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密度教学设计一等奖

日期:2022-02-27

这是密度教学设计一等奖,是优秀的物理教案文章,供老师家长们参考学习。

密度教学设计一等奖

密度教学设计一等奖第 1 篇

 [设计意图]

  本节是本章《质量与密度》的第二节。在前一节,我们学习了“质量”和“用天平测量物质的质量”。物质密度的本质正是研究物质的质量和体积的关系。所以从“区分由不同物质组成的两个物体”开始,引入密度的概念。本节基于实验的基础上学习密度的`知识,所以教学方法上引采用分组实验和讲授为主。

  知识目标:

  1.知道密度的定义、公式和单位.

  2.会查密度表. 能联系实际应用密度公式进行有关计算 ,会计算不能直接测量的物体的质量和体积。

  3.理解密度的物理意义.

  能力目标:

  1.探究同种物质质量与体积的关系。

  2、经历密度概念的建立过程,学习建立科学概念的思维方法。

  教学重点:

  1.密度的概念,密度是物质的一种特性.

  2.密度公式.

  教学难点:

  1.密度是物质的一种属性.

  2.密度公式的应用.

  教学方法:

  1.观察法:

  2.实验法:

  3:讲授法

  教学准备:

  天平,砝码,体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)

  教学课时:

  1课时

  [教具和学具]

  天平,砝码,体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)

  [课前准备]课内小组交流5分钟

  一:复习旧知

  如何用天平称物体的质量?

  二 :自学导学(以下内容采取自学的方式,在小组内探讨完成并汇报)

  1、密度 定义:__________________________________________

  计算公式: 密度的公式:ρ=公式变形:m= V= 符号的意义及单位: ρ—— ——(kg/m3) m—— ——千克(kg) V—— ——立方米(m3) 说明:密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的.国际单位制中,质量的单位是千克(kg),体积的单位是立方米(m3),密度的单位就是千克每立方米(kg/m3).如果质量单位用克(g),体积单位是立方厘米(cm3),则密度的单位就是克每立方厘米(g/cm3).

  1 g/cm3=1×103kg/m3.

  2、例题自己做一遍和书中的解法对比 。

  3、生实验:用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样,也就是体积一样,但是,用手掂一掂,肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。

  4、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油,放在天平上却能平衡,说明它们的质量却又是相同的。 提出问题:

  (1) 为什么体积相同的不同物质,它们的质量不相同?

  (2) 为什么体积不同的不同物质,它们的质量却又相同?

  (3)你在生活中见过类似的现象吗?

  (4)通过以上思考你能提出什么问题?

密度教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

  1.知识与技能

  知道密度的初步概念、单位、计算公式.

  2.过程与方法

  学习以物质本质特征来定义概念的方法

  3.情感态度与价值观

  使学生对物质属性的认识有新的拓展.

  教学重点:理解密度的概念.

  教学难点:理解密度的物理意义.

  教学方法:讲授法、实验探究法

  教学用具:投影仪、自制幻灯片、天平、石块、木块、水、量筒等

  教学过程:

  一、引入新课

  自然界是由各种各样的物质组成,不同物质有不同的特性,我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的,能进行相互区别、辩认的一种性质,例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性,这节课我们来学生物质的另一种特性——密度

  二、新课教学

  1.建立密度的概念

  (1)实验:用天平测出木块和石块的质量;用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下:

  质量(克)体积(厘米3)质量/体积(克/厘米3)

  木块15100.5

  木块210200.5

  石块11042.5

  石块220xx.5

  (2)分析数据

  A.木块的体积增大几倍,它的质量也增大几倍,质量和体积比值一定

  B.石块的体积增大几倍,它的质量也增大几倍,质量和体积比值一定

  c.木块的质量跟体积比值不等于石块的.质量跟体积的比值。

  从表演中可看出不同种类的物质,质量跟体积的比值是不同的,质量跟体积的比值就等于单位体积的质量,可见单位体积的质量反映了物质的一种特性,密度就是表示这种特性的物理量。

  (3)建立概念

  A.密度定义:某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度,符号ρ

  B.密度公式:ρ=m/V;m表示质量,V表示体积

  c.密度单位:千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

  1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

  (4)例题:一铁块质量是1.97吨,体积是0.25米3,铁块密度多大?

  已知:m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3

  求:ρ

  解:

  答:铁块的密度是7.9×103kg/m3

  2.密度物理意义

  水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

  3.思考与讨论

  (1)对同种类物质,密度ρ与质量m和V的关系。

  (2)不同种类物质,密度是否相同?这说明什么?

  (3)公式的物理意义。

  4.巩固练习:幻灯片出示

  三、小结:

  四、布置作业:课后“动手动脑学物理”

  板书设计:

  第三节密度

  1.密度的定义:某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度,用符号:“ρ”表示

  2.密度公式:

  3.密度单位:千克/米3(kg/m3)

  克/厘米3(g/cm3)

  1g/cm3=1000kg/m3=1

  03kg/m3

  4.密度物理意义:ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

  密度是物质的一种特性,它只与物质的种类有关,与它的质量和体积无关,(因为同种物质的质量与体积的比值一定)。

密度教学设计一等奖第 3 篇

 (一)教学目的

密度教案范文

  1.掌握密度的概念。

  2.知道密度的公式并能用公式进行计算。

  3.知道密度单位的写法、读法及换算。

  (二)教具

  演示实验用具:1分米3的木块1个,小黑板1块(画有课本上的实验表格),体积相同的长方铁块、铝块、木块(4cm×3cm×1cm)各1个,体积相同的长方铁块、松木块(4cm×3cm×2cm)各1个,托盘天平(最大秤量值200克)和砝码1套,刻度尺1只。

  学生实验用具:每2人1个1cm3的木块。

  (三)教学过程

  一、复习小学学过的体积单位

  提问:小学数学在表示物体体积时常用哪些单位?

  学生答:米3、分米3、厘米3。

  教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升,1厘米3=1毫升。

  提问:谁能记得体积单位之间的换算关系?

  (板书:体积的单位:米3、分米3(升)、厘米3(毫升),1米3=103分米3=103厘米3)

  教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块,告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问:这三个物体哪个质量最大?哪个质量最小?

  学生回答,教师归纳:由此可见,不同的物体体积相同时,质量不相等。这是什么原因?

  教师接着出示体积分别为12cm3和24cm3的铁。提问:由生活经验知道哪个质量大?

  学生答:体积较大的铁块质量大。

  讲述并引入课题:同一种物质组成的物体,体积增大,它的质量也增大;它的质量跟体积又有什么关系呢?学了“密度”后我们就能知道这些问题。

  (板书:三、密度)

  二、密度的概念

  1.演示实验:研究同一种物质的物体,它的质量与体积的关系

  (1)用天平称小铁块的质量,将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生,请学生算出小铁块的质量,填入小黑板的表格内。

  (2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的'长、宽、厚分别为4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm,请学生算出它的体积,填入表格中。

  (3)用天平称大铁块的质量。重复步骤(1)。

  (4)测大铁块的体积,与步骤(2)相同。

  (5)用两个体积不同的长方松木块重做上面的实验,将得到的数据填入表格里。

  (实验表格见下)

  (6)全班学生计算表格内“质量/体积”,将结果填入表中。

  2.师生分析实验表格,引出密度的概念

  引导学生看表格,得到下面的结论。

  (1)铁块的体积增大2倍,它的质量也增大2倍,可见铁块的质量跟它的体积成正比;铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。

  (2)同理可得:松木块的质量跟它的体积也成正比;松木块质量跟体积的比值也是一定的。

  (3)松木块质量跟体积的比值与铁块质量跟体积的比值不同。

  讲解:质量跟体积的比值就是单位体积的质量;同种物质单位体积的质量相同,不同物质单位体积的质量一般不同,由此可知,单位体积的质量反映了物质的一种特性,物理学中用密度表示物质的这种特性。

  (板书:1.定义:某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。)

  教师指出:理解密度的概念时,要注意:(1)单位体积就是有一定大小的体积,如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性,每种物质都有一定的密度,如将铁块锉成铁屑,铁的密度都不变。

  提问:课本练习2。

  三、密度的公式

  提问:知道物体的总质量和总体积,如何求出这种物质的密度?

  学生答:由密度定义知道,算出这种物质单位体积的质量,就是它的密度。即密度等于质量跟体积的比值。

  讲解:ρ表示密度;m表示质量;V表示体积。

  教师指出:要注意:(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关,与物体的质量、体积无关。

  提问:课本练习3。

  引导学生看课本,讲解:解题思路与格式。

  四、密度的单位

  (1)单位的组成

  提问:由例题看出:密度的单位由哪些单位组成?

  答:由质量单位和体积单位组成。

  讲解:如质量单位用千克,体积单位必须用米3,密度单位就是千克/米3,读做千克每立方米;如质量单位用克,体积单位必须用厘米3,密度单位就是克/厘米3。

  提问:(1)克/厘米3读作什么?(2)克/厘米3与千克/米3之间有什么关系?

  (板书:3.单位:千克/米3,克/厘米3。1千克/米3=

  提问:课本例题中铁的密度是多少克/厘米3?

  提出:同一种物质的密度用不同的单位,数字不一样,可见,写物质密度时一定要写出具体的单位。

  请二位学生上黑板完成课本练习1,其余人在笔记本上完成。

  四、复习小结,巩固新课

  五、布置作业:章后习题2、3。

密度教学设计一等奖第 4 篇

教学目标

1理解密度的物理意义;

2能用密度知识解决简单的 实际问题。

3记住水的密度值,知道它的国际单位和常用单位,以及单位之间的换算关系。

2新设计

1从学生的实际生活和经验出发导入新课;

2通过分别测量不同的物质质量和体积,然后分别计算出1立方厘米的不同物质质量。让学生体会1立方厘米所含物质的多少的意义,它反映了物质的一种特性。

3记住水的密度大小,以及它的 国际 单位和常用单位和换算关系。

3学情分析

1学生通过接近一个学期的学习,具备了一定的物理基础,能够运用公式进行简单的计算;

2应加强学生对公式的变形训练,以及国际单位和常用单位之间的换算训练。

4重点难点

1对密度的物理意义的理解;

2运用密度公式进行变形,运用密度公式可以解决:(1)测量物质的密度;(2)测量物体的质量;(3)测量物体的体积。

5教学过程 5.1第一学时 教学活动 活动1【活动】设置情景导入新课

问题:1、日常生活中,我们听到这样的话:铜块比铁块重,木块比铁块轻。你知道其中的道理吗?

2、先分组讨论,然后让每个学习小组推荐代表说出答案。

活动2【活动】动手测量不同的物体的质量和体积

1、让学生展示课外收集的不同形状的铁块,铝块,铜块和木块;

2、分小组测量出以上已经分类的同种物体的质量和体积,然后计算出1立方厘米里所包含的质量;

3、推选各个小组的计算结果,分析数据,探讨原因,引导学生得出结论。

活动3【讲授】密度概念的建立

1、1立方厘米的铁块,它的质量是多少?1立方厘米的铜块,它的质量是多少?1立方厘米的木块,它的质量是多少?为什么它们的质量不同?

3、1立方厘米的不同物质的质量相同吗?用1立方厘米的质量多少,能否反映物质的特殊性质呢?

4 如何计算1立方厘米的质量?

活动4【活动】密度公式及其各个字母所包含的意义

1模仿速度公式,建立密度的计算公式;

2密度公式及其各个字母所代表的物理量,书写公式;

3介绍密度公式中的各个物理量及其单位,国际单位和常用单位。

活动5【活动】阅读一些物质的密度,加深对密度的理解

1指导学生阅读教科书中所列的常见物质密度;

2指导学生记住水的密度值;1立方厘米的水,它的质量是多少?1立方米的水的质量是多少?你能找出它们之间的换算关系吗?

活动6【活动】应用密度解决实际问题

1、多媒体展示例题内容;

2、阅读例题,弄清已知条件,分别用相应的字母表示对应的物理量。

3、用密度公示计算密度。

活动7【练习】课堂练习

1、铁块比木头重,从物理学的角度来说,是( )的密度比( )的密度大。

2、水的密度大小是( )Kg/m3,或者是( )g/cm3.它表示的含义是

1m3的水的质量是( )Kg,或者是1cm3的水,其质量是( )g.

3 小明外出旅游,携带了一个铝制的饮水杯,装满水后从北京带到广

州旅途中,由于口渴,到达目的地时,杯中的只有很少一点了。他所携带的铝制水杯的总质量( )了,杯子壳的质量( );水的质量()

杯子中的水的密度( ).以上空选填:变大,变小,不变。

活动8【作业】作业

一个空玻璃杯,质量是400g。它装满水以后,总质量是900g,它装满某种液体后,总质量是800g.求:(1)玻璃杯中水的质量是多少?(2)玻璃杯的容积是多少?(3)玻璃杯中的某种液体质量是多少?(4)这种液体的密度是多少?

第2节 密度

课时设计 课堂实录

第2节 密度

1第一学时 教学活动 活动1【活动】设置情景导入新课

问题:1、日常生活中,我们听到这样的话:铜块比铁块重,木块比铁块轻。你知道其中的道理吗?

2、先分组讨论,然后让每个学习小组推荐代表说出答案。

活动2【活动】动手测量不同的物体的质量和体积

1、让学生展示课外收集的不同形状的铁块,铝块,铜块和木块;

2、分小组测量出以上已经分类的同种物体的质量和体积,然后计算出1立方厘米里所包含的质量;

3、推选各个小组的计算结果,分析数据,探讨原因,引导学生得出结论。

活动3【讲授】密度概念的建立

1、1立方厘米的铁块,它的质量是多少?1立方厘米的铜块,它的质量是多少?1立方厘米的木块,它的质量是多少?为什么它们的质量不同?

3、1立方厘米的不同物质的质量相同吗?用1立方厘米的质量多少,能否反映物质的特殊性质呢?

4 如何计算1立方厘米的质量?

活动4【活动】密度公式及其各个字母所包含的意义

1模仿速度公式,建立密度的计算公式;

2密度公式及其各个字母所代表的物理量,书写公式;

3介绍密度公式中的各个物理量及其单位,国际单位和常用单位。

活动5【活动】阅读一些物质的密度,加深对密度的理解

1指导学生阅读教科书中所列的常见物质密度;

2指导学生记住水的密度值;1立方厘米的水,它的质量是多少?1立方米的水的质量是多少?你能找出它们之间的换算关系吗?

活动6【活动】应用密度解决实际问题

1、多媒体展示例题内容;

2、阅读例题,弄清已知条件,分别用相应的字母表示对应的物理量。

3、用密度公示计算密度。

活动7【练习】课堂练习

1、铁块比木头重,从物理学的角度来说,是( )的密度比( )的密度大。

2、水的密度大小是( )Kg/m3,或者是( )g/cm3.它表示的含义是

1m3的水的质量是( )Kg,或者是1cm3的水,其质量是( )g.

3 小明外出旅游,携带了一个铝制的饮水杯,装满水后从北京带到广

州旅途中,由于口渴,到达目的地时,杯中的只有很少一点了。他所携带的铝制水杯的总质量( )了,杯子壳的质量( );水的质量()

杯子中的水的密度( ).以上空选填:变大,变小,不变。

活动8【作业】作业

一个空玻璃杯,质量是400g。它装满水以后,总质量是900g,它装满某种液体后,总质量是800g.求:(1)玻璃杯中水的质量是多少?(2)玻璃杯的容积是多少?(3)玻璃杯中的某种液体质量是多少?(4)这种液体的密度是多少?

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