记录一次温度?

4)水沸腾后,撤掉酒精灯时,先不要熄灭,再次观察水的变化,观察完后再加上酒精灯,又观察到了什么现象?

5)实验结束后,把记录的数据在方格纸上描点作图。并分析数据及图象的特点,总结出液体沸腾的特点?

师:听清楚了吗?

下面就开始实验,为了节省时间,老师事先在你们的杯子了加了少量的凉水,现在我在给大家加点热水,把它变成温水来做实验。这样可以节省时间。

学生实验,教师指导。

师:做完实验的同学,用灯冒将酒精灯熄灭。没有描点作图的,抓紧时间完成。好,每个小组都做完了实验,下面我请一个同学把你们组的图象画在屏幕上。

师:好,请回,接下来我们就在问题的引领下,分析总结一下观察到的实验现象和实验数据。

生:1)水沸腾前水面平静,沸腾时水面有大量气泡冒出。

2)开始加热时,在烧杯壁出现小气泡,随温度升高,产生的气泡越来越多并不断上升,但没到水面前就消失了,同时听到了“吱吱声”

生:水烧开时,杯壁和水的内部都会有大量气泡产生,上升变大,到水面就破了,听不到“吱吱声了”

板书:特点:气泡上升变大。

3)沸腾前温度上升,沸腾时温度不变,

4)撤去酒精灯,停止沸腾了,再加上时水又重新沸腾了。

师:你知道这是为什么吗?

生:酒精灯是给水提供热量的,撤去酒精灯,就没有热源给水加热。水就不能吸收热量了,所以水停止沸腾了,等再加上时,水又可以吸热了,所以水又重新沸腾了。

师:下面给你们1分钟时间,根据刚才回答的问题讨论一下水沸腾时有什么特点呢?

生:温度不变,继续吸热。

师:总结得很到位,我们知道了沸腾的特点了,那么谁能给沸腾下个定义呢?可对比蒸发的的定义去总结。

生:在一定温度下发生的剧烈的汽化现象。

师:在什么位置上发上的呢?

生:在表面和内部。

师:谁能重新给总结一下。

生:在一定温度下,在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

师:好请坐,总结得非常好。我们就把液体沸腾时不变的这个温度叫沸点。请同学们把书翻到P60页,观察一下液体沸点的小资料。看看各种液体的沸点相同吗?

生:不同

师:这说明液体的沸点跟液体的种类有关,液体种类不同沸点不同。请同学们找出水,酒精,水银,亚麻仁油的,分别是多少?

生:100℃,78℃,357℃,287℃,

师:请每组的同学都看一下自己的实验数据,你实验时水的沸点是多少?

生:98℃,99℃,100℃,101℃

师:液体的种类相同,同样都是水,水的沸点为什么不同呢?

师:下面请同学们再回到书上的小资料,看一下在几种液体的沸点旁写了什么呢,

生:标准大气压,

师:对,大气压的知识在下学期会系统学习,在这里我们只要知道同种液体的沸点跟液面的气体压强有关,气压越高,沸点越高,气压越低,沸点越低。例如长白山山顶上海拨高,气体稀薄,气压就低,虽然水也会沸腾,但沸点低所以煮不熟鸡蛋。所以在山顶上做饭通常都会用高压锅,因为高压锅不漏气,加热过程中,锅中的水会汽化成大量水蒸气使锅内气压增大,沸点升高,食物在高温下易煮熟。

师:现在,谁能解释一下,同样都是水,水的沸点为什么不同呢?

生:因为水面的气压不同,他们那组的没有盖子,我们的有盖子,有了盖子气压就会增大,沸点就会升高。没盖子的气压小,沸点低。

师:这说明液体的沸点跟液体的种类和气压有关。

师:纸锅烧水,

师:下面请同学帮老师再解决一个生活中的问题:

1、生活中常把碗放在大锅内煮食物,碗与锅底不接触,当锅内的水沸腾时,碗里的汤能否沸腾?为什么?

生:能,或不能,

师:理由是什么呢,你的判断依据什么?(想想熔化时我们也曾经做过一个类似的题,它们的道理是相同的)讨论一下。

碗里的水虽然温度达到了沸点,但不能继续吸热,就跟前面学的试管里的冰不能熔化一样,所以碗里的水不能沸腾。

师:解释非常好,既然你都能联想到熔化了。你能否对比晶体熔化的条件总结出液体沸腾的条件呢?

生:液体温度达到沸点,继续吸热。

师:我们已经学了两种汽化方式蒸发和沸腾。它们虽然都属于汽化,但也有很多相同点和不同点。下面就小组讨论一下它们有什么异同点呢?把讨论的结果可以填到导学案上的表格里。

师:好抬头,谁来给填一下,按表格进行。总结得很好。

习题:夏天,送牛奶的配送员将牛奶放在水里,希望牛奶不致很快变质,从物理学角度来看,这种做法有什么好处呢?

利用水蒸发要从牛奶瓶中吸收部分热,有降温作用,从而延缓牛奶变质。

师:下面请同学们再看一下你记录的数据,从90开始记时,到水沸腾,即到沸点,所用的时间分别是多少呢?跟其他组相同吗?

生:不同

师:加热到沸腾的时间为什么不同呢?

生:气压不同,沸点不同,加热时间当然不同。

初温不同,加热到沸腾的时间也不同。

师:这的确是其中的原因,那么中间这三组,你们加热到沸腾的时间分别是多少?

在加水时我就让他们都是从90开始加热的,而且也没有给加盖子,温度计也选择了精确度的,为什么它们加热到沸腾的时间也不同呢?

师:你们三组各出一个代表把你们的图象画到白板上。其它同学在下面可以讨论一下。加热到沸腾的时间为什么不同。

师:谁能解释一下呢?错了也不要紧,大胆点。

生:是他们烧杯里水的多少不同。

师:回答得很好,在加水时,老师就给三组加得就不一样,4组加到了150,5组加了200。6组加了250,也就是说他们水的质量不同。导致三组水沸点虽然相同,但加热到沸腾时间就不同。

幼儿园学习网 | 联系方式 | 发展历程

Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【亲亲园丁】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号